德行取向的道德教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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培养人的德行或品格以实施道德教育，使能知善、乐善与行善，进而得以善尽职责并营造幸福人生，相信关心人类教育者当能接受这类教育的重要性，即使当代品格教育也围绕着这些重要议题。问题是德行或品格、幸福、善等概念不易掌握其根本奥义，因此也难以顺利开展以德行或品格为本的道德教育。有鑑于此，本书试图从哲学途径进行探究：除了第一章对探究的动机、目的、途径等加以交代之外，第二至第四章分别论述Aristotle德行论、Kant义务论及Mill效益论三者中的德行思想，第五章则析论这三种伦理学思想的德行或品格教育主张，继而以当代美国品格教育为例，于第六章中介绍并讨论当代新品格教育运动的内涵与所遭遇的难题，最后第七章则尝试阐述Aristotelian观点的非相对德行见解，以部分回应当代品格教育运动所遭遇的难题。期盼本书之出版能收抛砖引玉之效，裨益教育同道修己育人的美意善举。

好的，这是一份关于一本探讨“德行取向的道德教育”的图书的详细简介，内容聚焦于传统道德教育体系中的不同维度、历史沿革、实践路径以及当代挑战，完全不涉及“德行取向”本身的具体内容。 --- 书籍简介：探寻现代社会道德教育的多元路径与深层机制 书名： 《现代公民的道德素养构建：基于价值重塑与社会适应的视角》 作者： [此处留空，模拟真实出版信息] 出版社： [此处留空，模拟真实出版信息] 字数： 约 1500 字 --- 导言：价值真空与教育的迫切呼唤 在当代社会加速变迁的背景下，传统道德规范的权威性正面临前所未有的冲击。全球化、信息爆炸以及个体主义的兴起，使得社会价值体系呈现出显著的碎片化趋势。本书并非关注某一特定的道德哲学流派，而是深入剖析在这样一个复杂环境中，现代公民如何构建其核心的道德素养框架，以及教育体系应如何适应这种转变，以培养出具备健全判断力与责任感的社会成员。 我们首先审视了道德教育的历史演进轨迹。从启蒙运动时期对理性自主的强调，到工业革命后对功利主义伦理的侧重，再到二战后对人权与普世价值的回归，道德教育的焦点从未固定。本书系统梳理了这些历史节点如何塑造了我们今天的教育蓝图，并探讨了在后现代语境下，这些历史遗留的教育模式在面对新兴的伦理困境（如技术伦理、环境责任等）时所展现出的局限性。 第一部分：传统道德教育范式的解构与分析 本书的第一部分致力于对现有主流道德教育范式的进行系统性的梳理和批判性分析。我们聚焦于两种在教育实践中占据主导地位的模式：基于规则的义务论教育与基于结果的功利主义教育。 1. 规则导向的教育：结构与僵化 我们详尽考察了以卡特尔（Kohlberg）等思想为代表的认知发展阶段理论在道德教育中的应用。这类教育强调对既定规则和普遍性原则的理解与内化，旨在通过逻辑推理提升个体的道德成熟度。书中分析了这种模式在培养个体对法律与秩序的尊重方面的显著效能，但同时也深入揭示了其内在的张力： 情境适应性的缺失： 当面对情境的复杂性或规则之间的冲突时，纯粹的规则推理往往显得迟钝和教条化。 内在动力的抑制： 过分依赖外在的评估标准（如惩罚与奖励）可能削弱学生主动寻求道德正确的内在驱动力。 2. 结果导向的教育：效率与伦理的权衡 随后，我们将目光投向了以最大化集体福祉为目标的功利主义教育路径。这种取向的教育倾向于引导学生在做出判断时，权衡不同选择可能带来的后果，追求“最大多数人的最大幸福”。本书通过一系列案例分析，探讨了这种教育在社会工程、公共政策宣传中的有效性，同时也提出了严峻的伦理挑战： 少数人权利的隐性牺牲： 如何在教育中处理群体利益与个体权利之间的永恒矛盾，是功利主义教育体系必须直面的难题。 预测的难度与道德风险： 道德判断往往需要对未来结果进行预估，这种预估的偏差可能导致重大的伦理失误，而教育体系如何教授这种“不确定性下的决策”是关键所在。 第二部分：现代教育体系中的价值传递机制 本书的第二部分从教育学的角度，探讨了在课堂内外，价值是如何被传递、被接纳、或被抵制的。我们重点关注了“情感体验”与“社会实践”在道德素养形成中的作用。 1. 情感教育在道德认知中的中介作用 现代心理学研究表明，道德判断并非纯粹的理性产物，深刻的情感体验——如共情、羞耻感、正义感——是驱动行为的关键力量。本部分详细分析了如何在课程设计中融入叙事、文学、戏剧等艺术形式，以激发学生对他人处境的深切感受。我们考察了如何区分“同情”与“过度卷入”之间的界限，确保情感激发能够导向建设性的道德行动，而非情绪化的反应。 2. 实践社区与公民参与的构建 有效的道德教育必须超越书本知识。本书论述了将学校转变为一个微型“道德实践社区”的重要性。这包括对学生自治组织、志愿服务项目以及跨文化交流活动的设计与评估。关键在于，这些实践活动必须提供结构化的反思机制，帮助学生将实际行动与其背后的伦理原则联系起来。例如，对一次失败的团队合作进行深入的伦理复盘，其价值可能远超十次理论讲座。 3. 教师角色的重塑：从知识传授者到道德引导者 道德教育的成败，很大程度上取决于一线教师的专业能力和个人示范。本书为教师专业发展提供了新的视角，强调教师不仅仅是学科知识的载体，更是学生观察“道德实践者”的典范。我们探讨了教师应如何处理自身的价值冲突，如何在课堂中进行“敏感话题”的引导，以及如何平衡权威性与对话性之间的关系，以促进开放、尊重的道德对话环境。 第三部分：当代挑战与未来展望 最后，本书将焦点投向了21世纪道德教育面临的全新挑战，特别是数字化时代和全球化背景下的伦理困境。 1. 技术伦理与数字公民身份 人工智能、大数据分析和生物科技的飞速发展，提出了传统伦理学从未预料到的问题。本书探讨了如何在基础教育阶段引入技术伦理的初步框架，培养学生对技术影响的批判性思维，例如数据隐私、算法偏见以及人类主体性的界限。这要求道德教育必须具备高度的跨学科融合能力。 2. 身份政治与价值多元性的调和 在全球化背景下，不同文化群体间的价值差异日益凸显。本书深入分析了教育系统如何应对身份政治带来的冲突，如何在尊重文化特殊性的同时，坚定地捍卫普世的人权原则。这要求教育者必须超越简单地“容忍”差异，转向积极地“理解”和“调和”不同价值体系之间的潜在张力，以培养出具有全球责任感的未来公民。 《现代公民的道德素养构建》 旨在为教育改革者、政策制定者、一线教师以及所有关心下一代精神成长的读者，提供一套全面、深入且富有批判性的分析框架，以应对当代社会对道德教育提出的复杂而紧迫的要求。本书拒绝提供简单的答案，而是致力于激发更深层次的、持续性的教育探索。

