幼儿游戏与发展理论(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书适用对象为幼保、幼教、景观、建筑、工业设计等科系所学生研读，本书作者 Joe Frost为国际知名之游戏暨游戏场设计学者专家； Stuart Reifel也是国际着名之幼儿游戏领域之学者； Sue Warthan教授专精的领域更延长至婴儿时期的游戏活动及游戏行为观察。

　　本书是集合三位举世闻名之游戏领域学者与专家之着作，内容涵盖游戏史、理论、神经科学、婴幼儿期之游戏、性别与文化差异、游戏课程、发展迟缓儿之游戏、游戏治疗、游戏环境、游戏安全及欧美户外游戏指导专员等，比过去 Joe Frost教授所出版 (台湾也有译本 )之内容更丰富、更深入，非常适合作为教科用书。

《学龄前儿童运动技能发展与教学实践》 本书是为学前教育专业学生、一线幼儿教师以及关注儿童早期发展的家长们精心打造的一本权威、实用的专业指南。 旨在深入剖析学龄前儿童（3-6岁）运动技能发展的阶段性规律、影响因素及其在实际教学中的有效策略。 第一部分：运动发展的理论基石与生命周期视角 本部分将带领读者从宏观角度理解运动技能发展的科学框架。我们首先探讨运动发展的基础神经科学原理，揭示皮层结构成熟、小脑协调功能以及运动皮层可塑性如何驱动儿童动作的习得与优化。 第一章：运动发展心理学的核心概念 本章详细界定了“运动技能”、“动作能力”与“身体素质”之间的区别与联系。我们将引入成熟理论、经验主义理论以及动态系统理论，对比分析它们对儿童运动发展的解释侧重点。重点分析环境、遗传与自我组织在动作发展中的协同作用。书中将包含大量图表，直观展示不同年龄段儿童动作发展的“窗口期”和“关键期”。 第二章：学龄前运动技能的阶段性里程碑 本章是全书的基石，详尽描述了3至6岁儿童在粗大运动技能和精细运动技能方面的典型发展轨迹。 粗大运动技能： 从基本的行走、跑、跳跃，过渡到更复杂的如单腿站立的稳定性、滑板车的控制、以及初步的球类运动（投掷、接球、踢球）。我们不仅列举“能做什么”，更会分析“为什么会这么做”，例如平衡感发展的神经生理基础。 精细运动技能： 涵盖手眼协调的精确性，从抓握（如使用蜡笔的初级握法）到复杂的剪纸、串珠、以及使用工具（如勺子、小剪刀）的熟练程度。特别关注手指独立性（Finger Isolation）的培养路径。 第三章：影响运动发展的生物学与生态学因素 运动发展并非孤立的生理过程。本章深入探讨了影响速度与质量的内在与外在因素。 内在因素： 考察遗传倾向、体型结构（躯干与四肢比例变化）、健康状况（如营养不良或慢性疾病）对运动发展的影响。 生态学框架： 引入Bronfenbrenner的生态系统理论，分析家庭环境（父母的鼓励与参与）、幼儿园环境（空间布局、器械的可及性）以及文化背景（特定运动游戏的偏好）如何塑造儿童的运动经验。 --- 第二部分：评估、干预与环境创设 本部分聚焦于如何科学地观察、评估儿童的运动表现，并提供基于证据的教学策略，以促进其运动潜能的全面发展。 第四章：学龄前运动技能的科学评估方法 本章摒弃了主观印象式的评价，转而介绍几种被国际广泛认可的标准化评估工具的应用指南。 观察性评估： 教授教师如何使用行为锚定量表（Behaviorally Anchored Rating Scales, BARS）进行系统观察，记录动作的质量而非仅仅是“完成”与否。 