幼儿园课程设计与教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教学方法
• 教育心理学
• 幼儿发展
• 游戏教学
• 主题活动
• 早期教育

　　本书以教师的需求为主，整理了幼儿课程设计与教学所必须的内容。以统整性主题课程为架构，用图解的设计历程，实务的真实例子与照片，提供各种幼教现场常见的教学形式，一步步分解教学流程，详细地介绍每个步骤的注意事项，帮助新手老师解决设计与教学的难题，使得设计课程不再是一件困难的事。本书并附有手指谣，帮助老师灵活运用于幼儿教学中。

　　本书亦将与幼儿教学相关的理论用浅显的文字陈述并以实例说明，使得老师在复习相关理论时可以更加省力，因此更容易将理论运用到自己的课程设计中。

作者简介

许玉龄

　　学历：
　　美国阿拉巴马州立伯明翰大学－课程与教学博士
　　美国伊利诺州大学香槟校区－教育硕士

　　经历：
　　国立新竹教育大学附属实验小学附设幼稚园临床教师
　　国立新竹教育大学幼教系副教授
　　桃园、竹市、竹县、苗栗县幼教辅导团指导教授
　　北市、桃园、竹市、竹县、苗栗县幼稚园评鑑委员
　　桃园、竹市、竹县、苗栗县公立幼稚园教师甄试委员
　　大学师资培育评鑑幼教组委员兼召集人
　　公私立幼稚园及托儿所辅导教授
　　国中小学教师专业发展评鑑辅导教授

林辰映

　　学历：
　　国立新竹教育大学－幼儿教育学系

　　经历：
　　国民小学代理教师一年
　　国小课后安亲班低年级教学一年
　　国小附幼混龄班教学一年
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧毕业公演
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧服装制作及摄影
　　国立新竹教育大学幼教系幼幼营生活兼器材组
　　九十四年度携手计划营队副总召
　　九十二学年度新竹市儿童保护季三校联合总召

徐秀桃

　　学历： 
　　国立新竹教育大学－幼儿教育学系

　　经历：
　　国小课后安亲班低年级教学半年
　　国小课后才艺班教学约一年
　　财团法人儿童艺术文教基金会之儿童美劳师资研习班
　　私立大学附幼中班实习一年
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧毕业演
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧服装制作 作

张沂洁 

　　学历：
　　国立新竹教育大学-幼儿教育学系

　　经历：
　　桃园市立图书馆说故事志工半年
　　私立幼稚园中班教学一年
　　私立大学附幼大班实习一年
　　国立新竹教育大学幼教系幼幼营美宣组
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧毕业公演
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧服装制作与灯光控制
　　公共电视台－九十三年八月创意动画营工作人员

苏雅梅

　　学历：
　　国立新竹教育大学－幼儿教育学系

　　经历：
　　国小附幼混龄班教学 1年 (含实习 )
　　国小课后安亲班低年级与高年级教学1年
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧毕业公演
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧服装制作
　　九十四年度携手计划营队总召

龚婉婷

　　学历：
　　国立新竹教育大学－幼儿教育学系

　　现任经历：
　　私立幼稚园中班教学一年
　　私立幼稚园小班教学一年
　　国小附幼大班实习一年
　　台北市九十七年度性别平等议题融入各领域教学活动设计－幼稚园组特优
　　台北市第九届教育专业创新与行动研究－行动研究论文发表类佳作
　　国立新竹教育大学幼教系幼幼营课程兼活动组
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧毕业公演
　　国立新竹教育大学幼教系幼儿戏剧服装制作与灯光控制
　　公共电视台－九十三年八月创意动画营工作人员 

