中小学数理教学理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书是中小学数理教学革新之理论与应用之作品。包括第一部分理论与策略篇，与第二部分应用与实务篇。首先本书介绍建构取向的理论观点外，也包括建构取向的教学策略，并逐一说明几种常用的模式与实例：探究发现、学习循环、五E教学、STS教学、合作学习、创造力与创意教学等。本书亦附加教学革新之成长途径：自我成长、教学观察、协同教学、同侪教练与行动研究等。在应用与实务篇，本书阐释中小学数理创新教学方面的实证研究，主题包括STS教学应用、合作学习、科学写作、教师PCK、协同教学之行动研究、讨论式教学、与游戏教学融入实作评量等。

　　本书是现职中小学教师教学优质参考书，亦作为他们在职进修与撰写研究所论文之参考材料；亦可作为师资培育机构之科学教育、教学原理、教材教法或教学实习等课程之参考书，与举办教学创新或改革研讨会最佳读物。

作者简介

张世忠

　　现职：中原大学教育研究所教授

　　学历：美国德州大学奥斯汀分校博士

　　经历：
　　台北县立新泰国中教师
　　中原大学教务处教学发展组长
　　中原大学师资培育中心副教授
　　教育部国中第四阶段自然与生活科技领域之教科书审定委员
　　External examiner of PGDE Program in Educational Institute, Hong Kong
　　“Computers & Education” Reviewer (SSCI)
　　“Teaching and Teacher Education” Reviewer (SSCI)
　　“International Journal of Science Education” Reviewer (SSCI)
　　国内TSSCI 科学教育学刊、教育学刊、课程与教学季刊等审查委员

　　着作：
　　发表多篇国际期刊论文，包括：
　　Computers & Education
　　International Journal of Science Education
　　Educational Research等SSCI论文

　　专书：
　　「教材教法之实践：要领、方法、研究(1999)」
　　「教学原理：统整与应用(2000)」
　　「建构教学：理论与应用(2000)」
　　「九年一贯课程与教学(2001)」
　　「教学创新─应用与实例(2002)」
　　「师资培育与教学革新(2004)」