标准化工具应用： 详细解读如Peabody运动发展量表（PDMS-2）等工具的实施流程、计分方法以及结果解读。特别强调评估的信度和效度在临床和教育实践中的意义。 早期识别与转介： 探讨运动发育迟缓（Developmental Delay in Motor Skills, DDMS）的预警信号，以及何时需要进行专业评估和早期干预。 第五章：促进运动发展的课程设计与教学策略 本章是实践指导的核心，将理论转化为可操作的课堂活动。 “以游戏为中心”的教学理念： 阐述如何设计具有内在动机的游戏，而非枯燥的重复练习。分析不同类型游戏（结构化游戏、非结构化游戏、协作游戏）在发展不同运动技能中的作用。 精细动作的“感觉运动整合”训练： 重点介绍涉及触觉、本体感觉和前庭感觉输入的活动，例如使用沙子、粘土、重力球，以增强手部肌肉的耐力和精准度。 粗大动作的“复杂序列动作”训练： 针对跑、跳、投掷等复合动作，提供分解（Segmentation）和重组（Chaining）的教学步骤，确保儿童在安全的前提下挑战难度。例如，如何将“助跑-起跳-蹬伸-着陆”分解为四个独立模块进行训练。 第六章：创设安全、丰富和包容性的运动环境 运动环境的设计对儿童的参与度和学习效果至关重要。 室内空间优化： 讨论如何在有限空间内，通过设置“运动角”、“平衡路径”和“建构区”来最大化运动机会。强调器械的种类选择（开放式与封闭式器械的比例）。 户外环境的利用与安全管理： 详细阐述如何利用自然地形（斜坡、草地、沙地）来自然地挑战儿童的平衡和协调能力。涵盖攀爬架、秋千等固定设备的风险评估与安全操作规范。 包容性实践（Inclusion）： 针对有特殊需求的儿童（如自闭症谱系障碍、轻度运动障碍），提供适应性修改策略（Activity Modification），确保所有儿童都能在同伴环境中获得成功的运动体验。例如，使用目标物放大或加重球体以适应抓握困难。 --- 第三部分：运动、认知与社会性发展的跨领域联系 本书的独特之处在于强调运动技能发展不是孤立的，而是深度嵌入儿童整体发展之中。 第七章：运动与执行功能的发展 本章探讨运动活动如何直接促进大脑的前额叶功能发展。 动作与认知： 分析为什么“动手做”比单纯听讲更能巩固空间概念（如上下、内外）。实例展示如何在搭建复杂结构（如乐高）或进行迷宫游戏中，同时训练儿童的计划、抑制冲动和工作记忆能力。 运动节奏与语言发展： 考察韵律操、集体歌舞活动中对节奏感的训练如何与语音意识（Phonological Awareness）建立联系，为未来的阅读奠定基础。 第八章：运动中的社交情感学习 游戏是儿童学习社交规则的主要场所，运动游戏尤为突出。 规则协商与冲突解决： 在团队运动（如过家家中的“追逐战”）中，儿童如何学习遵守规则、处理失败、以及理解他人的视角（Perspective Taking）。 情绪调节与自信心建立： 分析成功完成一项新的运动挑战（如第一次成功骑上平衡车）如何带来强烈的自我效能感（Self-Efficacy），以及运动疲劳后如何学习自我安抚。 结语：终身运动习惯的奠基石 本书最后部分总结了学龄前运动经验对儿童未来健康和幸福感的重要性，强调幼儿教师和家长在培养“终身运动者”中的关键角色，呼吁教育实践应回归到对儿童主动探索和身体经验的尊重与支持上来。 本书配有大量真实的幼儿活动照片、教师观察记录模板以及家长沟通建议，力求成为每一位早期教育工作者案头的常备工具书。