好的，这是一份图书简介，内容涵盖了教育学、心理学、社会学等多个领域，但不涉及您提到的《幼儿园课程设计与教学》的具体内容。 --- 书名：《教育的未来图景：创新思维与社会适应力的培养》 图书简介 引言：时代的呼唤与教育的重塑 在信息爆炸、科技飞速迭代的21世纪，我们所处的社会正经历着前所未有的深刻变革。知识的半衰期不断缩短，传统教育体系面临着如何培养能够适应未来不确定性、具备核心创新能力和高度社会适应力的公民的严峻挑战。本书并非停留在对现有课程体系的修补或改进，而是致力于从更宏大的哲学、心理学和社会学视角，探讨教育的本质及其未来发展的必然路径。我们试图描绘一幅全新的教育图景，其核心不再是知识的简单灌输，而是思维模式的重塑与个体潜能的深度激发。 第一部分：认知科学的突破与学习机制的革新 本部分深入探讨了近二十年来认知神经科学在理解人类学习机制方面取得的关键进展。我们摒弃了过去将学习视为被动接收信息的传统模型，转而关注大脑如何主动构建、整合和修正知识结构。 1.1 结构化知识与概念迁移： 我们详细分析了“心智模型”（Mental Models）在复杂问题解决中的作用。重点阐述了如何通过精心设计的教学活动，帮助学习者建立稳固且灵活的概念框架，从而实现知识在不同情境下的高效迁移。这要求教育者从关注“教了什么”转向关注“学到了什么样的大脑连接”。 1.2 情绪、动机与执行功能： 学习从来不是纯粹理性的过程。本章引入了情绪认知理论，论证了积极情绪对记忆巩固和问题解决的重要性。同时，我们聚焦于执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）的培养。这些被认为是支撑深度学习和长期成功的“元能力”。我们探讨了如何在日常的学术训练中，潜移默化地强化这些核心的执行功能模块。 1.3 具身认知与情境化学习： 突破了“头脑与身体分离”的传统观念，本书详述了具身认知（Embodied Cognition）的原理，强调身体经验在意义建构中的核心地位。我们将探讨如何设计模拟真实世界挑战的“情境化学习环境”，让学习者在动手操作、感官参与和真实互动中，生成更深刻、更具生命力的理解。 第二部分：创新思维的培育：从批判性到生成性 教育的终极目标之一是培养能够创造新价值的主体。本部分专注于构建一个系统化的创新思维培养框架。 2.1 批判性思维的深度解析与实践： 批判性思维不再是简单的“找茬”或逻辑辨析。本书将其视为对假设、前提和证据的系统性解构与评估能力。我们提供了从苏格拉底式提问到基于证据的论证模型等一系列工具，用以训练学习者识别认知偏误、规避群体思维陷阱。 2.2 设计思维（Design Thinking）的教育应用： 我们将设计思维的五大阶段——共情、定义、构思、原型、测试——系统地融入到跨学科学习中。重点在于培养学习者从用户需求出发、不断迭代修正的解决问题的循环能力，这是一种高度面向未来的实践智慧。 2.3 跨界整合与“弱信号”的捕捉： 真正的创新往往发生在学科的交界处。本章着重讨论如何引导学习者超越专业壁垒，整合看似不相关的知识域。同时，我们关注“弱信号”的识别——即那些尚未被主流重视但预示着未来趋势的微小信息，这是培养前瞻性思维的关键能力。 第三部分：社会适应力与公民责任的构建 教育必须面向社会。本部分探讨了在日益复杂和多元的社会结构中，个体如何发展出必要的社会适应力和强烈的公民责任感。 3.1 复杂系统思维与不确定性管理： 当代社会充斥着反馈回路、非线性变化和涌现现象。本书介绍了复杂系统理论的基本概念，指导教育者如何帮助学习者理解系统的相互依赖性，并学会在高不确定性的环境中制定弹性策略，而非追求僵化的确定性答案。 3.2 跨文化理解与道德推理： 随着全球化进程加速，培养深刻的跨文化敏感性和同理心至关重要。我们引入了科尔伯格等人的道德发展阶段理论，并结合当代伦理困境（如人工智能伦理、环境正义），引导学习者进行高阶的道德推理，形成基于普世价值的判断力。 3.3 社区参与和行动学习： 社会适应力的最高体现是将所学知识转化为社会行动。本部分倡导“行动学习”（Action Learning）模式，鼓励学习者走出课堂，直接参与解决社区层面的实际问题，通过真实的社会反馈来校准自身的知识结构和行为模式，从而真正实现知识的社会化价值。 结语：重塑学习者的主体性 本书总结认为，未来的教育体系应致力于解放学习者的主体性，使其从被动的知识接收者转变为主动的意义建构者、问题的解决者和社会的积极塑造者。我们所描绘的教育未来，是一个鼓励试错、珍视个体差异、并深度连接真实世界的学习生态。 ---

第一部分 教育理论篇
第1章 你不可不知的幼儿发展－发展心理学 4
第2章 你不可不知的课程秘笈－教学活动设计 20
第3章 你不可不知的教学秘笈－幼儿园教学原理 40
第4章 你不可不知的教室秘笈－班级经营技巧 58

第二部分 教学实务篇
第5章 我是领导高手－实用课程常规
第6章 说说写写的团体讨论活动
第7章 进入故事世界享受语文活动
第8章 动手动脑玩美劳活动
第9章 丰富有趣的团体游戏
第10章 观察思考趣味科学活动
第11章 欢乐动唱的音乐活动
第12章 生龙活虎欢乐体能活动
第13章 生动有趣的戏剧活动
第14章 趣味手指体操－手指谣游戏

