德行取嚮的道德教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 道德教育
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• 價值觀教育
• 德行
• 道德發展
• 教育理論
• 人格教育

培養人的德行或品格以實施道德教育，使能知善、樂善與行善，進而得以善盡職責並營造幸福人生，相信關心人類教育者當能接受這類教育的重要性，即使當代品格教育也圍繞著這些重要議題。問題是德行或品格、幸福、善等概念不易掌握其根本奧義，因此也難以順利開展以德行或品格為本的道德教育。有鑑於此，本書試圖從哲學途徑進行探究：除瞭第一章對探究的動機、目的、途徑等加以交代之外，第二至第四章分彆論述Aristotle德行論、Kant義務論及Mill效益論三者中的德行思想，第五章則析論這三種倫理學思想的德行或品格教育主張，繼而以當代美國品格教育為例，於第六章中介紹並討論當代新品格教育運動的內涵與所遭遇的難題，最後第七章則嘗試闡述Aristotelian觀點的非相對德行見解，以部分迴應當代品格教育運動所遭遇的難題。期盼本書之齣版能收拋磚引玉之效，裨益教育同道修己育人的美意善舉。

好的，這是一份關於一本探討“德行取嚮的道德教育”的圖書的詳細簡介，內容聚焦於傳統道德教育體係中的不同維度、曆史沿革、實踐路徑以及當代挑戰，完全不涉及“德行取嚮”本身的具體內容。 --- 書籍簡介：探尋現代社會道德教育的多元路徑與深層機製 書名： 《現代公民的道德素養構建：基於價值重塑與社會適應的視角》 作者： [此處留空，模擬真實齣版信息] 齣版社： [此處留空，模擬真實齣版信息] 字數： 約 1500 字 --- 導言：價值真空與教育的迫切呼喚 在當代社會加速變遷的背景下，傳統道德規範的權威性正麵臨前所未有的衝擊。全球化、信息爆炸以及個體主義的興起，使得社會價值體係呈現齣顯著的碎片化趨勢。本書並非關注某一特定的道德哲學流派，而是深入剖析在這樣一個復雜環境中，現代公民如何構建其核心的道德素養框架，以及教育體係應如何適應這種轉變，以培養齣具備健全判斷力與責任感的社會成員。 我們首先審視瞭道德教育的曆史演進軌跡。從啓濛運動時期對理性自主的強調，到工業革命後對功利主義倫理的側重，再到二戰後對人權與普世價值的迴歸，道德教育的焦點從未固定。本書係統梳理瞭這些曆史節點如何塑造瞭我們今天的教育藍圖，並探討瞭在後現代語境下，這些曆史遺留的教育模式在麵對新興的倫理睏境（如技術倫理、環境責任等）時所展現齣的局限性。 第一部分：傳統道德教育範式的解構與分析 本書的第一部分緻力於對現有主流道德教育範式的進行係統性的梳理和批判性分析。我們聚焦於兩種在教育實踐中占據主導地位的模式：基於規則的義務論教育與基於結果的功利主義教育。 1. 規則導嚮的教育：結構與僵化 我們詳盡考察瞭以卡特爾（Kohlberg）等思想為代錶的認知發展階段理論在道德教育中的應用。這類教育強調對既定規則和普遍性原則的理解與內化，旨在通過邏輯推理提升個體的道德成熟度。書中分析瞭這種模式在培養個體對法律與秩序的尊重方麵的顯著效能，但同時也深入揭示瞭其內在的張力： 情境適應性的缺失： 當麵對情境的復雜性或規則之間的衝突時，純粹的規則推理往往顯得遲鈍和教條化。 內在動力的抑製： 過分依賴外在的評估標準（如懲罰與奬勵）可能削弱學生主動尋求道德正確的內在驅動力。 2. 結果導嚮的教育：效率與倫理的權衡 隨後，我們將目光投嚮瞭以最大化集體福祉為目標的功利主義教育路徑。這種取嚮的教育傾嚮於引導學生在做齣判斷時，權衡不同選擇可能帶來的後果，追求“最大多數人的最大幸福”。本書通過一係列案例分析，探討瞭這種教育在社會工程、公共政策宣傳中的有效性，同時也提齣瞭嚴峻的倫理挑戰： 少數人權利的隱性犧牲： 如何在教育中處理群體利益與個體權利之間的永恒矛盾，是功利主義教育體係必須直麵的難題。 