第1章　游戏历史想法、信念与活动
译者：吴丽媛

第2章　透视游戏的理论
译者：杨淑朱

第3章　神经科学、游戏匮乏与付费娱乐
译者：杨承达

第4章　游戏－婴儿与学步儿
译者：杨淑朱

第5章　幼儿期游戏
译者：杨晓苓

第6章　游戏与学龄期儿童
译者：杨晓苓

第7章　游戏中的文化与性别差异
译者：林妙徽

第8章　游戏与课程
译者：林妙徽

第9章　游戏与身心障碍儿童
译者：林玉霞

第10章　游戏治疗导论
译者：杨淑朱

第11章　创造游戏环境
译者：林玉霞

第12章　公共游戏场之幼儿安全
译者：梁珀华

第13章　美国与欧洲户外游戏场的游戏领导
译者：染珀华

原文序

　　关于新版

　　本书主要在探讨幼儿的游戏与发展。而在新版中，我们还加入了下列新的资讯与研究：
　　◆游戏的历史、理论与文化。
　　◆蒙特梭利与幼儿游戏发展的观点。
　　◆第一、二章提出了游戏的各种例子。
　　◆幼儿被剥夺游戏机会的情形和影响。
　　◆游戏场的益处、室内与室外游戏场的安全，以及特别强调大自然、花园与野外对幼儿游戏的重要性。
　　◆电子游戏（电玩、电脑、虚拟实境）对幼儿发展的影响。
　　◆游戏领导者的角色。
　　◆成人带领身心障碍幼儿游戏的策略。
　　◆具有欺负弱小或攻击性行为的学龄儿童的特征。

　　本书内容与组织

　　就如同研究其他的人文活动一样，如果我们想要了解游戏，就必须先研究它的历史脉络。本书的第1章就先从「游戏的历史：想法、信念与活动」开始着手。的确，游戏有其长远的历史，人类从事游戏的时间甚至可以上溯到几千年前。在第1章里也指出，游戏的历史比人类的信史时代还要长。因此，对于游戏，人们有双重的感受：一方面是对游戏的前理性认知，这种认知从史前就被保留在人类的记忆里；另一方面是理性的认知，这是人类在有了文明教化后才有的感受。

　　在西方，最早以三个字来描述游戏的理性认知，也就是agon、mimesis和chaos。即使这三个字的意义在不同的时代有不同的意义，但它们从好几世纪以前就被用来描述游戏。agon，意指冲突，在竞争性的游戏中出现，而且在现代的运动比赛中也还在使用。

　　mimesis，意指模仿行为，和戏剧、角色扮演和创造有关。chaos，本意为任由一切接受命运的安排，此一观念反映在游戏的胜负运气中。在启蒙与浪漫主义时期，mimesis的意义被扩展成对人类创造精神的关注。也就是在这个时期，学者开始对幼儿游戏有了特别的看法。裴斯塔洛其和福禄贝尔这两位教育家都将游戏与自由和人文精神联系在一起；这样的信念一直持续着，并且成为今日幼儿游戏理念的基础。

　　幼儿游戏的历史从19世纪开始发展，这都要归功于许多学者的努力，例如G. Stanley、Hall和杜威，以及在他们之后的幼儿发展研究者。从上一个世纪开始，许多关于幼儿游戏的研究形成了各种理论，而且在幼儿发展理论中扮演了重要的角色。借由检视人们赋予游戏意义所做的努力，我们发现游戏在修辞学上具有广泛的涵义。第2章里介绍了许多理论，这些理论带领了20世纪学术界游戏研究的发展方向，而且其中有许多理论一直到21世纪仍然居领导的地位。在介绍理论的同时，我们也提供相关的例子，让读者了解，研究游戏时必须由各种不同的面向切入，才能体会游戏的内涵。由于观察者用不同的角度去透视游戏，所以才能够理解游戏多样化的意义。

　　第2章也为支持幼儿游戏的专业人员提供范例，帮助他们决定何种理论对幼儿是最有用的。对助理教师来说，理论可以做为辅助工具的典范，帮助他们计划、观察和评估幼儿的游戏。我们必须详细说明游戏的信念和价值，并使它们和相关的理论接轨。当我们研究教师将游戏理论与实务结合的信念时，也可以为游戏的理论补充范例。

　　历史和理论在了解游戏和寻求幼儿实务发展的关键上，都是无价的工具。在20世纪中，借由研究幼儿游戏，发现了更多辅助性的工具。第3章则详细探讨了行为科学。从1960年代起，行为科学就经由研究幼儿行为，发展出人脑中造型艺术的观念，此举让全国都注意到了幼儿早期在游戏情境中的发展。晚近的神经科学家使用了高科技脑部显像技术，为了解幼儿行为、游戏及其细微的涵义开启了新的一页。

