新特殊教育通论(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 特殊教育
• 通论
• 第二版
• 教育学
• 心理学
• 康复
• 残疾人教育
• 特殊儿童
• 教育理论
• 教学方法

　　本书共分十五章，各章以欧美特教思潮与研究结果并引用最新特法及相关子法论述。在绪论，讨论人与人之间的相似性及差异性、个体内在差异性、特教史、特殊儿童出现率、特殊教育发展趋势等。在学前特殊儿童教育，论述其意义和重要性、法律依据、特殊儿童的成因及预防、鑑定与评量、课程设计等子题。其次依序讨论学习障碍者、行为异常与情绪障碍者、智能障碍者、肢体障碍与身体病弱者、沟通障碍者、听觉障碍者、视觉障碍者、资赋优异和特殊才能、自闭症、多重障碍者等各类特殊学生之教育。

　　在家有特殊儿童与亲职教育，讨论家有特殊儿童的家长及成员的心理反应、家庭与学校合作的需要及法定要求、亲师合作的活动设。而身心障碍者转衔计划为较新颖课题，详加讨论转衔的意义、转衔计划的功能、理论模式、转衔与学校教育、转衔与社区生活、个别化转衔计划、我国转衔教育的展望等子题。最后谈身心障碍者生活品质，也是近年来的研究主题之一，讨论生活品质发展的历史背景、涵义和概念、层面与领域、发展模式、研究方法、身心障碍生活品质的展望等子题。

