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初版九刷

　　本书以浅显、简要、有系统的方式，解释新的教育词汇；每一则教育词汇的选择，均以配合当前世界教育思潮及教育脉动为主，以简明的方式，阐释教育政策、教育理念、教育思潮与教育实务。每一则教育词汇的诠释，力求完整扼要，叙述内容包括：词汇的意义、来源及发展、重要内涵、教育的应用、评述等五方面；使读者能够有系统的了解各个名词的来龙去脉、意涵以及实务上的意义与限制；同时，也让教育人员能够迅速掌握新的教育理念与实务，籍以建立教育共识。

作者简介

吴清山

现职：台北市立教育大学国民教育研究所教授
　　　中国教育学会、中华民国师范教育学会和中华民国学校建筑研究学会理事
　　　财团法人高等教育评鑑中心基金会执行长
学历：国立高雄师范大学教育学系学士
　　　国立政治大学教育研究所硕士、博士
　　　美国纽约大学水牛城校区博士后研究
经?：高雄市三民国中
　　　台北市政府教育局科员、秘书
　　　台北市立师范学院主任秘书、初等教育学系主任、国民教育研究所所长
　　　台北市立师范学院校长
　　　中华民国师范教育学会秘书长
　　　中华民国学校建筑研究学会理事长
专长：教育行政
　　　教育改革
　　　教育法规
　　　国民教育
　　　师资培育

林天祐

现职：台北市立教育大学国民教育研究所教授
学历：国立台湾师范大学教育学士
　　　美国纽约大学水牛城校区教育硕士、教育行政学博士
　　　美国加州大学圣塔芭芭拉校区访问学者
经历：台北市立师范学院助教、副教授、教授
　　　台北市政府教育局科员、股长、专员
　　　台北县立福和国民中学教师
专长：教育政策与政治
　　　教育计画与品质
　　　都会教育问题
　　　教育研究法