　　第3章也探讨了最近逐渐高昇的趋势，也就是用严格的管教和高压的测验，代替自由和自发性的游戏，而这可能会造成幼儿休息、体育和艺术时间的减少。同时，另一个平行的趋势是发展科技游戏和付费游戏，并且介入了幼儿的自发性游戏，并持续对幼儿的健康和发展产生威胁。

　　接下来的三章讨论了对游戏和幼儿发展的关切。第4章针对幼儿发展期的前两年，第5章研究学龄前幼儿，而第6章关注的是学龄幼儿。

　　第7章深入了文化和性别议题。由于当代我们身处如此多样的社会，所以传统、意义、沟通等的问题就会不断的受到质疑，而这些在不同的民族之间会产生很大的差异。我们以Schwartzman、Slaughter和Dombrowsky早期的观点为依据，介绍了以幼儿游戏为主题的研究，这些研究各有其连续和不连续的特性。游戏中的性别差异是很普遍的现象，而且广泛的出现在许多研究中。关于性别发展理论的介绍，为游戏本质与发展上所引发的持续争论提供了详细的描述。各方的研究虽然还无法解决这种争论，但是仍然说明了幼儿在社交玩伴、玩具选择和戏剧扮演游戏中，男孩与女孩的差异。

　　当我们探讨游戏的理论和历史时，很自然地会触及幼托机构或学校背景中，实务应用的问题。最近十几年来，有许多方法试着将游戏整合到课程或教师的角色中。我们将在第八章检视主要的方法，范围涵盖了不干涉、焦点窄化和焦点广泛的游戏模式。既然所有的方法都是从理论的验证和研究得来的，执行者就可以从更宽广的领域汲取相关资料，而不会侷限于某个单一的模式。在当代多民族的社会里，全体和个人的需求都不断的发展扩大，而且很可能难以用单一的模式恰当整合这些需求。游戏并不是儿童需求的全部，但是幼儿可以经由游戏来建构知识；而且，借着成人敏锐的介入，游戏和读书都可以成为具有辅助性的活动。

　　第9章的重点包含以下的议题：如何让有障碍的孩子参与游戏，以及成人角色和环境应该为有障碍的孩子做出什么样的调整，来延伸游戏的范围。许多研究人员对于有障碍的幼儿如何游戏很感兴趣；因此，他们针对有特殊障碍的幼儿和发展达到典型标准的幼儿，在同侪之间游戏的情形做了比较。另外，他们也研究了有特殊障碍的幼儿，以了解环境和玩具的调整如何提昇幼儿游戏的品质。科技的使用，尤其是电脑，使得我们可以更容易的为所有的孩子在教室中改善游戏。最重要的是，最近这10年以来，户外游戏环境的改善已经成为设计场地时最主要的挑战，专家们已经试着为所有类型障碍的幼儿设计出更方便使用的环境。

　　自然的游戏治疗，它的品质高低强调了游戏在幼儿发展中的重要性。如同第10章所指出的，游戏治疗有它本身精神分析理论的根源；但是，过去几年来，理论的学者和专业人员修正了在实务应用方面的传统，并发展出许多新方法。以幼儿为中心的游戏治疗，其主要理论基础为相信幼儿能借由游戏，传达出他们的恐惧、感觉和情感；而且游戏对幼儿来说，有自然的治疗效力。游戏治疗已经成功地治癒了各年龄层的幼儿，而且影响遍及个人、家庭、诊所、学校、医院和团体等层面。

