幼儿教育评量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书是为现在及未来的幼儿教师所撰写，内容包含标准化测验的资讯，以及适用于幼儿的其他评量类型，如观察、检核表、评分量表等。随着渐起的实作评量风潮，本书另辟专章来强调及说明实作评量、档案评量与报告儿童实作表现的其他方法。本书强调要发展包括传统及实作评量的整体评量系统，告诉读者所有的评量类型及合适的使用方式。

　　1.对婴幼儿的标准化测验提供更多资讯。
　　2.关于启蒙计画(Head Start)报告系统及有教无类法案(NCLB)的影响，贯穿于全文论述之中。
　　3.採用更多的故事范例来说明真实生活情境。
　　4.对如何与双语家庭或本国语文不佳儿童进行互动，提供更多的资讯。
　　5.对亲师伙伴关系提供更多资讯。

好的，这是一份关于《幼儿教育评量》以外其他主题的图书简介，旨在详细描绘其内容而不涉及您提到的那本书： --- 《现代社会学理论前沿与批判性分析》 图书简介 本书深入剖析了二十世纪中叶至今，全球社会学领域涌现出的主流与边缘理论范式，旨在为读者构建一个理解当代社会结构、权力运作、文化变迁与个体经验的复杂理论框架。全书结构严谨，内容涵盖了从宏观结构主义的回归到微观符号互动的精细考察，尤其侧重于将经典理论遗产与当前全球化、数字技术、身份政治等新议题进行深度对话。 第一部分：经典理论的当代回响与修正 本部分首先回顾了结构功能主义、冲突理论（特别是新马克思主义与批判理论的欧洲谱系）以及解释社会学的核心论断。然而，重点并非停留在对历史的回顾，而是探讨这些经典理论如何在面对全球资本主义晚期、社会流动性停滞以及身份认同日益碎片化等挑战时，被当代学者所修正、扩展或彻底颠覆。 例如，在对结构主义的讨论中，我们将详细分析皮埃尔·布迪厄（Pierre Bourdieu）的场域、惯习与资本理论如何超越了传统的阶级划分，深入到教育、文化消费乃至日常生活实践的微观结构中。我们不仅探讨了“文化资本”的继承机制，更深入分析了在数字媒介环境下，符号资本的生成速度与流通方式如何改变了社会再生产的逻辑。 同时，对米歇尔·福柯（Michel Foucault）的权力/知识谱系研究，不再局限于对监狱和疯人院的历史考察，而是将其延伸至当代监控资本主义（Surveillance Capitalism）的运作模式。我们将论证，在算法驱动的社会中，“规训的权力”如何通过“预测性分析”和“行为塑造”技术，以一种看似温和却更具渗透性的方式，重塑了个体的能动性与自我认知。 第二部分：身份政治、能动性与后人类转向 本书的第二部分聚焦于后结构主义思潮对主体性概念的解构，以及由此引发的身份政治的理论深化。 我们详细阐述了女性主义理论、酷儿理论以及批判种族理论（Critical Race Theory）的交织与张力。其中，交叉性（Intersectionality）不再被视为简单的因素叠加，而是被置于权力矩阵的动态分析之中。本书力求展示，如何通过安德烈·里奇（Andréas Reckwitz）所描述的“奇观社会”的逻辑，来理解当代身份认同的表演性与脆弱性。 特别值得注意的是，本部分投入大量篇幅讨论了“能动性”（Agency）的概念危机。在高度依赖技术基础设施的社会中，人类的行为是否仍然是自主选择的结果？我们引入了关于“物性社会学”（Sociology of Things）和新唯物主义（New Materialism）的讨论，考察非人类中介物（如AI算法、生物技术、环境系统）如何重塑了社会关系，并挑战了传统的“主体-客体”二元对立。本书认为，理解当代社会，必须接受一个“非人类行动者”共同参与的复杂网络。 第三部分：全球化、风险社会与社会正义的重构 最后一部分将理论视野投向全球尺度，探讨全球化带来的系统性风险和社会不平等的再分配问题。 我们将深入分析乌尔里希·贝克（Ulrich Beck）的“风险社会”理论在气候危机和流行病学中的当代应用。本书主张，现代社会生产的风险具有“内在化”的特征，即风险的生产者与受害者日益重叠，这要求一种新的风险政治和治理模式。 此外，本书对全球不平等的研究超越了传统的“南北”划分。我们引入了有关“全球南方”的知识生产和反抗模式的讨论，探讨了后殖民理论如何与全球劳动力迁移、数字鸿沟等议题相结合。在社会正义的探讨上，本书批判性地考察了“文化承认”（Recognition）与“经济再分配”（Redistribution）之间的持续张力，并尝试勾勒出一种能够容纳生态正义、代际正义和技术伦理的综合性社会正义框架。 读者对象 本书适合社会学、政治学、人类学、哲学及相关人文学科的高年级本科生、研究生，以及关注当代社会理论发展的专业研究人员和政策制定者。它要求读者具备一定的理论基础，但行文力求清晰，旨在激发对复杂社会现象的批判性反思与深入探究。通过本书，读者将获得一套分析当代世界运行机制的强大理论工具箱。 ---