作者简介

王文科

学历：国立台湾师范大学教育研究所教育学博士
现职：私立东海大学教育研究所教授

叶琼华

学历：美国北科罗拉多大学特殊教育博士
现职：国立彰化师范大学特殊教育学系副教授

周台杰

学历：美国德州大学奥斯汀分校特殊教育博士后研究
现职：国立彰化师范大学特殊教育学系教授

何东墀

学历：美国伊利诺州立大学特殊教育博士
现职：朝阳科技大学幼儿保育学系教授

林惠芬

学历：美国北德州立大学哲学博士
现职：国立彰化师范大学特殊教育学系教授

徐享良

学历：国立彰化师范大学特殊教育学系博士
现职：中台科技大学幼儿保育学系教授兼主任

张胜成

学历：日本国立筑波大学特殊教育学博士
现职：国立彰化师范大学特殊教育学系教授

萧金土

学历：国立政治大学教育研究所博士
现职：南台科技大学幼儿保育学系教授

万明美

学历：美国佛罗里达州立大学特殊教育博士
曾任：国立彰化师范大学特殊教育学系教授

曾淑容

学历：美国乔治亚大学教育博士
现职：国立彰化师范大学特殊教育学系教授

凤华

学历：美国俄亥俄州州立大学哲学博士
现职：国立彰化师范大学复健谘商研究所副教授

许天威

学历：美国密苏里大学哥伦比亚校区辅导与谘商学系LCCE研究专案博士后研究
现职：中台科技大学幼儿保育学系教授

林宏炽

学历：美国明尼苏达大学教育心理系（特殊教育）哲学博士
现职：国立彰化师范大学特殊教育学系教授

现代教育改革与未来发展趋势 内容简介 本书深入剖析了当前全球教育改革的宏大背景与核心驱动力，重点关注技术进步、社会结构变迁对传统教育模式带来的冲击与重塑。全书以严谨的学术视角，结合丰富的实证研究与案例分析，构建了一个全面、前瞻性的现代教育理论框架。 第一部分：全球教育格局的重塑 本书首先探讨了21世纪教育面临的数字化转型浪潮。我们审视了人工智能、大数据、虚拟现实等前沿技术如何渗透到教学设计、学习评估和资源分配的各个环节。不同于以往单纯的工具应用，本书强调技术驱动的教育范式转变，即从知识传递转向能力培养和个性化学习路径构建。 特别关注跨文化教育与全球公民意识的培养。在全球化日益深入的背景下，教育系统如何应对文化多样性，培养学生的跨文化理解力、批判性思维和全球责任感，是本书的核心议题之一。我们分析了国际教育评估体系（如PISA）对各国教育政策制定的影响，并探讨了“全球素养”在未来人才选拔中的权重变化。 第二部分：教学法与学习科学的深度融合 本书的核心章节集中于深度学习与认知科学的应用。我们不再满足于行为主义或传统建构主义的框架，而是深入探究大脑如何高效地吸收、存储和重构复杂知识。书中详细介绍了基于神经科学证据的教学策略，例如工作记忆的限制、长期记忆的巩固机制，以及情绪在学习过程中的调节作用。 重点阐述了项目式学习（PBL）与基于情境的学习的优化路径。本书认为，真正的学习发生在解决真实世界复杂问题的过程中。因此，我们设计了一套系统的PBL实施指南，涵盖从问题界定、跨学科整合到成果展示的全过程，强调培养学生的协作能力、创新能力和元认知能力。 此外，本书对形成性评估（Formative Assessment）的理论与实践进行了系统梳理。评估不再是学习的终点，而是学习过程的驱动力。书中提出了多维度的、动态的评估模型，强调利用数据分析工具实时反馈学习进度，帮助教师精准干预。 第三部分：教育公平与未来学校的构建 教育公平是本书关注的永恒主题。我们分析了社会经济地位（SES）对教育成果的持续影响，并提出了具有可操作性的干预措施。这包括对弱势群体学生提供差异化的支持系统、利用技术缩小“数字鸿沟”，以及构建包容性更强的学校文化。 本书对教师专业发展的未来方向提出了深刻洞见。在快速变化的教育环境中，教师的角色正在从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者和研究者。我们探讨了基于实践共同体（CoP）的教师持续学习模式，以及如何利用反思性实践来提升教学效能。 最后，我们展望了未来学校的形态。未来的学习空间将是灵活的、连接的，打破传统教室的物理限制。本书描绘了混合式学习（Blended Learning）生态系统的蓝图，讨论了微证书（Micro-credentials）、终身学习平台等新兴教育形态如何融入主流教育体系，以适应知识半衰期日益缩短的时代需求。 目标读者 本书适合教育学、心理学、课程与教学论等专业的高年级本科生、研究生，以及一线教育管理者、政策制定者和致力于提升自身教学实践的教师群体。它不仅是一部理论参考书，更是一份指导未来教育实践的行动指南。 --- 组织行为学：个体、群体与组织层面的整合分析 (第X版) 内容概要 本书是组织行为学领域内一部兼具深度与广度的经典教材，致力于提供一个整合性的分析框架，用以理解和预测人类在组织情境中的行为模式、动机驱动力以及由此产生的组织绩效。全书结构清晰，逻辑严密，理论探讨与实际应用紧密结合，旨在帮助读者掌握分析复杂组织现象的科学工具。 第一部分：个体层面的行为基础 本部分聚焦于组织行为学的微观基础，即个体员工。我们首先系统地介绍了人格理论、价值观和态度的测量与影响。书中不仅回顾了经典理论（如大五人格模型），更深入探讨了文化背景如何调适这些特质在不同工作环境中的表现。 重点章节详细阐述了员工动机理论的演进与实证检验。从早期的需求层次理论，到更具解释力的自我决定理论（SDT）和目标设定理论，本书提供了详尽的实验证据，并指导读者如何设计有效的薪酬激励和非物质奖励系统，以最大化员工的内在驱动力与工作投入（Engagement）。 此外，本书对感知、决策制定过程进行了深入剖析。我们探讨了启发式偏差（Heuristics and Biases）在管理者日常决策中的普遍存在，并提出了运用“助推”（Nudge）策略和系统性分析工具来改善决策质量的方法。 第二部分：群体动力学与团队效能 进入群体层面，本书的核心任务是揭示群体结构、过程与产出的内在关系。我们首先区分了团队（Team）与工作群体（Group）的本质区别，并详细分析了团队角色、规范与凝聚力对团队绩效的调节作用。 关于沟通系统，本书不仅关注信息传递的渠道和效率，更强调沟通中的权力关系、非语言信号以及跨文化沟通的障碍与策略。 一个关键的分析领域是冲突管理与谈判理论。本书采用了整合性的视角，不再将冲突视为纯粹的负面因素，而是探讨了功能性冲突如何促进创新。同时，提供了结构化的谈判策略（如哈佛法、BATNA原则）在组织内部和外部的实战应用指南。 对于领导力，本书超越了传统的特质论，重点分析了变革型领导、魅力型领导与情境领导理论的有效性边界。我们探讨了授权（Empowerment）的机制，以及如何通过建立心理安全感来促进团队学习和创新行为。 第三部分：组织结构、文化与变革管理 在宏观层面，本书探讨了组织设计的经典要素——结构、集权化、跨部门协作——如何影响信息流和资源配置。我们详细对比了机械式结构与有机式结构在不同战略环境下的适用性，并引入了敏捷组织（Agile Organization）的设计原则。 组织文化被视为组织行为的“操作系统”。本书提供了测量和诊断组织文化的工具（如OCAI模型），并深入分析了强大的、适应性强的文化如何成为可持续竞争优势的来源。同时，本书也警示了“黑暗面”文化（如内耗、官僚主义）的形成机制。 最后，本书的收官部分聚焦于组织变革管理。我们系统梳理了从库尔特·勒温的三阶段模型到约翰·科特的八阶段模型的演变，重点强调变革的人力资本维度。如何克服员工的抵制心理、如何进行有效的变革沟通，以及如何将变革固化为组织惯例，是本部分关注的重点。 本书特色 本书的每一个章节后都附带了“行为洞察实验室”栏目，通过真实的企业案例和最新的管理学实验，帮助读者将抽象的理论概念转化为可操作的管理实践。通过阅读本书，读者将能够建立起一套严谨的、基于实证的思维工具箱，用于诊断、预测和影响组织中的各种人类行为。

