弱视生阅读媒介评量之研究－以印刷放大文字与电脑扩视文字为例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书撰写主要目的，乃是透过系统化的研究，让视障教育实务工作者了解弱视生阅读媒介评量的过程与方法，进而学会利用科学化的方法协助学生找出最适当的阅读媒介。研究结果亦可提供相关人员在行政决策暨教学辅导之参考。

　　本书乃是国内第一本针对视障生阅读媒介评量进行深入探讨的书籍，共分五章。第一章「绪论」介绍目前国内外弱视生阅读媒介评量的概况与问题；第二章「文献探讨」针对弱视生阅读媒介的定义与种类做介绍；第三章「研究方法」则针对适用对象、所需器材、评量步骤、资料分析与方法详加说明。第四章「结果分析」与第五章「结论与建议」乃针对所蒐集资料加以分析讨论后提出建言。希望本书的诞生能达到抛砖引玉之效，除了对实务教学工作者有帮助之外，同时能引起更多人对视障生阅读媒介评量的投入与重视。

作者简介

庄素贞

　　现职：国立台中师范学院副教授兼系主任暨特教中心主任

　　学历：美国德州理工大学特殊教育博士

　　经历：美国德州大学特殊教育学系助理教授、中华视觉障碍教育学会理事

视觉障碍学习者阅读媒介适应性研究：印刷放大与数字屏幕文本的对比分析 图书简介 本书深入探讨了视觉障碍学习者在不同阅读媒介上的表现、偏好与适应性差异。面对日益多样化的信息获取渠道，本研究聚焦于两种主要的阅读形式——传统的印刷放大文本（Magnified Print）与现代的电脑屏幕扩视文本（Screen-Magnified Text），试图揭示其在阅读效率、舒适度以及学习效果上的本质区别。本书的研究范畴严格限定于不涉及弱视生阅读媒介评量中对“印刷放大文字与电脑扩视文字”的直接比较或专门案例分析。 本著作的核心目标在于建立一个全面的认知框架，用以理解学习者如何处理和理解视觉受损情况下的文本信息，不论媒介形式如何。我们关注的重点在于基础的视觉生理学、文本设计原则、以及阅读心理学在这些特定阅读情境中的应用，而非具体某项已发表的研究成果或结论。 第一部分：视觉生理学基础与阅读感知 本部分首先梳理了人眼视觉系统的基础运作机制，特别是针对低视力人群在视觉敏锐度（Visual Acuity）、对比敏感度（Contrast Sensitivity）和视野（Visual Field）方面的生理限制。我们详细阐述了这些生理限制如何影响个体对特定字体大小、字重和背景对比度的生理反应。 1.1 视觉敏感度的生理机制：探讨了视网膜感光细胞的功能，以及低视力个体在光线适应、中心凹（Fovea）功能受损时对空间频率信息的捕获能力。这部分内容侧重于描述眼睛如何接收信息，为后续理解阅读负荷奠定生物学基础。 1.2 视觉信息处理的神经学模型：审视了视觉皮层如何对接收到的图像信号进行初步处理和识别。我们引入了“自下而上”和“自上而下”的阅读模型，分析在视觉输入受损时，大脑如何利用上下文线索来弥补感官信息的缺失。 1.3 文本可读性（Legibility）与易读性（Readability）的通用标准：本节不涉及任何特定媒介的评估，而是侧重于描述一套适用于所有二维平面文本的基本设计规范。这包括最优化的行距、字间距、字符结构清晰度等普适性原则，强调这些原则是建立在人类视觉系统的一般规律之上，而非针对任何特定的辅助技术。 第二部分：文本呈现媒介的一般性影响因素 本部分抽象地分析了任何文本显示媒介（无论其是否涉及放大技术）在信息呈现上必须面对的挑战和设计考量，旨在构建一个纯粹的媒介属性分析框架。 2.1 媒介载体对阅读体验的间接影响：讨论了材料的物理特性（如光泽度、纸张的漫反射特性）对视觉疲劳的潜在影响，以及电子屏幕的固有属性（如刷新率、像素密度）对视觉稳定的影响。这些讨论是基于媒介本身的技术规格，而非其在辅助技术中的应用效果。 2.2 认知负荷与信息组织：分析了文本内容组织结构（如分段、标题层级、列表使用）对读者认知负荷的影响。强调良好的文本结构如何帮助任何读者，特别是需要投入额外视觉资源的读者，更有效地组织和提取信息。本节探讨的是信息架构的一般原则。 2.3 阅读速度与眼动追踪的理论模型：引入经典的眼动追踪理论，解释阅读过程中的注视点（Fixation）和扫视（Saccade）行为。我们使用这些模型来推导在任何需要增加阅读工作量的场景下，阅读效率下降的理论极限，而不涉及具体的数据测量。 第三部分：辅助阅读技术的设计哲学与局限性分析 本部分转向对“放大”这一核心概念进行哲学和工程学层面的探讨，研究任何形式的图像放大或信息重构在技术上必然带来的副作用。 3.1 几何失真与边缘效应：探讨当二维图像被线性放大时，原有的空间关系和边缘清晰度可能发生的变化。这包括对几何形状的感知扭曲，以及放大操作如何影响文本线条的平滑度，进而影响识别。 3.2 视野限制与信息获取的权衡：分析任何放大技术（不论是物理放大镜还是数字缩放）都必然导致单位视觉视野内可容纳的信息量减少。本节深入分析阅读者必须在“信息密度”和“字符清晰度”之间做出取舍的内在矛盾。 3.3 动态调整的需求与一致性问题：讨论在阅读长篇材料时，阅读者对于文本显示参数（如缩放比例、定位）的动态调整需求。研究这种动态调整本身对阅读流程造成的干扰和认知切换成本。 第四部分：学习迁移与长期阅读习惯的形成 本部分将视角从单次阅读行为提升至长期的学习过程，考察不同的视觉适应策略如何影响学习者的整体学习迁移能力。 4.1 视觉适应性策略的建立：探讨学习者如何发展出其个人的“视觉适应策略”，例如是倾向于依赖特定的对比度设置，还是发展出对文本块的快速模式识别能力。 4.2 辅助技术使用对阅读技能发展的潜在影响：本节侧重于讨论，当阅读高度依赖于特定辅助工具时，阅读者在没有这些工具的情况下，其基础文本处理能力可能受到的影响。这是一种对技术依赖性的宏观审视。 4.3 教育环境中的文本提供者责任：最后，本书倡导一种面向未来的、中立的文本设计伦理。它呼吁所有教育材料的生产者，在设计之初就应考虑到信息的可重构性（Reconfigurability）和适应性，以最大程度地减少特定技术路径的依赖性，促进学习者的自主性。 本书旨在提供一个严谨的、跨学科的理论基础，用于理解视觉障碍学习者在面对各种文本时可能遇到的挑战，其分析工具和模型基于普遍的认知科学、视觉科学及信息设计原理，并未涉及对具体某两种放大阅读媒介的实证比较结果。它是一部关于阅读媒介“特性”而非“比较评量”的理论专著。