第1章　幼儿评量概论
第2章　如何评量婴幼儿
第3章　标准化测验：如何使用、设计与选择
第4章　标准化测验：使用及报告标准化测验的结果
第5章　教室评量：观察
第6章　教室评量：检核表、评分量表与评分规准
第7章　教室评量：教师自编的策略
第8章　教室评量：实作策略
第9章　评量系统：档案评量
第10章　评量系统：与家长沟通

前言

　　准备成为幼儿（婴儿到国小低年级）教师的师培生，须经培育以测量及评量幼儿期的儿童发展。为幼儿设计的测验及其他评量方式，不同于为国小高年级儿童所设计的评量，因为8岁以下的婴幼儿不同于较大的儿童，婴幼儿具有一些发展上的限制，讨论幼儿评量的教科书必须基于发展观点来撰写。

　　自西元2000年以后，幼儿教育人员所面临的挑战，就是採用评量策略来评估幼儿的持续发展。因此，对未来的教师及正挣扎于此议题的教师来说，特别重要的是要能知道评量种类的范畴及何者最能裨益幼儿。

　　传统与真实评量策略

　　本书是特地为了现任及未来的幼儿教师所撰写，内容包含了标准化测验的资讯，以及适用于幼儿的其他评量类型，如观察、检核表、评分量表等，并会进一步说明教师要如何针对学龄前幼儿、幼稚园及国小学童来自编评量，因为这些儿童正处于读写能力萌发的转衔阶段。随着渐起的实作评量风潮，本书另辟专章来强调及说明实作评量、档案评量与报告儿童实作表现的其他方法。第五版强调要发展整体评量系统，包含传统及实作评量，因此，在此新版本中，会告诉读者所有的评量类型及合适的使用方式。

　　此版本的主要变更

　　1.对婴幼儿的标准化测验提供更多资讯。
　　2.关于启蒙计画(Head Start)报告系统及有教无类法案(NCLB)的影响，会贯穿于全文论述之中。
　　3.採用更多的故事范例来说明真实生活情境。
　　4.对如何与双语或英语不佳的儿童进行互动，提供更多的资讯。
　　5.第10章会对亲师伙伴关系提供更多资讯。

　　如何评量幼儿

　　本书先前版本的撰写，是为了回应教师及毕业学生的需求，因为他们必须要能了解当前的评量趋势，也就是公立学校体系大量关注于标准化测验。幸运的是，为公立学校提供套装课程与教科书的出版商，在教师指引中纳入更多的实作评量及传统评量，档案评量亦开始变得普遍。然而，要如何在新评量策略及标准化测验之间取得平衡，教师仍需要协助。

　　何时及如何进行测量，是幼儿评量的重要因素，此为颇受争议的议题，故需讨论每一类评量的优缺点，以及对幼儿测验与评鑑问题之研究。因为许多文献以及教科书均未讨论这些评量技术的限制与优点，本书为评量策略之效率与成效提供较为客观的观点。

　　本书编排

　　本书区分为四部分，第一部分中，第1、2章对幼儿评量进行简介；第二部分的第3、4章着重在如何设计、运用标准化测验及成绩报告；第三部分则讨论教室评量，第5、6章分别说明观察、检核表、评定量表与评分规准，第7、8章阐述教师自编策略以及实作评量策略；最后，第四部分着重在评量系统的运用，以及各章讨论的评量策略如何整合为评量系统或综合评量计画，第九章将焦点放在档案评量，可单独视之为一个评量系统，或仅为评量系统之一部分，第10章提出老师与家长应有的关系，如何发展合作关系以协助儿童学习与评量，该关系也包含如何向家长报告儿童的进步状况，家长又如何在成绩报告的过程中贡献一己之力。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在台北经营一家小型托儿所的园长，最近我们团队在寻找一套能帮助老师们提升教学质量的工具，偶然间接触到这本《幼儿教育评量》。起初，我抱着试试看的心态翻阅，没想到越读越觉得惊艳。它提供的评量视角非常多元，不局限于传统的认知或语言能力，而是涵盖了社会情感、身体动作、艺术创造力等各个方面。书中提出的“过程性评量”概念，对我启发很大。我们过去可能更关注最终的结果，但这本书让我们意识到，孩子在学习过程中的探索、尝试、失败和再尝试，才是真正宝贵的财富。它提供的案例也非常贴切，很多情境我都在自己的托儿所里遇到过。书中还详细介绍了如何利用图画、故事、游戏等非正式的评量方式，来捕捉孩子那些难以用标准化测验衡量的能力。这对我们这样的小型机构来说尤其重要，因为我们没有那么多资源去购买昂贵的评量工具。这本书就像一位经验丰富的导师，手把手地教我们如何观察、记录、分析，并最终将这些评量结果转化为更具针对性和人性化的教学策略。我强烈推荐给所有对幼儿教育有热情、想不断进步的同仁们！