聚焦基础教育改革与创新：面向未来的课程设计与教学实践 图书名称： 《基础教育课程改革前沿与深度实践：面向21世纪核心素养的课程重构与教学创新》 图书简介： 本书深入剖析了当前全球及本土基础教育领域面临的深刻变革，并聚焦于如何将这些宏观理论转化为具体、可操作的课堂教学实践。我们旨在为一线教育工作者、课程开发者以及教育政策研究人员提供一套系统性的理论框架与前沿案例，以应对21世纪对人才培养提出的新要求。全书内容紧密围绕“核心素养导向的课程重构”与“深度学习的课堂实践”两大主线展开，全面摒弃了传统知识传授的模式，强调以学生发展为中心的教育范式转型。 第一部分：新时代教育图景与课程理念的革新 本部分首先对当前教育生态进行了宏观扫描。我们探讨了技术进步（如人工智能、大数据）对知识生产和传播方式带来的颠覆性影响，分析了社会对劳动力的需求变化，从而论证了传统课程体系（侧重知识点记忆和学科孤立）已然滞后于时代发展的迫切性。 核心章节详细阐述了核心素养（如批判性思维、沟通协作、全球视野、创新实践能力）的内涵及其在不同学段的学业目标转化路径。我们不再将素养视为附加项，而是将其内嵌于课程结构的核心，作为衡量教学成效的根本标准。书中引用了多国（如芬兰、新加坡、加拿大等）在素养导向改革中的成功经验与本土化挑战，力求提供跨文化的视野。 课程理念的革新部分，重点介绍了整合性课程设计的理论基础。这包括跨学科主题教学（Interdisciplinary Teaching）、项目式学习（PBL）的理论溯源与实践模型。我们详细解析了如何打破学科壁垒，构建以真实世界问题为驱动的课程单元，强调知识在情境中的迁移与应用能力培养。 第二部分：深度学习的理论基石与课堂模式重塑 “深度学习”是本书的理论核心之一。本部分超越了对“高阶思维”的简单提及，转而深入探讨认知心理学、神经科学在支持深度理解和长期记忆建构中的作用。我们引入了知识构建理论和支架式教学（Scaffolding）的最新发展，探讨如何通过精妙的提问策略和认知负荷管理，帮助学生实现从“知道”到“理解”再到“创造”的飞跃。 课堂模式的重塑聚焦于教学组织形式的创新。详细介绍了探究式学习（Inquiry-Based Learning）在不同学科领域的应用范式，特别强调了如何设计“驱动性问题”（Essential Questions）来贯穿整个学习周期。书中对基于活动的学习（Activity-Based Learning）进行了严格的反思，区分了“忙碌的课堂”与“有意义的学习”，提出了衡量活动有效性的“深度学习指数”。 此外，我们专辟章节讨论形成性评价（Formative Assessment）在促进深度学习中的关键作用。评价不再是终结性的分数判决，而是贯穿始终的反馈循环。书中提供了大量的评价工具设计模板，包括基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、学生自评与互评的有效机制，以及如何利用数据驱动教学决策（Data-Driven Instruction）。 第三部分：技术赋能与教育公平的实践路径 随着教育信息化的深入，技术已成为重塑学习体验的重要力量。本部分关注教育技术与教学法融合（TPACK模型深化应用）。我们侧重于介绍那些能够真正促进认知深化而非仅仅是效率提升的技术工具，例如：如何利用模拟仿真技术构建复杂的、难以在现实中呈现的实验环境；如何运用协作平台促进分布式小组的有效沟通。 在技术应用中，我们同样警惕“数字鸿沟”的加剧。促进教育公平的实践路径是本部分关注的重点。书中分析了“个性化学习路径”的设计原则，探讨如何利用自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）为处于不同发展水平的学生提供恰当的挑战与支持，确保每个学生都能接触到高质量的、面向素养的教育资源。我们提供了具体案例，说明如何通过混合式学习（Blended Learning）模型，平衡传统指导与自主探索的时间分配。 第四部分：教师专业发展的再定位与学校文化构建 课程改革的成功最终取决于教师的专业能力与学校的支持环境。本部分探讨了面向未来的教师专业发展（PD）模式。传统的“单向培训”已被证明效率低下，书中倡导基于实践的学习共同体（PLC）的构建与运作机制。我们详细阐述了教师如何通过同行观摩、合作备课、教学档案袋（Portfolio）建设等方式，将理论学习转化为持续的专业成长。 学校文化构建部分，强调了领导力的作用。有效的领导者应是课程的倡导者和学习的促进者。书中分析了如何营造鼓励实验、容忍失败的学校文化，这种文化是深度学习和课程创新的温床。同时，也探讨了学校如何与家庭和社会资源进行有效链接，构建“全员育人”的社区网络。 结语：面向未来的教育家 全书以面向未来的教育愿景收束，鼓励教育工作者将自身定位为课程的“设计者”和学习的“引路人”，而非知识的“传递者”。我们坚信，通过系统的理论学习和勇敢的实践创新，中国的教育体系必能培养出具有创新精神和全球竞争力的新一代人才。本书为读者提供了详尽的行动指南和深刻的反思工具，是推进教育现代化不可或缺的参考书。

第一篇　理论与策略
　　第一章　当今数理科教学问题
　　　　第一节　目前学科教学的问题
　　　　第二节　目前数学教学的问题
　　　　第三节　学习理论和教学革新
　　　　第四节　教革创新之成长途径
　　第二章　建构取向的理论与观点
　　　　第一节　建构论三种取向
　　　　第二节　建构论的理论基础
　　　　第三节　社会建构论
　　　　第四节　知识的建构方式
　　第三章　建构取向之教学模式
　　　　第一节　建构取向之教学策略
　　　　第二节　探究发现之模式
　　　　第三节　学习循环之模式
　　　　第四节　五Ｅ教学之模式
　　　　第五节　合作学习之模式
　　第四章　创造力与创意教学
　　　　第一节　创造力的意义
　　　　第二节　创意教学之秘诀
　　　　第三节　创意教学之环境
　　　　第四节　创意教学的教学模式
　　　　第五节　创意教学实例与探究
　　第五章　科学－技术－社会
　　　　第一节　背景与特征
　　　　第二节　建构取向的STS教学
　　　　第三节　STS教学模式与实例
　　　　第四节　有效并成功的STS教师
　　　　第五节　STS教学与科学素养之关联和应用
　　　　第六节　结　语