好的，这里为您提供一个图书简介，该书与《教育小辞书》的实际内容无关，且力求内容详实，自然流畅，不带有任何AI生成痕迹。 --- 《星际迷航：代达罗斯的遗产》 科幻史诗巨著，揭示宇宙文明的兴衰与重塑 第一章：奥林匹斯之影 公元二十八世纪，人类文明已不再局限于太阳系。跨越光年的“曲率航线”织就了一张覆盖银河系边缘的庞大网络。然而，和平的表象下，暗流涌动。 故事的起点，定格在“新雅典”殖民星系。这片土地曾是人类最成功的扩张项目之一，模仿古希腊的城邦结构，以严苛的逻辑与哲学为社会基石。主角卡西乌斯·雷恩，一位在“知识守护者议会”中担任低级档案员的年轻人，过着按部就班的生活。他的世界，被宏伟的“奥林匹斯核心”——一个据传记载了人类早期星际探索全部秘密的超级数据库——所笼罩。 卡西乌斯对那段“大迁徙”的历史抱有近乎偏执的好奇心，特别是对失踪已久的先驱舰队“代达罗斯号”的传说。官方记录称，“代达罗斯号”因意外坠入超空间乱流而损毁，但卡西乌斯在整理一批被封存的古代数据碎片时，发现了一段加密信息，指向一个完全不同的真相：“代达罗斯号”并非失踪，而是‘发现’了某种不该被发现的东西，并主动切断了与母星的一切联系。 这段发现立即将卡西乌斯卷入了权力斗争的漩涡。他的直属上司，冷酷的首席执政官维拉·索伦，是奥林匹斯核心的坚定维护者，她深知历史的“完美叙事”不容玷污。索伦对卡西乌斯的异常举动心生警惕，并迅速启动了“清洗协议”，企图抹去所有指向“代达罗斯”的线索。 卡西乌斯在逃亡的边缘，偶遇了神秘的“漫游者”组织——一群不受任何官方管辖，依靠古老飞船在星系间穿梭的流浪者。他们自称是“被遗忘者的后裔”，其首领伊莲娜，一个目光锐利、身经百战的女性，向卡西乌斯展示了他们所掌握的证据：代达罗斯的航行日志残片，揭示了人类文明在踏足外星领域时，遭遇了远超想象的“生物界限”。 第二章：熵之回响 代达罗斯的航行日志描述了一场与“共生体文明”的接触。这些生命形态并非传统意义上的敌人，它们不追求征服，而是追求“信息同化”。它们通过高维度的信息流，将接触到的所有文明的知识、记忆甚至情感，无差别地吸纳进一个庞大的、近乎永恒的“信息池”。 卡西乌斯和伊莲娜组成的临时团队，决定追踪代达罗斯最后一次定位的坐标——一片被称为“静默星云”的禁区。这片星云因其极度混乱的空间结构，被所有航线图标记为“禁入”。 为了穿越星云，他们需要一艘拥有非标准防护技术的飞船。伊莲娜将卡西乌斯带到了位于一个废弃小行星带的黑市。在这里，他们找到了泽克，一位脾气古怪、技术高超的机械师。泽克拥有一艘经过深度改造的前军事侦察舰——《赫尔墨斯》。赫尔墨斯装备了一种实验性的“相位缓冲立场”，据说是基于早期反重力理论的延伸，理论上可以抵御静默星云的随机时空撕扯。 在准备过程中，卡西乌斯必须学习如何应对星际的残酷现实。他不再是那个抱着书本的档案员，而是必须学会辨别谎言、理解非官方的交易法则。他与泽克在飞船改造过程中产生了激烈的摩擦，卡西乌斯坚持技术必须“透明化”，而泽克则信奉“知识即权力，不可共享”。这份紧张的关系，反而催生了技术上的完美融合。 当他们终于驶入静默星云时，他们所经历的不再是简单的空间颠簸，而是认知上的冲击。时间感扭曲，感官被超负荷的信息流轰炸。赫尔墨斯在相位缓冲下勉强维持结构完整，但船员们开始经历“认知漂移”——对现实的判断开始模糊。 第三章：代达罗斯的抉择 在星云深处，他们找到了“代达罗斯号”。但这艘人类的骄傲之作，已经完全变样。它没有坠毁，而是以一种近乎有机的方式，与星云中的某种能量场融合在了一起。船体不再是金属，而是闪烁着柔和的、不断变化的生物光泽。 卡西乌斯通过接入残存的应急接口，终于看到了“代达罗斯号”舰长阿莱西亚·里德的最后记录。 里德舰长的记录揭示了“共生体文明”的真相：它们并非入侵者，而是宇宙信息流的“清洁工”。任何过于激进地扩展自身信息和技术边界的文明，都会被它们标记为“熵增风险”，并被进行“信息回收”。 