评分☆☆☆☆☆

對於《幼稚園課程設計與教學》這本書，我充滿了好奇和一份小小的期待。最近在思考，我們現在的課程設計，是不是都太過強調「學科」的知識灌輸，而忽略了幼兒在情感、社交、藝術等面向的培養？這本書的標題聽起來就很有深度，讓我聯想到它可能會探討課程背後的核心理念，以及如何建構一個真正以幼兒為中心的學習環境。 我希望書中能提供一些關於「課程評估」的思考方向。設計課程只是第一步，如何評估課程的效果，以及如何根據評估結果來反思和調整，這對教學品質的提升至關重要。會不會有一些實際的評估工具或方法，可以讓我們老師參考？例如，如何觀察記錄幼兒的學習歷程，或是如何與家長溝通幼兒的發展狀況。這些都是我在工作中經常會遇到的難題，如果能從書中找到一些解答，那就太棒了。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼稚園課程設計與教學》的出現，讓我覺得眼前一亮！身為一名在幼兒園第一線奮鬥的老師，每天的挑戰就是如何在有限的資源和時間下，設計出既能吸引孩子又能促進他們全面發展的課程。常常覺得自己有時候會陷入窠臼，靈感枯竭，或是不知道如何將理論知識轉化為實際的教學行動。 我特別期待這本書能在「教學」的部分給予我啟發。我希望它能探討如何讓教學變得更有彈性、更貼近孩子的生活經驗。例如，書中會不會提供一些創新的教學方法，像是運用數位科技融入教學，或是如何設計出讓孩子主動探索、動手操作的學習情境？此外，我也很想了解如何透過有效的提問和引導，來深化幼兒的學習，讓他們不僅僅是「做」活動，而是真正「學到」東西。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《幼稚園課程設計與教學》這本書，我希望能夠獲得一些關於「課程與評量」的整合性觀念。畢竟，一個好的課程設計，必定要與有效的評量方式相輔相成。常常覺得，我們在設計課程時，可能只是天馬行空地想一些有趣點子，但卻沒有系統地思考這些點子能為孩子帶來什麼樣的學習成果，以及我們又要如何去檢視這些成果。 我特別期待書中能探討一些更具前瞻性的課程觀點。在這個快速變遷的時代，幼兒需要具備哪些核心能力，才能適應未來的挑戰？這本書會不會提供一些關於如何培養幼兒批判性思維、創造力、解決問題能力，甚至是不確定性下的應變能力的教學策略？我認為，這才是真正面向未來的教育，也是我們幼教工作者應該努力的方向。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到這本《幼稚園課程設計與教學》真是太令人興奮了！我從事幼教工作也有些年頭了，一直以來都覺得 curriculum development（課程開發）是個很迷人但同時又充滿挑戰的領域。市面上相關的書籍有很多，但要找到一本真正能打動人、又能實操性強的，可不是那麼容易。這本書光是書名就抓住了我的眼球，讓我對裡面的內容充滿了期待。 我特別好奇它會如何探討「課程設計」的部分。課程設計可不是隨便把一些活動湊在一起，而是需要有深厚的理論基礎，並且要能緊密結合幼兒的發展階段、興趣與需求。我希望書中能提供一些具體的範例，例如如何從觀察幼兒的遊戲行為中提煉出課程主題，或是如何運用不同的課程模式（像是瑞吉歐、華德福，或是綜合性的課程模式）來架構一整年的教學計畫。更重要的是，我希望它能教我如何設計出能夠培養幼兒核心素養的活動，像是創造力、解決問題的能力、合作溝通等等，這些都是未來孩子們進入小學甚至更重要的能力。

评分☆☆☆☆☆

《幼稚園課程設計與教學》這本書的出現，讓我感到一份深刻的共鳴。在忙碌的日常教學中，有時候會覺得自己像個陀螺，不停地轉動，卻忘了停下來思考，我們這樣做，究竟是為了什麼？這本書名，彷彿在提醒我們，課程設計與教學，絕非一蹴可幾，而是需要有系統、有策略地進行。 我特別關注書中是否會探討「在地化」的課程設計。台灣有著豐富的在地文化、人文風情和自然環境，如何將這些寶貴的資源融入幼兒的課程中，讓孩子們從小就認識、愛護自己的家鄉，這是我一直在思考的問題。書中是否會提供一些範例，說明如何將台灣的特色（例如傳統節慶、在地食材、特殊節日習俗等）轉化為有意義的學習主題？我認為，這樣才能讓幼兒的學習更貼近生活，也更有在地認同感。