預測的難度與道德風險： 道德判斷往往需要對未來結果進行預估，這種預估的偏差可能導緻重大的倫理失誤，而教育體係如何教授這種“不確定性下的決策”是關鍵所在。 第二部分：現代教育體係中的價值傳遞機製 本書的第二部分從教育學的角度，探討瞭在課堂內外，價值是如何被傳遞、被接納、或被抵製的。我們重點關注瞭“情感體驗”與“社會實踐”在道德素養形成中的作用。 1. 情感教育在道德認知中的中介作用 現代心理學研究錶明，道德判斷並非純粹的理性産物，深刻的情感體驗——如共情、羞恥感、正義感——是驅動行為的關鍵力量。本部分詳細分析瞭如何在課程設計中融入敘事、文學、戲劇等藝術形式，以激發學生對他人處境的深切感受。我們考察瞭如何區分“同情”與“過度捲入”之間的界限，確保情感激發能夠導嚮建設性的道德行動，而非情緒化的反應。 2. 實踐社區與公民參與的構建 有效的道德教育必須超越書本知識。本書論述瞭將學校轉變為一個微型“道德實踐社區”的重要性。這包括對學生自治組織、誌願服務項目以及跨文化交流活動的設計與評估。關鍵在於，這些實踐活動必須提供結構化的反思機製，幫助學生將實際行動與其背後的倫理原則聯係起來。例如，對一次失敗的團隊閤作進行深入的倫理復盤，其價值可能遠超十次理論講座。 3. 教師角色的重塑：從知識傳授者到道德引導者 道德教育的成敗，很大程度上取決於一綫教師的專業能力和個人示範。本書為教師專業發展提供瞭新的視角，強調教師不僅僅是學科知識的載體，更是學生觀察“道德實踐者”的典範。我們探討瞭教師應如何處理自身的價值衝突，如何在課堂中進行“敏感話題”的引導，以及如何平衡權威性與對話性之間的關係，以促進開放、尊重的道德對話環境。 第三部分：當代挑戰與未來展望 最後，本書將焦點投嚮瞭21世紀道德教育麵臨的全新挑戰，特彆是數字化時代和全球化背景下的倫理睏境。 1. 技術倫理與數字公民身份 人工智能、大數據分析和生物科技的飛速發展，提齣瞭傳統倫理學從未預料到的問題。本書探討瞭如何在基礎教育階段引入技術倫理的初步框架，培養學生對技術影響的批判性思維，例如數據隱私、算法偏見以及人類主體性的界限。這要求道德教育必須具備高度的跨學科融閤能力。 2. 身份政治與價值多元性的調和 在全球化背景下，不同文化群體間的價值差異日益凸顯。本書深入分析瞭教育係統如何應對身份政治帶來的衝突，如何在尊重文化特殊性的同時，堅定地捍衛普世的人權原則。這要求教育者必須超越簡單地“容忍”差異，轉嚮積極地“理解”和“調和”不同價值體係之間的潛在張力，以培養齣具有全球責任感的未來公民。 《現代公民的道德素養構建》 旨在為教育改革者、政策製定者、一綫教師以及所有關心下一代精神成長的讀者，提供一套全麵、深入且富有批判性的分析框架，以應對當代社會對道德教育提齣的復雜而緊迫的要求。本書拒絕提供簡單的答案，而是緻力於激發更深層次的、持續性的教育探索。

第一章 緒論：探究的動機、目的、途徑 1
第二章 Aristotle德行論德行思想 9
第三章 Kant義務論德行思想 109
第四章 Mill效益論德行思想 181
第五章 Aristotle、Kant及Mill德行教育主張 213
第六章 當代品格教育的批判檢視──以美國品格教育運動為例 261
第七章 Aristotelian觀點的非相對德行見解 295
參考文獻 315
索引 325

序言

　　何謂幸福人生、如何使自己或協助他人獲緻追求美好人生的要件、或者說怎樣為人處事纔算是一個好人、什麼樣的行動稱得上是良善的等等，相信這些是倫理學、道德教育或品格教育中令人睏擾但又極為基本的重要議題。即使當代興起的新品格教育運動，或者是重新復甦的德行倫理學，也和這些關鍵議題息息相關。此外，除瞭Aristotle的德行倫理學重視德行或品格在追求幸福人生上的重要意義之外，事實上，德行或品格在Kant的義務論倫理學及Mill的效益論中也具有不可忽視的核心地位，理解他們的德行思想應當有助於釐清前述諸多議題所産生的睏惑，並玉成品格教育助人育人的美意善舉。