代达罗斯号的船员们在接触到这种信息流时，发现了一个令人绝望的选择：要么被完全同化，成为信息池的一部分，失去个体存在；要么启动“隔离协议”，彻底切断与母星文明的联系，将自身转变为一个“信息黑洞”，阻止任何多余的信息扩散到宇宙中，以保护人类文明免于被“回收”。 里德舰长选择了后者。代达罗斯号成为了一个自我牺牲的“封印”，以牺牲自身的完整性，来换取人类文明的继续发展。 然而，卡西乌斯发现，在记录的最后，里德舰长留下了另一条信息：隔离并非永恒的解药。 隔离的能量正在衰减，一旦“黑洞”效应消失，信息同化将再次降临。真正的出路，在于找到一种能够“兼容”信息流，而非“抵抗”或“逃避”的方法。 第四章：新伊甸的审判 当卡西乌斯带着这些震撼人心的真相返回新雅典时，维拉·索伦已等候多时。她利用卡西乌斯离开的空隙，通过追踪赫尔墨斯的能量残留，锁定了他们的行动。 索伦的目的并非掩盖真相，而是维护“秩序”。她认为，人类文明尚未成熟到可以面对这种尺度的宇宙威胁。公开真相只会引发恐慌，导致社会结构崩溃，最终加速被“回收”的命运。她主张彻底摧毁代达罗斯号，并抹除所有相关记录，让“秩序”继续运转。 一场围绕着“真相的价值”与“秩序的必要性”的激烈辩论在新雅典的议会大厅中展开。卡西乌斯代表了对知识的绝对追求，认为只有正视自身局限，才能找到出路。索伦则代表了实用主义的铁腕，她认为人类的存续高于任何抽象的真理。 在辩论的高潮，伊莲娜和泽克发动了技术干预。他们并未攻击议会，而是将代达罗斯号的最后影像——里德舰长关于“兼容性”的理论推导——投射到新雅典的天幕之上。 这不是一个简单的选择，而是一个工程学的挑战：如何设计一个能够过滤、吸收、并以人类方式重新诠释高维信息流的“桥梁”。 卡西乌斯意识到，人类需要的不是技术上的飞跃，而是哲学上的融合——学习“共生体”的包容性，同时坚守人类的个体意识。 尾声：远航者的遗嘱 最终，新雅典社会分裂为两派：坚守传统秩序的“守卫者”和主张接受变革的“探索者”。卡西乌斯和他的盟友并未寻求暴力夺权，而是带领着一部分渴望进步的公民，登上了新改造的“赫尔墨斯II号”（以纪念那艘穿越星云的飞船）。 他们的目标是寻找宇宙中其他被“代达罗斯”的理论所启发的文明，共同建立一个“信息缓冲联盟”，以应对未来不可避免的宇宙接触。 《星际迷航：代达罗斯的遗产》不仅仅是一部关于太空冒险的史诗，它更深入地探讨了文明的边界、知识的重量，以及在面对宇宙的宏大尺度时，人类应如何定义“生存”的真正含义。卡西乌斯带着先驱者的遗嘱，驶向了未知的深空，人类的未来，不再是线性的扩张，而是智慧的共存。 --- 本书献给所有相信，最伟大的发现往往藏在最被禁止的档案深处的人们。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育小辞书》简直是家长和老师的救星！我一直很困扰，怎么跟小孩子解释那些“高深莫测”的教育名词，比如“建构主义”、“多元智能”、“学习风格”等等。以前，我只能自己上网搜，结果越看越糊涂，有时候还要翻好几本厚厚的教育理论书，结果还是讲不清楚。自从有了这本小辞书，我感觉自己像是获得了“通关秘籍”一样！它的解释非常浅显易懂，而且常常会用生活中的例子来辅助说明。比如，解释“差异化教学”的时候，它会举例说明为什么有的孩子需要多一点时间理解概念，有的孩子则需要更多挑战。这种贴近生活的设计，让我能够轻松地将复杂的教育理念转化为孩子能够理解的语言。不只是我，就连我小学的邻居王太太，她的小孩最近开始有学习障碍，她看了这本书，学会了怎么跟老师沟通，也找到了适合自己孩子的方式，现在小孩的状况好多了。我特别欣赏它还有一些关于“正面管教”和“情绪管理”的章节，这些内容对培养孩子的品格和心理健康太重要了。这本书真的不仅仅是一本字典，它更像是一位循循善诱的教育顾问，随时随地提供我需要的指引。我感觉自己越来越有信心面对孩子的教育问题了！