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构和行文方式，让我觉得非常“接地气”。它不像一本教科书，而是更像一位资深的幼教前辈，在用自己的经验和思考，娓娓道来。书中所探讨的评量，不再是冰冷的数据和表格，而是充满了对孩子生命的尊重和对教育过程的深刻理解。它从“为什么评量”这个根本问题出发，引领读者思考评量的目的到底是什么，是为了筛选、是为了排名，还是为了促进孩子的全面发展。书中的一些案例分析，更是让我觉得“似曾相识”，很多都是我们在台湾的幼儿教育现场会遇到的真实情境。它提供的解决方案，不是简单的套路，而是强调要根据具体情况进行灵活调整。让我印象深刻的是，书中对“情境式评量”的阐述，它告诉我们，最好的评量往往就发生在孩子最自然、最投入的游戏和活动之中。这种将评量融入生活，将教育与评估紧密结合的理念，是我一直以来所追求的。这本书不仅提供了实用的工具和方法，更重要的是，它给予了我一种全新的教育视角和思考方式，让我对幼儿教育评量充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我非常有共鸣的书，作为一个在台湾教了快十年幼儿教育的老师，我常常觉得现有的评量工具和观念，好像跟不上孩子们快速发展的脚步，也跟不上教育现场实际的需求。这本书的出现，简直像及时雨。它没有像我之前读过的某些评量书籍那样，一上来就讲一堆理论，而是非常贴近我们实际操作的场景。比如，书中提到如何观察孩子在自由游戏中的表现，如何记录他们解决问题的过程，而不是仅仅看他们是否能背诵abc或者数到多少。这些方法真的太实用了！我常常因为忙碌而忽略了细致的观察，这本书提供了一套系统性的方法，让我知道该看什么、怎么看，甚至怎么把这些观察转化为有意义的对话，和家长沟通孩子的进步。尤其令我印象深刻的是，书中讨论的评量并非是“考试”，而是“看见”孩子。它强调的是了解孩子的潜能和需求，而不是给孩子贴标签。这与我一直以来秉持的教育理念不谋而合，也让我更加坚定了在课堂中践行这种“以孩子为中心”的评量方式。读完这本书，我感觉自己的评量技术有了质的飞跃，不再是机械地打勾勾，而是真正能看见每一个孩子的独特光芒。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本《幼儿教育评量》刷新了我对幼儿教育评量的一些固有认知。我曾认为评量就是给孩子打分数，看他们是否达标，但这本书彻底颠覆了我的想法。它强调的是“发展性评量”，也就是关注孩子在某个特定发展阶段的进步轨迹，而不是简单地拿一个标准去衡量。书中的一些关于“如何看待错误”的讨论，让我深有感触。它指出，孩子的错误并非是失败，而是学习过程中的宝贵线索，教师应该从中解读孩子的思维方式和认知水平。这种开放、包容的态度，是我们在日常教学中常常会忽略的。这本书提供的评量方法也非常灵活多样，从观察记录到作品分析，再到与孩子的访谈，每一种方法都有其独特的价值和适用场景。它鼓励教师根据孩子的特点和教育目标，灵活地组合运用各种评量工具，形成一个全面、立体的评估体系。读完之后，我感觉自己对“评量”这件事有了更深刻的理解，也更有信心去设计和实施更符合孩子发展需求的教学活动。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对幼儿教育充满热情，但又常常感到力不从心的家长，这本书《幼儿教育评量》无疑为我打开了一扇全新的大门。我一直希望能够更好地了解我的孩子，知道他在学校里到底学到了什么，有什么样的成长和进步。然而，我之前接触到的关于幼儿教育的资料，要么过于学术化，要么就是泛泛而谈，很难找到切实可行的指导。这本书的语言非常通俗易懂，避免了大量的专业术语，让我这个非教育专业的家长也能轻松理解。它让我明白了，评量并非是老师单方面的“考量”，而是家校之间、老师与孩子之间共同合作的过程。书中关于“如何解读评量结果”的部分，尤其让我受益匪浅。它不仅仅是告诉我孩子“好”或“不好”，而是引导我看到孩子在不同领域的能力发展，以及潜在的优势和需要支持的地方。书中的许多建议，我都能直接应用到与孩子的互动中，比如如何通过游戏来鼓励孩子表达自己的想法，如何关注孩子在解决冲突时的表现。这本书让我感觉不再是被动地接受信息，而是能够主动地参与到孩子的教育过程中，成为一个更有效、更有智慧的家长。