身心障碍者生涯规划与辅衔教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 心理健康
• 教育
• 社会融合
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　　近年来，有关身心障碍者「生涯规划」(career planning)与、「转衔教育」(transition education)的唿吁与提倡，于世界各国受到相当大的关切与重视。本书特就国内外1990年代以迄2000年代，身心障碍者生涯规划与转衔教育之相关作法与重要议题等，探讨身心障碍者「终生转衔与生涯规划」、「转衔教育与服务」、「生涯与职业教育」、「职业训练与就业辅导」、「生涯职业评量」、「就业转衔问题」、「庇护工厂」、「生涯自我概念」、「生活品质」、「自我决策与自我拥护」、「人本主义与超个人心理学生涯规划」以及「ITP的表格范例」等，以作为改革发展身心障碍者生涯规划与终生转衔教育之参考。

作者简介

林宏炽

现职：国立彰化师范大学特殊教育学系所教授
　　　国立彰化师范大学特殊教育中心谘询专线委员
　　　行政院国家科学委员会身心障碍谘询网站特教顾问
　　　国立彰化社会教育馆文化讲座讲师
　　　南投县政府身心障碍者就业基金专户委员
　　　南投县政府身心障碍者保护委员会委员
　　　彰化县政府身心障碍者保护委员会委员

学历：美国明尼苏达大学教育心理学系(特殊教育)哲学博士
　　　国立台湾师范大学工业教育研究所教育硕士
　　　国立台湾师范大学工业教育系教育学士

经历：国立彰化师范大学复健谘商研究所教授兼所长
　　　国立彰化师范大学特殊教育学系所教授、副教授
　　　行政院劳委会职训局台中就业服务中心辅导委员
　　　内政部台闽地区身心障碍福利机构评鑑委员会委员
　　　财团法人中华幼儿教育发展基金会幼教知能研习讲师
　　　苗栗县政府身心障碍者就业基金专户委员
　　　美国明尼苏达大学社区整合学院专任研究助理
　　　台北市立南港高工专任教师兼导师
　　　加拿大亚伯达省合格教师