第一章　绪论：特殊教育的定义、发展与趋势
第二章　学前特殊儿童之教育
第三章　学习障碍
第四章　行为异常与情绪障碍者之教育
第五章　智能障碍者之教育
第六章　肢体障碍与身体病弱儿童
第七章　沟通障碍
第八章　听觉障碍
第九章　视觉障碍
第十章　资赋优异和特殊才能
第十一章　自闭症教育
第十二章　多重障碍者之教育
第十三章　家有特殊儿童与亲职教育
第十四章　身心障碍者的转衔计画
第十五章　身心障碍者生活品质

评分☆☆☆☆☆

我最近在看《新特殊教育通论(二版)》，说实话，这本书的内容深度和广度都让我非常惊艳。它不像市面上很多同类的书籍那样，只是简单地罗列一些名词或者概念，而是非常深入地探讨了特殊教育背后的哲学思想、历史演变以及各种理论流派。特别是关于特殊教育的伦理和法律议题，这本书提供了非常扎实的分析，让我重新思考了我们在实践中可能忽略的一些重要方面。 这本书让我印象最深刻的是它对“差异”的解读。它并没有将特殊需求简单地视为“问题”或“缺陷”，而是从多元化的角度来理解和接纳差异。它强调了社会模型和医学模型在特殊教育中的不同视角，以及如何整合这些视角来更好地支持特殊需求的学生。这种对差异的包容和理解，对于我们建立一个更公平、更具包容性的社会环境至关重要。 另外，它对于特殊教育实践的论述也非常详实。它不仅仅停留在理论层面，还深入探讨了评估、干预、支持服务等一系列环节。书中关于如何进行有效的个别化评估，如何设计和实施个性化的教育计划，以及如何利用各种辅助技术来帮助学生克服困难，都有非常具体和可操作的指导。这对于一线教育工作者来说，无疑是一份非常宝贵的参考资料。 而且，这本书还特别关注了特殊教育中的系统性问题。它分析了教育体系、家庭支持、社会资源等各个方面如何协同作用，才能更好地服务于特殊需求的学生。它还探讨了政策的制定和执行在特殊教育发展中的关键作用，以及如何倡导和推动更有利于特殊需求人群的社会政策。这种宏观的视角，让我意识到特殊教育的推进需要多方面的共同努力。 读完这本书，我感觉我对特殊教育的理解上升到了一个新的高度。它不仅仅是一本教材，更是一份关于如何尊重、理解和赋能所有个体的深刻思考。它帮助我认识到，特殊教育的最终目标，是让每一个孩子都能发挥出自己的潜力，融入社会，实现自我价值。这本书的价值，远远超出了书本本身，它是一扇开启更深刻理解和实践的窗户。