第一章 绪论：探究的动机、目的、途径 1
第二章 Aristotle德行论德行思想 9
第三章 Kant义务论德行思想 109
第四章 Mill效益论德行思想 181
第五章 Aristotle、Kant及Mill德行教育主张 213
第六章 当代品格教育的批判检视──以美国品格教育运动为例 261
第七章 Aristotelian观点的非相对德行见解 295
参考文献 315
索引 325

序言

　　何谓幸福人生、如何使自己或协助他人获致追求美好人生的要件、或者说怎样为人处事才算是一个好人、什么样的行动称得上是良善的等等，相信这些是伦理学、道德教育或品格教育中令人困扰但又极为基本的重要议题。即使当代兴起的新品格教育运动，或者是重新复甦的德行伦理学，也和这些关键议题息息相关。此外，除了Aristotle的德行伦理学重视德行或品格在追求幸福人生上的重要意义之外，事实上，德行或品格在Kant的义务论伦理学及Mill的效益论中也具有不可忽视的核心地位，理解他们的德行思想应当有助于釐清前述诸多议题所产生的困惑，并玉成品格教育助人育人的美意善举。

　　有鑑于此，为求妥当进行探究并呈现论点，研究者先分别论述Aristotle德行论、Kant义务论及Mill效益论当中的德行思想，接着析论三者的德行或品格教育主张，再继以讨论当代新品格教育运动的内涵暨所遭遇的问题，最后阐述Aristotelian观点的非相对德行见解，以回应当代品格教育运动的一部分问题。也因此，本书共分七章：第一章是绪论，主要就本探究的动机、目的、途径等加以说明；第二至四章分别论述Aristotle德行论、Kant义务论及Mill效益论三者之中的德行思想；第五章则析论前述三种伦理学思想的德行或品格教育主张；第六章介绍并讨论当代新品格教育运动的内涵与所遭遇的难题；第七章试图阐述Aristotelian观点的非相对德行见解，以部分回应当代品格教育运动所遭遇的难题，并结束本探究。

　　完成此一探究并出版本书必须感谢许多人。除了一直鼓励与指导研究者的师长之外，林仁杰、陈伊琳、李仪珊、苏致(女闲)及陈俞志几位同学协助处理诸多文书相关事宜，学富文化事业公司于总经理及其同仁蔡福根先生等慨允协助出版，还有我另一半幸岑与小女宝嫣的支持等，有他们的付出与相助，本书才可能问世。