好的，这是一份关于一本名为《身心障碍者生涯规划与辅衔教育》的图书的详细简介，内容严格限定于该主题，不包含任何其他不相关或AI生成内容的痕迹。 --- 《身心障碍者生涯规划与辅衔教育》图书简介 探索潜能，构建未来：一本面向实践的生涯赋能指南 在当代社会对全纳教育与个体尊严日益重视的背景下，如何为身心障碍者提供系统、专业且富有远见的生涯规划支持，并确保其在教育、就业及生活中的顺畅衔接，已成为教育、康复、社会工作领域的核心议题。本书《身心障碍者生涯规划与辅衔教育》正是在此需求下，集结了当前前沿理论、本土实践经验与跨领域专业知识，旨在为所有致力于此工作的专业人士、教育者、家庭成员及政策制定者提供一本全面、深入且极具操作性的指导手册。 本书并非仅仅停留在理论阐述层面，而是深度聚焦于“规划”与“衔接”两大核心环节，构建了一个从早期识别、干预到终身支持的完整框架。它强调的不是弥补“缺失”，而是挖掘和放大“潜能”，帮助每一位身心障碍者实现有意义的、符合其个人意愿的生涯发展。 第一部分：生涯规划的基石——理解与评估 本部分奠定了生涯规划的理论基础，并着重强调了“个体化”的重要性。它清晰界定了身心障碍者生涯规划的独特挑战与机遇，并批判性地审视了传统生涯理论（如舒伯的生涯发展阶段论）在特殊群体中的适用性与局限。 1. 生涯概念的重塑与特殊性界定： 书中详细剖析了“生涯”对于身心障碍者的不同维度含义，涵盖了从教育路径选择、职业技能习得、社交适应到自我实现的全过程。重点探讨了如自闭症谱系障碍（ASD）、智力障碍（ID）、学习障碍（LD）以及各种身体障碍群体在生涯认知和决策模式上的差异性。 2. 全面、动态的生涯评估体系： 本书摒弃了单一的智力或能力测验模式，推崇采用多维度、生态学视角的评估工具和方法。 优势视角评估（Strengths-Based Assessment）： 详细介绍了如何运用优势识别工具，发掘被传统评估所忽视的兴趣、偏好、动机和可转移技能。 功能性评估（Functional Assessment）： 深入讲解如何通过观察和功能分析，确定个体当前在日常生活、工作情境中所需的具体支持水平（Levels of Support Needed）。 档案袋评估与真实性评估（Portfolio & Authentic Assessment）： 提供了构建个体生涯档案袋的实践指南，用以展示学习和成长的真实轨迹。 3. 个人化生涯档案的构建： 强调了“个体化教育计划（IEP）”与“个体化生涯计划（IIP）”的有效整合，指导专业人员如何将评估结果转化为清晰、可操作的生涯目标陈述。 第二部分：生涯规划的实践路径——干预与支持 本部分是本书的核心操作指南，聚焦于如何在不同发展阶段，通过结构化的教育与训练，为成功进入下一阶段做好准备。 1. 早期启蒙与职业萌芽： 针对学前及小学阶段，本书强调了“职业启蒙”的早期介入。它提出了一系列符合儿童发展特点的活动，例如通过角色扮演、生活技能训练培养责任感和工作伦理的初步概念。特别关注了通过游戏化方式培养精细动作、专注力和合作能力的策略。 2. 中等教育阶段的技能整合： 在义务教育阶段，规划的重点转向“职业探索”与“技能基础的建立”。 课程的生涯化改造： 探讨了如何将核心学科知识（如数学、语言）与实际应用情境（如预算、订单处理）相结合，实现内容与功能的双重目标。 工作体验的结构化设计： 提供了设计安全、有效、具有教育价值的短期工作体验（Work Experience）的流程，包括如何与雇主进行前期沟通、设定学习目标以及进行绩效反馈。 3. 技能训练与就业准备： 本书详细介绍了针对不同障碍类别的特定就业技能训练模型。 任务分析与反向链式教学法（Task Analysis & Chaining）： 提供了分解复杂工作任务、教授操作技能的标准化步骤与技巧，强调了使用视觉支持材料（Visual Supports）的有效性。 社交技能与职场软技能培养： 提出了系统的“职场社交剧本训练”和“冲突解决模拟”，以应对职场沟通、团队合作及应对挫折等软性要求。 第三部分：生涯衔接——教育、就业与社区的桥梁 “衔接”（Transition）是身心障碍者生涯发展中最脆弱的环节。本部分专门深入探讨了如何构建无缝、持续的支持系统，确保个体能够顺利跨越学业与成人生活之间的鸿沟。 1. 衔接规划的法律框架与时间节点： 详细梳理了国内外在高中后期（通常是14-16岁开始）必须启动的正式衔接规划要求，并强调了多方协作的重要性。 2. 高等教育与继续教育的无障碍化支持： 为希望继续深造的个体，本书提供了如何与大专院校的无障碍资源中心合作的策略，包括考试调整、学习辅助技术（Assistive Technology）的应用，以及如何引导学生自我倡导（Self-Advocacy）的需求。 3. 综合性就业支持模式： 书中重点介绍了当前国际上被验证有效的两种核心就业支持模式： “就地训练与支持就业”（Supported Employment, SE）： 详细阐述了“边工作边支持”的理念，包括“个人化职业介绍（Job Finding）”、“持续性工作教练（Job Coaching）”的角色与介入时机。 “竞争性与融合性就业”（Competitive & Integrated Employment）： 探讨了如何通过合理的“岗位调整（Job Accommodation）”和雇主激励机制，使身心障碍者在主流工作场所中获得公平的职位和报酬。 4. 社区生活与终身支持的整合： 强调生涯规划的最终目标是高质量的社区生活。本部分讨论了如何将就业成果与住房支持、休闲娱乐活动相结合，确保个体生涯的连续性和丰富性。特别关注了“自我倡导组织”的建立与参与，赋权个体成为自身生涯决策的真正主导者。 结语：合作、伦理与未来展望 全书的最后部分回归到专业伦理和跨专业合作的层面。本书呼吁所有相关工作者（教师、治疗师、辅导员、职业康复师）建立起一个以家庭为中心、以个体为中心的合作网络。同时，探讨了随着技术发展和政策演进，未来身心障碍者生涯规划可能面临的伦理挑战（如自主权与保护的平衡）与新兴技术（如人工智能辅助决策）的应用前景。 《身心障碍者生涯规划与辅衔教育》是一本集理论深度、实证基础与高度实践指导价值于一体的专著，旨在为推动我国身心障碍者教育质量的提升和实现真正有质量的社会融合贡献坚实的专业力量。

第一章　身心障碍者终生转衔与生涯规划
第二章　身心障碍者转衔教育与服务
第三章　身心障碍者生涯与职业教育
第四章　身心障碍者生涯职业训练与就业辅导
第五章　身心障碍者生涯职业相关评量
第六章　身心障碍者生涯就业转衔面面观
第七章　身心障碍者庇护工场规划与功能
第八章　身心障碍者生涯转衔自我概念
第九章　身心障碍者转衔阶段生活品质
第十章　身心障碍者自我决策与自我拥护
第十一章　人本主义与超个人心理学生涯规划
第十二章　身心障碍者转衔教育与服务的回顾与前瞻