评分☆☆☆☆☆

这本《新特殊教育通论(二版)》给我的感觉，与其说它是一本教科书，不如说它更像是一本“思想地图”。它并不是直接告诉你“这样做”，而是先带你构建一个完整的知识框架，让你在理解了“为什么”之后，再去思考“怎么做”。我特别喜欢它在开篇部分对于特殊教育基本概念的梳理，那种条理清晰、逻辑严谨的讲解，让我一下子就抓住了这个学科的核心要义。 书中对于不同特殊教育领域（比如智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等）的介绍，都非常细致。它不仅仅列举了这些障碍的表现，还深入分析了可能的成因，以及在不同发展阶段可能出现的特点。这对于我来说，非常有启发性，让我对一些曾经模糊的概念有了更清晰的认识，也让我更能够理解这些学生可能面临的挑战。 让我感到惊喜的是，这本书并没有回避特殊教育实践中的争议和复杂性。比如，在讨论到评估和诊断的时候，它会分析不同评估工具的优缺点，以及在实际操作中可能遇到的困难。它还会探讨关于“标签化”的问题，以及如何在使用诊断的同时，避免对孩子产生负面影响。这种批判性的视角，让我觉得这本书非常成熟和客观。 另外，它在谈到干预和教学策略时，也展现了非常多样的视角。它介绍了一些传统的、经过验证的方法，同时也关注了一些新兴的、基于实证的研究。更重要的是，它强调了“个体化”的重要性，提醒我们每一个孩子都是独一无二的，需要根据他们的具体情况来设计最合适的教学方案。这让我意识到，教学不是简单的套用公式，而是需要高度的专业性和创造性。 总而言之，这本书带给我的不仅仅是知识的增长，更是一种思考方式的引导。它让我从一个更广阔的视野去看待特殊教育，去理解每一个孩子独特的价值，并思考如何为他们提供最恰当的支持。这本书的深度和专业性，绝对是值得花时间去细细品读和学习的。