第二篇　应用与实务
　　第六章　STS教学应用于国小六年级自然与生活科技领域
　　　　第一节　背景与需要
　　　　第二节　理论基础及相关概念
　　　　第三节　研究方法与设计
　　　　第四节　研究结果与讨论
　　　　第五节　结论与建议
　　第七章　协同教学发展国小科学教师PCK
　　　　第一节　教师之专业发展协同教学
　　　　第二节　理论基础及相关概念
　　　　第三节　研究方法
　　　　第四节　研究结果与讨论
　　　　第五节　结论与建议
　　第八章　科学写作融入自然与生活科技领域：以月亮单元为例
　　　　第一节　背景与需要
　　　　第二节　科学写作的意涵与理论
　　　　第三节　研究方法与设计
　　　　第四节　研究结果与讨论
　　　　第五节　结论与建议
　　第九章　合作学习在国小自然与生活科技之应用
　　　　第一节　背景与动机
　　　　第二节　建构主义与合作学习
　　　　第三节　研究方法
　　　　第四节　结果与讨论
　　　　第五节　结论与建议
　　第十章　国小数学协同教学之行动研究
　　　　第一节　教育行动研究之背景
　　　　第二节　教育行动研究的意涵与特色
　　　　第三节　反思理论与历程模式
　　　　第四节　教育行动研究实践原则
　　　　第五节　教育行动研究的案例
　　　　第六节　反思与结论
　　第十一章　讨论式策略融入国小数学领域协同教学
　　　　第一节　数学教学之新趋势
　　　　第二节　理论基础及相关概念
　　　　第三节　研究方法
　　　　第四节　研究结果与讨论
　　　　第五节　结论与建议
　　第十二章　游戏教学融入实作评量应用于国小数学领域
　　　　第一节　背景与需要
　　　　第二节　游戏教学及实作评量与教学之关联
　　　　第三节　研究方法与设计
　　　　第四节　研究结果与讨论
　　　　第五节　结论与建议