评分☆☆☆☆☆

我是一名身心障碍学生的家长，一直以来，最让我担忧的就是孩子未来的生活。看到这本书的书名，我怀着一丝忐忑又期待的心情翻开了它。没想到，书中字里行间都充满了对身心障碍者的理解和尊重。它没有将我们看作是“需要被帮助的弱者”，而是强调了他们的潜能和权利。书中对于如何发掘孩子的特长，如何帮助他们发展生活自理能力和职业技能，都提供了非常具体的方法。我尤其喜欢书中关于“生涯故事”的叙述方式，它鼓励我们去倾听孩子的心声，去理解他们对未来的憧憬，而不是强加我们的想法。书中还提到了许多可以利用的社会资源，让我知道原来在台湾，已经有这么多机构在为我们提供支持。读完这本书，我感到内心踏实了很多，也更有信心去陪伴我的孩子，规划他们的未来。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在社区发展机构工作的社工，我经常需要为身心障碍者及其家庭提供生涯辅导。这本书的出现，简直是及时雨！它提供了一个系统性的框架，让我能够更清晰地认识到，身心障碍者的生涯规划需要从哪些维度入手，以及在不同阶段需要关注的重点。书中关于“生涯决策模型”的介绍，以及如何帮助身心障碍者进行信息收集、选择评估，让我学到了很多实用的技巧。尤其让我感到欣慰的是，这本书并没有回避现实中的困难，比如社会接纳度、就业歧视等问题，而是积极地提出了应对策略，并且鼓励我们从社区层面去构建支持网络。书中还分享了许多跨部门合作的经验，比如如何协调教育、医疗、劳动部门，共同为身心障碍者构建一个完整的生涯支持体系。这本书的出版，让我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个强大的理论后盾和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于理解和支持身心障碍者的生涯发展，提供了非常深入的视角。它不仅仅是一本关于“如何找到工作”的书，更是一本关于“如何活出精彩人生”的指南。我特别欣赏书中对于“生涯发展”的定义，将其视为一个贯穿一生的动态过程，而非某个特定阶段的目标。书中详细阐述了不同类型的身心障碍者在生涯发展过程中可能面临的挑战，以及如何根据其个体差异，设计个性化的支持方案。例如，关于“支持性就业”的理念和实践，就为许多难以直接进入传统就业市场的身心障碍者打开了另一扇门。书中还探讨了社会环境对身心障碍者生涯发展的影响，并呼吁社会各界共同营造一个更加包容和友善的就业环境。这本书的出现，让我更加坚信，通过科学的生涯规划和持续的社会支持，身心障碍者完全可以拥有丰富多彩的人生。

评分☆☆☆☆☆

我个人一直对特殊教育领域的发展很感兴趣，尤其是在生涯辅导方面，总觉得能做的事情还有很多。这本书就像一位经验丰富的引路人，为我揭示了身心障碍者生涯规划的完整图景。从初步的兴趣评估、能力探索，到后期的职业选择、职场适应，书中都进行了详尽的论述。最让我印象深刻的是，它强调了“以人为本”的理念，不仅仅关注学生的“障碍”本身，而是挖掘其潜在的优势和兴趣，并以此为基础进行生涯设计。书中提出的“生涯瀑布理论”在身心障碍者身上的应用，也给了我很大的启发，理解了生涯发展不是线性的，而是需要不断调整和适应的。此外，书中对于家庭参与在生涯规划中的重要性也给予了足够的重视，提出了许多与家长沟通、合作的策略，这对于我这样在家庭教育和社区支持方面工作的人来说，是宝贵的财富。这本书让我更深刻地认识到，生涯规划不仅仅是找到一份工作，更是帮助身心障碍者建立自信、实现人生价值的过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，对许多在教育现场、咨询领域，甚至是正在为身心障碍者生涯发展而努力的家庭来说，无疑是一盏明灯。尤其是在台湾，随着身心障碍者权益保障的日益完善，如何让他们能够真正融入社会、实现自我价值，成为了大家普遍关注的议题。这本书深入探讨了生涯规划的理论框架，并结合了台湾本土的实际情况，提供了许多实操性的建议。例如，书中关于“个别化教育计划”（IEP）与“个别化生涯辅导计划”（ILP）的衔接，就非常贴合了目前教育体系的特点，让老师们知道如何在日常教学中为身心障碍学生打下坚实的生涯基础。此外，对于职业训练、技能习得以及就业支持等环节的阐述，也十分细致，不仅仅停留在理论层面，更给出了许多成功案例的分析，这些案例的细节描绘，让我仿佛看到了真实生活中，那些克服困难、找到自己位置的身心障碍者，他们的故事充满了力量，也让我对未来充满了希望。这本书的语言也很平实易懂，即使是没有专业背景的家长，也能从中获得很多启发。