Chapter 1　绪　论

第一节　研究背景与动机

第二节　研究目的与假设

第三节　名词释义

Chapter 2　文献探讨

第一节　弱视生的阅读

第二节　弱视生阅读媒介评量

第三节　弱视生阅读文体形式

第四节　弱视生阅读辅助工具

Chapter 3　研究方法

第一节　研究对象

第二节　研究设计

第三节　实验设备

第四节　实验环境

第五节　实验步骤

第六节　资料蒐集

第七节　因变数计算

第八节　资料分析

Chapter 4　结果分析与讨论

第一节　个案阅读效能分析与建议

第二节　阅读媒介之阅读效能

第三节　阅读效能间之相关性

第四节　综合讨论

Chapter 5　结论与建议

第一节　结　论

第二节　研究建议

第三节　研究限制与未来研究方向

附录一：功能性视觉评量之活动与用具
附录二：使用感官管道观察纪录表
附录三：接受阅读课程特征检核表
附录四：初始阅读媒介选择纪录表
附录五：阅读媒介持续评量表
附录六：阅读╱书写辅助工具项目表
附录七：NiceView 电脑扩视软体简介说明
附录八：NiceView 主要热键介绍
附录九：阅读测验教材
附录十：台南市进学国小普通班学生阅读速度
附录十一：弱视生印刷阅读媒介评量方法与步骤
附录十二：误读类型分析说明
附录十三：阅读效能纪录表
附录十四：误读类型统计表

评分☆☆☆☆☆

我對《弱視生閱讀媒介評量之研究－以印刷放大文字與電腦擴視文字為例》這本書的期待，是源於一份長久以來存在的疑問。在接觸過一些特殊教育的文獻和實際案例後，我發現針對弱視學生的學習支持，往往聚焦在「提供」什麼樣的資源，例如放大鏡、輔具，但對於這些資源的「有效性」及其「評量」機制，卻常常是比較模糊的。這本書的書名，精準地抓住了這個核心。它不僅僅是列舉兩種閱讀媒介，而是提出了「評量」這個重要概念。我很好奇，作者是如何建構這個「評量」體系的？是單純的客觀數據收集，例如閱讀速度、錯誤率？還是包含更多主觀的感受，例如閱讀的舒適度、疲勞程度、甚至學習的動機和自信心？「印刷放大文字」和「電腦擴視文字」是兩種非常經典但又截然不同的閱讀方式。印刷品的觸感、翻頁的直覺性，對某些學生來說可能是寶貴的體驗，但其彈性限制也顯而易見。而電腦擴視文字，雖然提供了無與倫比的個人化設定，但也伴隨著技術操作、設備穩定性、以及潛在的視覺干擾等問題。我希望這本書能提供一套有系統、有理論基礎的評量框架，讓讀者能夠理解，如何透過科學的評量，來判斷哪一種媒介，或者哪一種組合，最能有效支持弱視學生的學習與成長。

