本书共分十二章，包括通论、典型多障类别教育、重度与多重障碍教育课程与相关议题探讨等部分，通论部分为第一至四章，说明多重障碍定义、特征、成因与评量模式；第五、六章包括不同类别的感觉知觉动作课程；第七、八章为盲聋与脑性麻痺教育，第九至十一章多障相关课程，包括功能性学业课程、进食技巧、多感官课程等；最后一章则讨论多重障碍议题，包括多障教育趋势与困境，并针对困境提出建议。

作者简介

李翠玲

　　现任：国立新竹教育大学特殊教育学系副教授兼系主任

　　学历：英国伯明翰大学哲学博士（主修特殊教育）

　　经历：
　　傅尔布莱特研究学者（Fulbright Scholar,2004~2005年）
　　美国旧金山州立大学访问学者
　　美国北科罗拉多大学访问学者
　　德国Freie Hochschule fur anthroposophische Padagogik华德福大学访问学者
　　国立新竹教育大学特殊教育学系系主任
　　国立新竹教育大学特殊教育中心主任
　　台北启智学校教师

　　e-mail：tripo@mail.nhcue.edu.tw

第一章　绪　论
　　第一节　多重障碍定义
　　第二节　多重障碍类型
　　第三节　多重障碍特征
　　第四节　多重障碍出现率
　　总　结
　　参考文献

第二章　多重障碍成因与预防
　　第一节　多重障碍成因
　　第二节　多重障碍预防
　　总　结
　　参考文献

第三章　专业团队诊疗
　　第一节　专业团队相关法令
　　第二节　台湾专业团队常用模式
　　第三节　专业团队运作
　　第四节　专业团队在校实务
　　总　结
　　参考文献

第四章　多障学生评量
　　第一节　生态评量
　　第二节　发展量表
　　第三节　适应行为评量
　　总　结
　　参考文献

第五章　感觉知觉动作课程（一）：感觉统合
　　第一节　感觉统合
　　第二节　触觉防御之评量与处理
　　第三节　平衡能力评估与训练
　　总　结
　　参考文献

第六章　感觉知觉动作课程（二）：优律斯美
　　第一节　华德福教育之十二感官
　　第二节　优律斯美之沿革
　　第三节　优律斯美课程之内涵
　　第四节　优律斯美活动取材与应用
　　第五节　优律斯美课程在特殊教育应用
　　第六节　优律斯美与其他相关活动比较
　　总　结
　　参考文献

第七章　脑性麻痺
　　第一节　脑性麻痺的特征与类型
　　第二节　脑性麻痺之成因与出现率
　　第三节　摆位处理
　　第四节　简易复健
　　总　结
　　参考文献

第八章　盲聋教育
　　第一节　视多障孩子教育
　　第二节　听多障孩子教育
　　第三节　盲聋生教育
　　第四节　盲聋生沟通法
　　总　结
　　参考文献

第九章　功能性学业课程
　　第一节　功能性学业课程理念
　　第二节　功能性评量之途径
　　第三节　功能性语文
　　第四节　功能性数学
　　总　结
　　参考文献

第十章　多障儿童进食技巧
　　第一节　口腔动作功能的发展
　　第二节　影响进食问题原因
　　第三节　口腔动作功能发展障碍之评估与治疗原则
　　第四节　促进口腔动作之购物单
　　总　结
　　参考文献

第十一章　多感官环境与课程
　　第一节　多感官环境发展之背景
　　第二节　多感官环境之意义与功能
　　第三节　多感官环境之运作
　　第四节　多感官环境之课程
　　总　结
　　参考文献

第十二章　多障教育趋劫与困境
　　第一节　趋势
　　第二节　困境与建议
　　总　结

附录一　小学生触觉检核表
附录二　身心障碍教育专业团队设置与实施办法
附录三　特殊教育法
附录四　特殊教育法施行细则