评分☆☆☆☆☆

这本书啊，我是在前阵子想说要重新温习一下特殊教育的知识，刚好看到这本《新特殊教育通论(二版)》。老实说，我当初收到的时候，光看封面就觉得很扎实，毕竟是“通论”，听起来就很全面。翻开来，里面的内容确实是很有体系的。它不是那种零散的知识点堆砌，而是从一个宏观的角度切入，带你认识整个特殊教育的生态。 一开始，它大概会从一些基础概念讲起，像是“特殊教育”到底是什么？它涵盖哪些领域？有哪些关键的理论基础？然后会深入到一些比较具体的部分，比如我们常说的学习障碍、情绪行为障碍、智力障碍等等，它会详细地介绍这些障碍的特点、成因、以及初步的识别方法。这一点对我来说非常重要，因为很多时候我们对这些情况的认知可能还停留在一些比较表面的阶段，这本书就帮我把这些概念梳理得更清楚。 而且，它不仅仅停留在“认识”这个层面，还会进一步探讨“如何做”。这部分的内容，我觉得对于一线教育工作者或者想进入这个领域的人来说，简直是宝藏。它会讨论到个别化教育计划（IEP）的制定和实施，这真的是一个非常核心的议题。如何根据孩子的具体情况，量身打造最适合的教学方案？如何与家长、其他专业人士合作？书里都有比较详细的阐述，虽然说实际操作起来肯定会有很多挑战，但有了这本书作为理论指导，至少能少走很多弯路。 让我印象比较深刻的还有，它对于一些特殊教育的最新发展和趋势也有所提及。比如说，我们现在越来越重视融合教育，也就是让特殊需求的学生尽可能地融入普通教育环境，这本书也花了篇幅来讨论融合教育的理念、实践中的挑战以及一些成功的案例。这让我觉得这本书是与时俱进的，不是一本陈旧的教材。它还在谈论一些前沿的科技在特殊教育中的应用，以及一些最新的研究成果，这些都让我对特殊教育的未来充满了希望。 总的来说，这本书就像一个全面又细致的指南，无论是对初学者还是有一定基础的人，都能从中获得很多有价值的信息。它帮助我建立了一个更系统、更完整的特殊教育知识框架，让我对这个领域有了更深刻的理解和认识。虽然书本内容很多，需要花时间去消化，但绝对是值得的投资。它就像一本工具书，遇到问题的时候，可以翻回来参考，里面的一些原则和方法，也能够指导我们在实际工作中思考和行动。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我当初拿到《新特殊教育通论(二版)》这本书时，心里是有点忐忑的，毕竟“通论”这两个字就意味着内容会比较多且杂。但是，当真正开始阅读之后，我才发现这本书的编排逻辑非常出色，它能够将复杂而庞大的特殊教育体系，梳理得井井有条，让读者能够循序渐进地掌握核心概念。 本书的特色之一在于，它在介绍各种特殊需求时，不仅仅停留在现象的描述，而是深入探讨了其背后的发展心理学、认知科学等相关理论。这使得读者在理解这些特殊需求时，能够有更扎实的理论基础，不至于停留在表面化的认知。比如说，对于学习障碍的介绍，它会从信息处理的各个环节进行分析，帮助我们理解为什么某些孩子会在特定的学习过程中遇到困难。 另一个让我印象深刻的部分，是书中对于特殊教育的伦理和法律框架的阐述。这部分内容非常重要，它让我们认识到，特殊教育不仅仅是教学行为，更涉及到对个体权益的保障，以及社会责任的承担。它详细介绍了相关的法律法规，以及在实践中需要注意的伦理原则，这对于任何从事特殊教育相关工作的人来说，都是非常宝贵的知识。 而且，这本书在讨论干预策略时，也展现了非常全面的视角。它介绍了从早期干预到个别化教育计划（IEP）的制定和实施，再到各种辅助技术的应用，都进行了详实的论述。特别是关于IEP的部分，它不仅介绍了如何制定，还强调了在执行过程中需要注意的问题，以及如何与家长、相关专业人员进行有效的沟通协作。 这本书对于我来说，就像一个“导航仪”，它不仅为我指明了特殊教育的宏观方向，还为我提供了具体的路线图。它帮助我构建了一个更加系统和完整的知识体系，让我能够更自信地去面对特殊教育中的各种挑战。这本书的价值，在于它能够帮助我们提升专业素养，更重要的是，能够让我们更深刻地理解和尊重每一个独特的生命。

评分☆☆☆☆☆

这本《新特殊教育通论(二版)》对我来说，是一次非常棒的学习体验。它不是一本读起来轻松的书，因为它涵盖的内容非常深入和专业，但正是这种深度，让我感觉学到了很多实实在在的东西。它不像有些书那样，只是点到为止，而是会把一个概念或者一个议题，从各个角度都进行充分的探讨。 我特别喜欢它对特殊教育“过程”的强调。它不是简单地讲“是什么”，而是更侧重于“如何做”。比如，在谈到评估的时候，它会详细讲解评估的步骤、方法，以及如何解读评估结果，并且会提醒我们在评估过程中需要注意的各种细节。这让我意识到，评估是一个非常严谨和复杂的过程，需要专业的知识和细致的观察。 书中对于特殊教育干预的介绍，也让我受益匪浅。它不仅仅列举了各种干预方法，更重要的是，它会分析每种方法的理论基础、适用范围以及潜在的局限性。这让我能够根据不同的学生和不同的情况，选择最适合的干预策略，而不是盲目地套用。特别是关于行为干预的部分，它提供了一些非常具体和可操作的技巧，让我觉得很有启发。 另外，它对于特殊教育中的“合作”和“沟通”也非常重视。它强调了教育者、家长、治疗师以及其他专业人士之间的紧密合作，以及如何建立有效的沟通渠道。这一点非常重要，因为特殊教育不是一个人的战斗，而是需要多方协同才能取得最好的效果。它让我认识到，良好的沟通和协作，是支持特殊需求儿童的关键。 总的来说，这本书的专业性、系统性和实践性都让我非常满意。它不仅仅是一本理论著作，更是一本能够指导我们实际工作的“操作手册”。它让我对特殊教育有了更全面的认识，也提升了我在这方面的专业能力。对于所有关心特殊教育的人来说，这本书绝对是一本不容错过的佳作。