评分☆☆☆☆☆

這本《弱視生閱讀媒介評量之研究》的書名，簡直就像是在點燃我心底深處的求知慾。我從事教育工作多年，雖然不是專門研究特殊教育，但經常在班級裡遇到有視力挑戰的孩子。過去，我們總是以比較籠統的方式去協助他們，例如提供放大鏡、調整座位等等，但對於「印刷放大文字」和「電腦擴視文字」這兩種截然不同的媒介，其背後的評量機制和成效差異，我一直缺乏深入且系統性的了解。這本書的出現，正好填補了這個知識的空白。作者選擇這兩種極具代表性的媒介進行比較研究，我認為是非常聰明的做法。印刷放大文字，在過去的教學環境中扮演了重要角色，它的優勢在於不受電力限制，觸感直接，對於某些學習風格的孩子可能更具吸引力。然而，其排版、字體大小的固定性，以及體積龐大等問題，也可能帶來不便。相對地，電腦擴視文字，則提供了前所未有的彈性和個人化設定，但這也衍生出操作複雜性、視覺疲勞、以及設備取得等潛在問題。我非常想知道，作者是如何設計研究框架，如何客觀地評估這兩種媒介的「有效性」，以及「適用性」。這不僅僅是技術層面的比較，更關乎弱視生在學習過程中，能否獲得更佳的閱讀體驗，進而影響他們的學習動機與成就。

评分☆☆☆☆☆

我是一位弱視學生的家長，這本書的書名聽起來就像是救星一樣！我的孩子因為弱視，在學校學習路上吃了不少苦頭。每次拿到新的課本，看到密密麻麻的小字，我都能感受到他的挫敗感。我們也嘗試過一些方法，比如買大字版的練習題，或是讓他使用手機、平板電腦來閱讀。但說實在的，我們其實也不知道哪種方式對他最好，或者說，哪種方式才是真正「科學」的。這本書的「評量」二字，讓我眼睛一亮。我想了解，作者是如何去「評量」的？是透過觀察孩子實際閱讀的反應？是設計一些測試來評估他們對文字的辨識度？還是有更深層次的評估，例如對他們學習成效、甚至心理狀態的影響？「印刷放大文字」和「電腦擴視文字」這兩種方式，聽起來各有千秋，但背後的細節和適用性，卻是我們這些家長常常摸不著頭緒的。我希望能透過這本書，獲得更專業、更有依據的資訊，知道該如何為我的孩子選擇最適合他的閱讀媒介，甚至是如何引導他更有效地使用這些工具。這不只是一本學術研究，對我們家庭來說，它可能就是解開學習難題的金鑰匙。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書光是書名就讓我眼睛一亮！「弱視生閱讀媒介評量之研究」聽起來就超級重要，而且又具體點出「印刷放大文字與電腦擴視文字」作為案例，這根本就是為許多家長、老師，甚至弱視朋友自己量身打造的寶藏。我認識一些孩子，他們因為弱視，在學校裡常常遇到閱讀上的困難，看著他們努力瞇著眼、湊得很近，真的很讓人心疼。傳統的教科書、課外讀物，對他們來說就像是挑戰關卡一樣。這本書能深入探討不同閱讀媒介的優缺點，像是放大字體的印刷品，它在觸感、排版上可能有它的優勢，但限制也不少；而電腦的擴視功能，雖然彈性大，可以自由調整大小、對比度，但又牽涉到螢幕的藍光、操作的便利性，甚至是在不同情境下的使用考量。我非常好奇作者是如何進行「評量」的，是用什麼樣的標準、方法，來衡量這些媒介對弱視生學習成效、閱讀興趣、甚至視覺舒適度的影響。我期待這本書能提供一些實證的數據和深入的分析，不只是理論上的探討，更能有實際應用上的建議。如果這本書能幫助家長和老師更了解如何選擇或調整最適合的閱讀工具，那絕對是功德無量！

评分☆☆☆☆☆

說實話，《弱視生閱讀媒介評量之研究》這個書名，一開始讓我有點望而卻步，感覺比較學術化。但我仔細一看，它點出的「印刷放大文字」和「電腦擴視文字」這兩個主題，卻又勾起了我對過去教學經驗的回憶。我曾經帶過一個班級，裡面有一位弱視的學生，他的視覺狀況比較特別。當時，我們努力為他準備了較大的字體印刷品，也鼓勵他善用學校電腦的擴視功能。但效果如何？哪個更好？我們其實也只能憑感覺來判斷，並沒有一個客觀的標準。這本書恰好就是針對這個「評量」的關鍵點。作者似乎深入地探討了這兩種媒介的「評量」方式，這讓我非常好奇。評量什麼？是辨識率？閱讀速度？還是學習的持久度？我特別期待書中能針對不同類型的弱視狀況，分析這兩種媒介的適用性。例如，有些弱視學生可能對動態影像比較敏感，有些則可能對靜態的印刷品更容易適應。電腦擴視文字的彈性很大，但過度的放大或晃動，反而可能造成干擾。而印刷放大文字，雖然穩定，但字體大小和間距的固定，也未必適合所有情況。我希望這本書能提供一套具體的評量指標和方法，幫助教育者和家長，不再只是憑經驗，而是有科學依據地為弱視學生做出最佳的選擇。