评分☆☆☆☆☆

坦白说，刚拿到这本书的时候，我抱着一种审慎的态度。毕竟，“理论与实务”这四个字，有时候会让人感觉过于学院派，或者过于浅显。然而，当我真正沉浸其中之后，我发现我的担忧是多余的。这本书的作者，明显是一位在教育一线有深厚积累的实践者，他的文字里，充满了对教学的洞察和对学生的关爱。 我印象最深刻的是书中关于“数学问题的设计”这一部分。作者不仅仅是教我们如何提出问题，更重要的是引导我们去思考“为什么提出这个问题”，以及“这个问题能引导学生走向何方”。它强调了问题的“梯度性”和“指向性”，确保提出的问题既能激发学生的思考，又能有效地指向教学目标。我尝试着按照书中的思路来设计一些练习题，发现学生的参与度和思考深度都有了明显的提升。 书中对于“数学史”的融入，也给我带来了耳目一新的感觉。作者巧妙地将一些数学史上的故事和发展脉络穿插在教学理论的讲解中，这不仅增加了教学内容的趣味性，更重要的是帮助学生理解数学知识的来龙去脉，以及人类在探索数学过程中的智慧和艰辛。这种“有温度”的教学，更容易让学生产生共鸣。 我特别欣赏书中对“差异化教学”的探讨。作者认为，每个学生都是独特的，他们的学习节奏、学习方式、认知基础都各不相同。因此，教师需要根据学生的个体差异，设计有针对性的教学策略，以确保每个学生都能在数学学习中获得成长。书中提供了一些具体的策略，例如分组教学、合作学习、个性化辅导等，都非常具有操作性。 总的来说，这本书是一本充满智慧和温度的教学著作。它没有华丽的辞藻，也没有高深的术语，但它所传递的教育理念和教学方法，却能触及教学的本质。它让我看到了中小学数理教学的无限可能，也让我更加坚定了自己作为一名教师的初心和使命。这本绝对是值得所有热爱数学教育的老师们细细品读的佳作。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像是与一位资深的教育家进行了一场深入的对话。它并非那种一蹴而就的“秘籍”，而是提供了一种思考的框架和方法的指引。我最开始被吸引的是它对“教学情境”的构建的探讨。作者详细分析了如何将抽象的数学概念融入到学生熟悉的生活情境中，并通过精心设计的教学活动，让学生在玩中学，在乐中悟。 我尤其欣赏书中对“知识结构”的梳理。它不仅仅是按照教材的顺序来讲解，而是会追溯知识的来龙去脉，分析知识点之间的内在联系，以及它们是如何一步步发展演变的。这对于我们教师来说，能够帮助我们构建更完整的知识体系，从而更清晰地向学生传达知识的全貌。书中关于“概念辨析”的章节，也让我受益匪浅，它帮助我理解了许多学生在学习中遇到的“似是而非”的认知误区，并提供了有效的纠正方法。 此外，书中对“教学反思”的重视，也给我留下了深刻的印象。作者强调，教学不是一个静态的过程，而是需要教师不断地进行自我审视和调整。书中提供了一些反思的维度和方法，比如从学生学习效果、教学方法有效性、教学资源利用等方面进行评估，这促使我开始更认真地审视自己的教学实践，从中发现问题，并寻求改进。 我还发现，这本书在“教师专业发展”方面也给出了积极的引导。它鼓励教师不仅仅是知识的传授者，更是学习者和研究者。通过阅读、实践、反思，不断提升自己的教学理念和实践能力。书中提到的“教学研究”的一些基本方法，也让我跃跃欲试，希望能在自己的教学中进行一些小型的研究，从而获得更具个性化的教学经验。 总而言之，这本书为我打开了新的视角，让我对中小学数理教学有了更深层次的理解。它不仅仅是一本关于“怎么教”的书，更是一本关于“为什么这样教”以及“如何不断提升自己”的书。它所蕴含的教育智慧，能够帮助我们教师在职业生涯中走得更远、更稳。