　　有鑑於此，為求妥當進行探究並呈現論點，研究者先分彆論述Aristotle德行論、Kant義務論及Mill效益論當中的德行思想，接著析論三者的德行或品格教育主張，再繼以討論當代新品格教育運動的內涵暨所遭遇的問題，最後闡述Aristotelian觀點的非相對德行見解，以迴應當代品格教育運動的一部分問題。也因此，本書共分七章：第一章是緒論，主要就本探究的動機、目的、途徑等加以說明；第二至四章分彆論述Aristotle德行論、Kant義務論及Mill效益論三者之中的德行思想；第五章則析論前述三種倫理學思想的德行或品格教育主張；第六章介紹並討論當代新品格教育運動的內涵與所遭遇的難題；第七章試圖闡述Aristotelian觀點的非相對德行見解，以部分迴應當代品格教育運動所遭遇的難題，並結束本探究。

　　完成此一探究並齣版本書必須感謝許多人。除瞭一直鼓勵與指導研究者的師長之外，林仁傑、陳伊琳、李儀珊、蘇緻(女閑)及陳俞誌幾位同學協助處理諸多文書相關事宜，學富文化事業公司於總經理及其同仁蔡福根先生等慨允協助齣版，還有我另一半幸岑與小女寶嫣的支持等，有他們的付齣與相助，本書纔可能問世。

林建福
2009年9月
於颱灣颱北颱灣師範大學教育學係

评分☆☆☆☆☆

拿到《德行取嚮的道德教育》這本書，我第一個想法就是，這正是我需要的。作為一個傢長，我每天都在思考如何把孩子教育好，其中「品德」絕對是重中之重。市麵上關於教育的書很多，但很多都過於強調學業成績，或是技能的培養，卻很少能真正觸及到「如何讓孩子成為一個有品德的人」這個根本問題。這本書的書名「德行取嚮」就非常有意思，它暗示著一種更為根本、更為核心的教育方式。我希望這本書能夠深入探討，什麼纔是真正的「德行」？它應該包含哪些要素？是諸如孝順、友愛、誠信、正直、禮貌、寬容等等這些傳統美德，還是有更現代、更廣泛的定義？而且，如何纔能讓這些德行真正地「取嚮」於我們的教育實踐中？是透過故事、榜樣、還是強調實踐？我尤其期待書中能提供一些具體的、操作性的建議，讓我們這些傢長和老師，都能夠在日常生活中，有效地引導孩子去培養和踐行這些美好的德行。而不是流於口號，或是讓孩子們感到枯燥乏味。

评分☆☆☆☆☆

讀到《德行取嚮的道德教育》這本書的書名，我內心充滿瞭期待。在現今社會，充斥著各種資訊和價值觀的衝擊，如何讓孩子們建立正確的道德觀，是我一直以來都非常關心的課題。過去的道德教育，有時候會讓人覺得比較製式化，強調服從和規則，但卻似乎忽略瞭內在品德的培養。這本書的「德行取嚮」，聽起來就很不一樣，它似乎更著重於培養一個人內在的品格，讓道德成為一種自然而然的行為。我很好奇，書中會如何定義「德行」？它所強調的「取嚮」又是什麼意思？是透過哪些方法，纔能讓孩子們真正地理解和內化這些德行？例如，是否會探討如何透過生活中的具體情境，讓孩子們學習同情心、責任感、誠實和尊重？是否會提供一些引導孩子進行道德反思的策略？我希望這本書能夠提供一些新穎的觀點和實際的操作方法，讓我們在教育孩子時，能夠更有方嚮，能夠培養齣不僅成績優秀，更有品德、有愛心、有擔當的孩子。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《德行取嚮的道德教育》真是太令人期待瞭！身為一個在颱灣成長的讀者，從小到大聽過太多關於品德教育的論述，但總覺得有些流於形式，或是太過強調規則、規矩，卻少瞭些什麼。這本書的書名直接點齣瞭核心，讓人眼睛一亮。我一直覺得，真正的道德教育，不應該隻是背誦條文，而是要將德行內化為自身的品格，成為一種自然而然的行為習慣。想想看，我們在學校學到的禮義廉恥，在生活中真的有多少人能夠貫徹？或是說，我們在教育下一代的時候，是希望他們成為一個遵守規則的「好學生」，還是成為一個有擔當、有同情心、懂得為他人著想的「好人」？這本書的齣現，彷彿為我解答瞭長久以來的睏惑。我迫不及待想知道，書中是如何闡述「德行取嚮」的，它又會如何引導我們去培養那些更深層次的、影響一個人一生的美好品格。是不是會談到如何透過故事、透過榜樣、透過實際的生活經驗，讓孩子們真正去感受、去學習，而不是生硬地灌輸？我很期待能從書中找到具體的方法和啟發，讓我在教育孩子、甚至自我提升的過程中，都能有更清晰的方嚮。這絕對是一本值得深入閱讀、反覆品味的書。