　　无论在室内或室外活动方面，游戏都是重要的整合因素。因此，第11章针对创造出特殊的、神奇的而且有创意的室外游戏环境来进行探讨（室内游戏的环境和安全性已在第8章讨论过。）这一章将深入了解在美国日渐发展的切割器（cookie-cutter，意指标准化）游戏场。这类游戏场在幼托中心、学校和公园都可以见到，而且设计的重点都放在能让孩子了解环境中的自然要素，例如沙、水、工具、建构用的材料、自然的区域和其他一些「特殊的区域」。当前主要的趋势是说服成人，让他们确信户外游戏对幼儿健康的发展是很重要的。幼儿若没有大量的时间去体验和创造他们的游戏，那么即使是最好的户外游戏环境，也很难发挥效果。

　　第12章分析了幼儿在公共场所的安全性，并且将焦点放在对幼儿发展的影响此一项目。也许，这是因为人们普遍认为意外和伤害在幼儿成长过程中，是不可避免的。但是安全专家和不断增加的安全研究却指出，意外是可以避免的，尤其是那些可能导致幼儿终生残障或死亡的伤害。我们希望釐清以下的观念：我们并不是要为游戏场所「消音」，为了顾及安全而把游戏场变得单调无趣。相反的，如果我们在游戏场里增加了挑战性，以促进幼儿生理和其他领域的发展，游戏场反而会变得比传统游乐设施更安全。事实上，冒险是幼儿发展安全技巧中一项重要的因素。

　　第13章探讨了游戏的领导功能，好让所有看顾幼儿游戏情况的成人，包括家长、助教、老师和年轻的游戏工作者，了解到他们确实需要某些特殊的技巧。「游戏领导者」(play leader)这个术语可以指称所有从事相关工作的人。举例来说，大多数的家长都会和婴儿及学步儿玩「偷看」的游戏，拥抱他们，和他们说话，并且提供玩具。但是，随着幼儿逐渐长大，并且接触过不同的照顾者，游戏的领导技巧经常会伴随着教育的意味以及对幼儿学科发展的追求。好的游戏领导者会尊重幼儿和游戏本身，他们能够感觉并且尊重幼儿的游戏，体认到游戏对幼儿发展创造力是最强而有力的刺激，而且了解到游戏其实是幼儿学习和发展的发轫。

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最近因為工作壓力比較大，下班後回到家，只想放鬆一下，但看到家裡那堆積如山的童書和玩具，我就覺得責任重大。尤其是我家小女兒，每天都精力充沛，我總想給她找一些既能讓她開心的，又能幫助她學習成長的活動。無意間在網路書店看到《幼儿游戏与发展理论(二版)》，這書名聽起來就很有學問，又有點親切。我比較擔心的是，有些育兒書會講得太學術，讓人看不懂，或者太過強調單一的方法，不適用於所有孩子。我希望這本書能夠提供一些比較落地、實用的建議。比如說，有哪些簡單易行的遊戲，可以在家裡進行，不需要太多的材料，卻能有效促進孩子的認知、語言、情緒發展？書中會不會針對不同年齡段的孩子，提供不同的遊戲方案？我希望它能讓我了解，為什麼有些遊戲對孩子有幫助，背後有哪些科學的原理，這樣我才能更有信心地引導孩子玩。我更期待的是，這本書能幫助我培養孩子獨立思考的能力，而不是只是被動地接收資訊。畢竟，在這個快速變化的時代，擁有解決問題的能力，比單純的知識更重要。

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一直以來，我對幼兒教育這塊領域都充滿了好奇與熱情，畢竟自己家裡的小寶貝也到了需要啟蒙的階段。最近在書店翻到這本《幼儿游戏与发展理论(二版)》，封面設計就很有親切感，顏色柔和，字體也不會太過生硬，一眼望去就覺得是一本值得細細品味的書。我尤其感興趣的是，書名中強調了「游戏」與「发展理论」，這兩者在我看來是緊密相連的。我相信，孩子們在玩樂中學習，是最自然也最有效的方式。而「发展理论」則能幫助我們家長更系統、更深入地理解孩子在不同階段的認知、情感、社交和身體發展需求。我希望能從書中找到一些實用的遊戲建議，並且能夠將這些遊戲與最新的發展理論結合起來，為孩子設計出更具啟發性、更符合他們發展需求的活動。畢竟，現今社會資訊爆炸，如何在眾多教學方法中找到最適合自己孩子的，確實是一門學問。這本書的「二版」也讓我感覺它經過了時間的考驗和學術界的審視，應該有更成熟、更精煉的內容。我非常期待能透過這本書，為孩子的成長打下更堅實的基礎，讓他們在快樂的玩耍中，健康、全面地發展。