评分☆☆☆☆☆

这本书的到来，为我的数学教学注入了一股新的活力。一直以来，我都觉得在小学阶段，如何让孩子们爱上数学，是一个巨大的挑战。很多孩子在接触数学时，会感到枯燥乏味，甚至产生畏惧心理。这本书恰好解决了我的痛点。它没有简单地列举教学方法，而是深入地探讨了“学习动机”的来源，以及如何通过多种方式来激发学生的内在学习动力。 我特别喜欢书中关于“具象化教学”的案例。作者通过非常生动形象的图画和描述，展示了如何将抽象的数学概念，例如“集合”、“图形的相似与全等”等，通过模型、实验、游戏等方式，变得具体可感。这对于低年级的学生来说，尤为重要。我尝试着在课堂上用一些简单的教具，配合书中的讲解，孩子们眼睛里闪烁的光芒，让我觉得我找到了正确的方向。 书中对于“数学语言”的培养，也给我带来了很多启发。数学的严谨性体现在其独特的语言体系中，而很多学生在理解数学题时，往往是因为无法准确理解题目的意思。作者详细分析了数学语言的特点，并提供了一些培养学生“读懂数学语言”和“用数学语言表达”的方法，例如通过引导学生进行“数学小报告”，或者鼓励他们在小组讨论中使用规范的数学术语。 另外，这本书在“教学资源的利用”方面，也给出了很多实用的建议。它不仅仅是推荐了一些经典的数学教学网站或APP，更重要的是教我们如何根据教学目标，去筛选、设计和利用现有的资源，让教学内容更加丰富多彩，更贴近学生的生活。这一点对于我们这些在教学资源相对有限的学校工作的老师来说，尤为珍贵。 总而言之，这本书是为一线教师量身打造的实用指南。它从学生的学习心理出发，提供了大量接地气的教学策略和方法。它让我明白了，好的数学教学，不仅仅是传授知识，更是点燃孩子们对数学的好奇心和求知欲，让他们在探索中爱上数学，在应用中体验数学的魅力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而专业，给我一种稳重的感觉，这与我对“理论与实务”这类主题的期待非常契合。翻开书页，我立刻被其严谨的学术态度和清晰的逻辑结构所吸引。作者在开篇就对中小学数理教育的现状进行了深入的剖析，点出了当前教学中存在的一些普遍性问题，例如课程内容的重叠、知识点之间的割裂，以及学生学习兴趣的下降等。 我特别赞同书中对于“基础概念”的强调。在许多时候，我们过于追求教学的进度和深度，反而忽略了学生对基础概念的理解是否扎实。书中通过大量的实例，说明了如果基础概念不牢固，后续的学习就会像建造在沙滩上的城堡一样，不堪一击。它提供的多种引入概念的方法，从具象到抽象，从生活经验到数学模型，都非常值得我们借鉴和模仿。 另外，书中关于“数学思维”的培养，也给我留下了深刻的印象。它不仅仅是教给学生解题的技巧，更重要的是引导学生如何去思考，如何去分析问题，如何去建立数学模型。这一点在当前教育改革的浪潮下尤为重要，因为未来的社会更需要的是具备创新能力和解决问题能力的人才。书中提出的“问题导向”教学模式，以及如何引导学生进行“类比推理”、“归纳推理”和“演绎推理”，都让我茅塞顿开。 我对书中关于“教学评价”的部分也做了重点阅读。传统的纸笔测验虽然有其必要性，但往往难以全面反映学生的真实学习情况。这本书所提出的“形成性评价”和“诊断性评价”的理念，以及如何设计多样化的评价方式，如项目式学习的成果展示、小组合作的学习过程评价等，都为我提供了全新的思路。这不仅能帮助我更准确地了解学生的学习状况，也能更有针对性地调整教学策略。 总的来说，这本书的内容详实，理论与实践的结合度非常高。它既有学术上的高度，又有操作上的可行性。对于一线教师而言，它提供了一份宝贵的教学参考，能够帮助我们提升教学质量，更好地培养下一代的数理人才。我强烈推荐所有对中小学数理教学感兴趣的老师们阅读这本书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，真是让我太意外了！身为一个在教育现场打了十几年交道的老师，我一直都很希望能有这样一本能够系统性梳理数理教学理论，并且又能兼顾实际教学操作的书籍。市面上虽然不乏各种教学方法介绍，但往往都零散不成体系，要从中提炼出适合自己班级、自己学生的教学策略，真的是一件耗费心力的事情。 这本书的出现，让我眼前一亮。它不是那种空泛的理论堆砌，也不是那种脱离实际的“成功学”故事，而是真正从中小学数理教学的根本出发，深入浅出地探讨了教学的底层逻辑。我尤其欣赏它对不同年段、不同知识点教学难点的细致分析，比如在讲解分数概念时，它提出的几种不同教学路径和对应的学生可能出现的误区，我完全能对号入座，感同身受。 而且，书中提供的许多教学案例，都非常有启发性。我尝试着在我的课堂上应用了其中几个，效果确实比我以往的教学方法要好。特别是关于如何激发学生的学习兴趣，以及如何培养学生的数理思维能力，书中的一些小技巧和方法，真的能让课堂瞬间“活”起来。不再是老师单方面的讲解，而是学生主动参与、主动探索的过程。 更让我惊喜的是，这本书还触及了教学评价的议题。这部分内容，在我看来是教学环节中至关重要的一环，却常常被忽视。书中提出的多元评价方式，比如过程性评价、表现性评价，以及如何将评价与教学目标紧密结合，都让我受益匪浅。这让我开始反思自己以往的评价方式，是否过于单一，是否未能真正反映学生的学习全貌。 总而言之，这本书就像一位经验丰富的导师，为我指明了方向。它不仅仅是一本工具书，更是一次深刻的教学理念的洗礼。对于所有身处中小学数理教学前线的老师们来说，这无疑是一本不可多得的宝藏。它帮助我重新审视教学，也为我提供了更有效的工具，让我更有信心去面对教学中的挑战。