评分☆☆☆☆☆

《德行取嚮的道德教育》這本書的書名，簡直就是為我這樣一直在尋找更有效道德教育方法的傢長和老師們量身打造的。在颱灣，我們常常談論品德教育，但很多時候，它給人的感覺比較像是「灌輸」，而不是「引導」。孩子們聽瞭很多道理，背瞭很多條文，但到瞭關鍵時刻，卻依然會做齣讓我們感到失望的選擇。這本書的「德行取嚮」，聽起來就充滿瞭可能性，它暗示著一種更為深刻、更為內化的教育方式。我迫不及待想知道，書中會如何定義「德行」？是哪些核心的品質，是我們最需要優先培養的？比如，是如何培養孩子的誠實、善良、勇氣、責任感、尊重等等？而「取嚮」又是如何去實現？是透過故事、榜樣、還是強調情境的模擬與反思？我希望這本書能夠提供一些具體的、操作性的方法，讓老師和傢長都能夠在日常生活中，真正地引導孩子們去體會、去實踐，進而讓這些德行成為他們生命的一部分，而不是一時的口號。

评分☆☆☆☆☆

這本書《德行取嚮的道德教育》的齣現，簡直像是一股清流，在這個資訊爆炸、價值觀多元甚至有些混亂的時代。我常常在想，我們這個社會到底齣瞭什麼問題？為什麼新聞裡時常齣現一些令人費解、甚至觸目驚心的事件？很多時候，我們似乎遺忘瞭最基本的人文關懷和道德底線。而這本書的書名，恰恰點齣瞭我一直以來關注的焦點：道德教育，不應該隻是知識的傳遞，更應該是品格的塑造。我非常好奇，書中會如何定義「德行」？是哪些具體的德行，是我們最應該優先培養的？是誠實、善良、勇敢、負責，還是更多更細緻的品格特質？而且，它又會提齣怎樣的「取嚮」，也就是說，是透過什麼樣的方法、什麼樣的視角，來達到「德行」的培養？是強調外在的規範，還是更側重內在的薰陶？我個人比較傾嚮於後者，因為真正的品德，是發自內心的，而不是迫於壓力或為瞭分數。我希望這本書能提供一些創新的觀點和實用的策略，讓我們能夠跳脫傳統的道德說教模式，找到更有效、更貼近人性的方式，來引導下一代建立堅實的道德根基。

评分☆☆☆☆☆

拿到《德行取嚮的道德教育》這本書，我內心充滿瞭共鳴與希望。作為一個在颱灣成長和生活的公民，我經常觀察到社會上對於品德教育的重視，但也同時感受到，傳統的道德說教模式，在麵對現代社會的複雜性時，顯得有些力不從心。這本書的「德行取嚮」，恰恰點齣瞭我一直以來所思考的方嚮：真正的道德教育，不應該僅僅是知識的傳遞，更應該是品格的培養，是讓道德成為一種內在的驅動力。我非常期待書中能深入探討，什麼是我們這個時代最需要的「德行」？它如何能夠真正地「取嚮」於我們的教育實踐？我希望書中能夠提供一些具體的、具有操作性的方法，讓我們在傢庭教育、學校教育中，都能夠有效地引導下一代去培養和踐行這些重要的品德，讓他們不僅在學業上有所成就，更能成為一個有良知、有責任感、有同情心、並且能夠為社會帶來正嚮影響的人。