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對於我們這些需要經常參與孩子學習過程的家長來說，能找到一本既有深度又不失趣味的育兒書籍，真的非常難得。《幼儿游戏与发展理论(二版)》這個書名，聽起來就涵蓋了我最想了解的兩個重點。一方面，我希望了解遊戲如何讓孩子們在玩樂中學習，這絕對是最自然、也最能讓孩子接受的方式。另一方面，我渴望深入了解「发展理论」，不只是紙上談兵，而是能真正理解孩子在成長過程中，不同階段的心理、生理、認知、社會情感等方面的發展規律，以及如何透過遊戲來支持和促進這些發展。我特別好奇，這本書的「二版」會不會針對現今社會的一些新現象，例如數位化環境對幼兒遊戲的影響，或者如何引導孩子在虛擬與現實遊戲之間取得平衡，提出一些更新的觀點和建議。我希望能從這本書中，獲得一些能夠具體實踐的遊戲建議，並且知道這些遊戲背後的科學原理，這樣我才能更有把握地陪伴孩子成長，而不是盲目地跟隨潮流。我相信，一本好的書，能夠幫助我們成為更有智慧、更有方法的家長。

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作為一名心理系的學生，我對幼兒發展的心理學機制一直有濃厚的興趣。在我的學術研究中，遊戲一直是探討幼兒認知、情感、社會性發展的一個重要窗口。因此，《幼儿游戏与发展理论(二版)》這本書的標題立刻吸引了我的注意。我希望能從這本書中，找到一些關於遊戲與大腦發展、依附關係、自我概念形成等方面的深入探討。特別是，對於「发展理论」的部分，我希望它能涵蓋不同學派的觀點，例如皮亞傑的認知發展階段、維果茨基的社會文化理論、埃里克森的心理社會發展階段等，並且能夠說明這些理論是如何與遊戲實踐相結合的。我對「二版」的期待是，它能夠提供更具實證支持的研究案例，或是最新的神經科學研究成果，來佐證遊戲對幼兒發展的重要性。我還想了解，書中有沒有探討到遊戲的「質」與「量」的問題，也就是說，遊戲的品質如何影響發展，而不僅僅是花費多少時間在遊戲上。另外，我也好奇，這本書會不會觸及到一些較為進階的議題，例如遊戲在處理幼兒創傷、情緒調節、同理心培養等方面的潛力。

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身為一個在幼兒園教了十幾年的老師，我一直覺得，了解「玩」的本質，以及遊戲如何影響幼兒的發展，是我們專業的基石。這本《幼儿游戏与发展理论(二版)》的出現，對我來說就像是及時雨。很多時候，我們在教學現場會遇到一些情況，比如說孩子為什麼會對某種遊戲特別著迷？這種遊戲對他們的認知發展有什麼影響？或是這個年齡段的孩子，他們普遍的社交需求是什麼？以往，我可能更多是憑藉經驗來判斷，但這本書提供了一個理論的框架，幫助我們去解釋這些現象。我特别想知道，書中有沒有提到不同文化背景下，遊戲形式的差異，以及這些差異又如何影響幼兒的發展。畢竟，台灣的在地文化與許多西方發展理論之間，可能存在一些需要融合與調整的地方。我希望這本書能提供一些跨文化的視角，讓我們在理解和應用發展理論時，能更加貼近我們所處的環境。此外，對於「二版」的更新，我非常好奇，究竟有哪些新的研究成果或理論觀點被納入其中？是關於數位時代下幼兒遊戲的新挑戰？還是對於早期閱讀、STEM教育等熱門議題有更深入的探討？這些都是我作為一位教育工作者非常關心的。