评分☆☆☆☆☆

这本《教育小辞书》的出版，真是太及时了！我是一名刚刚踏入教学行列的老师，面对着形形色色的学生，常常感到力不从心。过去，我只能依靠经验和零散的教学理论来摸索，但总觉得不够系统，也不知道如何更有效地去了解和引导每一个学生。这本书就像是为我量身打造的“教学宝典”。它不仅收录了各种教育学上的重要概念，更重要的是，它提供了一些非常实用的教学策略和方法。比如，在处理学生“学习倦怠”这个问题上，它就列举了好几种可以尝试的解决方案，从课堂活动的设计到师生互动的方式，都给出了具体的建议。我试过书里提到的“小组合作学习”技巧，效果出奇地好，学生们的参与度明显提升，而且还能互相学习。另外，书中关于“评估与反馈”的章节也让我受益匪浅，我学会了如何更全面、更有建设性地给予学生反馈，而不是仅仅给出分数。这本书真的帮助我建立了更扎实的理论基础，也让我对教学有了更深的理解和信心。我身边也有一些资深老师，他们也觉得这本书提供了一些新的视角和值得参考的实践方法，毕竟教育理念也在不断更新，保持学习是很重要的。

评分☆☆☆☆☆

我是一个非常注重孩子教育的父母，一直以来都希望给孩子最好的教育资源。在接触到《教育小辞书》之前，我常常被市面上各种不同的教育理论和方法搞得眼花缭乱，不知道哪个才是真正适合自己孩子的。这本书就像是一盏明灯，为我指明了方向。它用一种非常中立和客观的态度，介绍了各种主流的教育理念，并且用清晰易懂的语言解释了它们的原理和应用。我特别喜欢它对于“情商教育”和“品格培养”的详细阐述，这些方面的重要性常常被家长忽视，但实际上对孩子长远发展至关重要。书中提供了很多具体的亲子互动建议，比如如何引导孩子表达情绪，如何培养孩子的责任感等等，这些建议非常实用，我都可以立刻应用到日常生活中。我还注意到，这本书还涉及了一些关于“早期阅读”和“STEAM教育”的内容，这些都是当下非常热门的教育趋势，能够帮助我提前了解并为孩子做好规划。我将这本书放在床头，有空就会翻阅一下，每次都能有所收获。我感觉自己的教育观念变得更加科学和系统了，也更有信心能够培养出健康、快乐、有能力的孩子。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期关注教育议题的社会观察者，我对《教育小辞书》的出现感到非常欣慰。在信息爆炸的时代，各种教育资讯充斥着我们的生活，但往往缺乏系统性和深度。这本书恰恰填补了这一空白。它以一种严谨又不失趣味的方式，梳理了教育领域的核心概念和前沿发展。我特别注意到它对“跨领域学习”和“项目式学习”的探讨，这代表了未来教育的重要发展方向。书中不仅解释了这些概念的内涵，还引用了国内外的一些成功案例，让我对它们的实践有了更清晰的认识。另外，这本书在“教育公平”和“特殊教育”等议题上的讨论也十分深刻，这反映了其对社会责任的担当。它并没有回避教育发展中存在的挑战和矛盾，而是提供了理性的分析和思考。我常常会把这本书推荐给身边的朋友，无论是教育从业者、家长，还是对教育感兴趣的普通读者，都能从中获得启发。它不仅仅是一本工具书，更是一扇窗户，让我们能够更全面、更深入地理解教育的本质和发展趋势。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我拿到《教育小辞书》的时候，并没有抱太大的期待，以为就是一本枯燥的专业术语解释工具书。但是，读了之后，我完全被它吸引住了！它的语言风格非常活泼，一点也不沉闷，而且很多概念的解释都穿插了一些有趣的小故事或者引人深思的案例。我特别欣赏它在“学习动机”这部分的处理，没有简单地罗列理论，而是通过分析不同情境下学生动机的来源，以及如何激发和维持学习兴趣，给出了很多接地气的建议。我尝试了书里提到的几种“游戏化学习”的方法，发现孩子们真的非常喜欢，课堂气氛一下就活跃起来了。这本书还有一个很大的亮点，就是它不仅仅关注学术上的知识，还强调了“身心健康”的重要性。它里面关于“压力管理”和“积极心理学”的章节，对于帮助孩子建立健康的心理模式非常有帮助。我感觉这本书的内容非常全面，几乎涵盖了孩子成长过程中可能遇到的各种教育问题。我甚至觉得，它不只是一本给家长和老师看的书，如果学生自己也能读懂，那将是多么棒的一件事情啊！