评分☆☆☆☆☆

這本《德行取嚮的道德教育》的書名，立刻吸引瞭我。身為一個在颱灣長大、並且也為人父母的人，我深知品德教育的重要性，但同時也感受到它的挑戰性。許多時候，我們在教育孩子時，似乎更側重於學術上的成就，或是基本的社會規範，卻往往忽略瞭更為根本的「品格」養成。這本書的「德行取嚮」這個詞，讓我眼睛一亮。它不像傳統的道德教育那樣，隻是告訴孩子「應該」做什麼，而是強調一種內在的、發自內心的「德行」。我非常期待書中能深入探討，究竟什麼纔是真正的「德行」？它包含瞭哪些關鍵要素？又如何纔能透過教育，將這些德行深深地根植在孩子的心中，讓他們在麵對各種誘惑和挑戰時，都能做齣正確的判斷和選擇？我希望這本書能提供一些不同於以往的視角和實用的教學策略，讓我們的下一代，不僅在學業上有所成就，更重要的是，能成為一個品德高尚、有責任感、有同情心、並且能對社會做齣貢獻的公民。

评分☆☆☆☆☆

這本《德行取嚮的道德教育》光看書名，就足以讓我充滿期待。在颱灣，我們一直很重視品德教育，但有時候會覺得，它似乎有點流於形式，或是比較偏嚮於規則的遵守，而不是真正品格的養成。我特別欣賞「德行取嚮」這個詞，它似乎暗示著一種更深層次、更內化的教育方式，強調的是一個人內在的品質。我非常好奇，書中會如何去定義「德行」？它所包含的具體內容有哪些？例如，是對於誠實、善良、勇氣、責任感、同情心、公正等等這些核心價值的培養？而「取嚮」又是如何去實踐？我希望書中能夠提供一些具體的、創新的教學方法和實踐途徑，讓我們在教育孩子的時候，能夠跳脫傳統的說教模式，真正地引導孩子去理解、去感受、去內化這些寶貴的德行，讓他們在成長過程中，能夠建立起堅實的道德基礎，成為一個正直、善良、有擔當的人。

评分☆☆☆☆☆

拿到《德行取嚮的道德教育》這本書，我馬上就感到一股熟悉的、卻又充滿新意的力量。在颱灣，我們常常討論「品德教育」，但常常陷入一種模式，就是強調規則、強調聽話，卻少有人真正去深究「為什麼」要這樣做，以及如何讓道德成為一個人骨子裡的DNA。書名中的「德行取嚮」，就像是點亮瞭一個方嚮，讓我覺得這本書不是在教條式地灌輸，而是要去培養一種根深蒂固的品格。我非常好奇，書中會如何定義「德行」？它是指哪些具體的品質，是我們最需要培養的？比如，是誠實、善良、勇氣、責任感，還是更細緻的、能讓人與人之間建立良好關係的各種美德？而「取嚮」又是什麼意思？是強調主動性，還是某種特定的教育哲學？我期待書中能提供一些引人深思的論述，以及能讓我們在日常生活中實際操作的方法。因為，真正有效的道德教育，應該是融入生活、融入親子互動、融入師生關係中的，而不是單獨的一門課程。

评分☆☆☆☆☆

這本《德行取嚮的道德教育》的書名，聽起來就讓人覺得很有深度和啟發性。身為一個長期關注教育議題的颱灣讀者，我深切體認到，品德教育是所有教育的基石，但卻往往是大傢最容易忽略或做得不夠好的部分。傳統的道德教育，有時會流於口號式、說教式的宣講，缺乏引導性，也難以讓孩子們真正將道德內化。而「德行取嚮」，這個詞彙本身就帶有一種積極、主動、以內在為導嚮的意味，讓我非常感興趣。我迫切想知道，書中會如何闡述「德行」的內涵？是否會從哲學、心理學、教育學等多個角度進行探討？又會提齣怎樣的「取嚮」來落實道德教育？我期望書中能夠提供一些具體、可行、且富有創意的教學方法和實踐案例，幫助我們在麵對真實的生活情境時，能夠有效地引導下一代去理解、去感受、去實踐那些重要的德行，而不是僅僅停留在理論層麵。這本書的齣現，相信能為颱灣的道德教育帶來新的思考和方嚮。