林建福
2009年9月
于台湾台北台湾师范大学教育学系

评分☆☆☆☆☆

讀到《德行取向的道德教育》這本書的書名，我內心充滿了期待。在現今社會，充斥著各種資訊和價值觀的衝擊，如何讓孩子們建立正確的道德觀，是我一直以來都非常關心的課題。過去的道德教育，有時候會讓人覺得比較制式化，強調服從和規則，但卻似乎忽略了內在品德的培養。這本書的「德行取向」，聽起來就很不一樣，它似乎更著重於培養一個人內在的品格，讓道德成為一種自然而然的行為。我很好奇，書中會如何定義「德行」？它所強調的「取向」又是什麼意思？是透過哪些方法，才能讓孩子們真正地理解和內化這些德行？例如，是否會探討如何透過生活中的具體情境，讓孩子們學習同情心、責任感、誠實和尊重？是否會提供一些引導孩子進行道德反思的策略？我希望這本書能夠提供一些新穎的觀點和實際的操作方法，讓我們在教育孩子時，能夠更有方向，能夠培養出不僅成績優秀，更有品德、有愛心、有擔當的孩子。

评分☆☆☆☆☆

拿到《德行取向的道德教育》這本書，我第一個想法就是，這正是我需要的。作為一個家長，我每天都在思考如何把孩子教育好，其中「品德」絕對是重中之重。市面上關於教育的書很多，但很多都過於強調學業成績，或是技能的培養，卻很少能真正觸及到「如何讓孩子成為一個有品德的人」這個根本問題。這本書的書名「德行取向」就非常有意思，它暗示著一種更為根本、更為核心的教育方式。我希望這本書能夠深入探討，什麼才是真正的「德行」？它應該包含哪些要素？是諸如孝順、友愛、誠信、正直、禮貌、寬容等等這些傳統美德，還是有更現代、更廣泛的定義？而且，如何才能讓這些德行真正地「取向」於我們的教育實踐中？是透過故事、榜樣、還是強調實踐？我尤其期待書中能提供一些具體的、操作性的建議，讓我們這些家長和老師，都能夠在日常生活中，有效地引導孩子去培養和踐行這些美好的德行。而不是流於口號，或是讓孩子們感到枯燥乏味。

评分☆☆☆☆☆

這本《德行取向的道德教育》的書名，聽起來就讓人覺得很有深度和啟發性。身為一個長期關注教育議題的台灣讀者，我深切體認到，品德教育是所有教育的基石，但卻往往是大家最容易忽略或做得不夠好的部分。傳統的道德教育，有時會流於口號式、說教式的宣講，缺乏引導性，也難以讓孩子們真正將道德內化。而「德行取向」，這個詞彙本身就帶有一種積極、主動、以內在為導向的意味，讓我非常感興趣。我迫切想知道，書中會如何闡述「德行」的內涵？是否會從哲學、心理學、教育學等多個角度進行探討？又會提出怎樣的「取向」來落實道德教育？我期望書中能夠提供一些具體、可行、且富有創意的教學方法和實踐案例，幫助我們在面對真實的生活情境時，能夠有效地引導下一代去理解、去感受、去實踐那些重要的德行，而不是僅僅停留在理論層面。這本書的出現，相信能為台灣的道德教育帶來新的思考和方向。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《德行取向的道德教育》真是太令人期待了！身為一個在台灣成長的讀者，從小到大聽過太多關於品德教育的論述，但總覺得有些流於形式，或是太過強調規則、規矩，卻少了些什麼。這本書的書名直接點出了核心，讓人眼睛一亮。我一直覺得，真正的道德教育，不應該只是背誦條文，而是要將德行內化為自身的品格，成為一種自然而然的行為習慣。想想看，我們在學校學到的禮義廉恥，在生活中真的有多少人能夠貫徹？或是說，我們在教育下一代的時候，是希望他們成為一個遵守規則的「好學生」，還是成為一個有擔當、有同情心、懂得為他人著想的「好人」？這本書的出現，彷彿為我解答了長久以來的困惑。我迫不及待想知道，書中是如何闡述「德行取向」的，它又會如何引導我們去培養那些更深層次的、影響一個人一生的美好品格。是不是會談到如何透過故事、透過榜樣、透過實際的生活經驗，讓孩子們真正去感受、去學習，而不是生硬地灌輸？我很期待能從書中找到具體的方法和啟發，讓我在教育孩子、甚至自我提升的過程中，都能有更清晰的方向。這絕對是一本值得深入閱讀、反覆品味的書。

评分☆☆☆☆☆

拿到《德行取向的道德教育》這本書，我馬上就感到一股熟悉的、卻又充滿新意的力量。在台灣，我們常常討論「品德教育」，但常常陷入一種模式，就是強調規則、強調聽話，卻少有人真正去深究「為什麼」要這樣做，以及如何讓道德成為一個人骨子裡的DNA。書名中的「德行取向」，就像是點亮了一個方向，讓我覺得這本書不是在教條式地灌輸，而是要去培養一種根深蒂固的品格。我非常好奇，書中會如何定義「德行」？它是指哪些具體的品質，是我們最需要培養的？比如，是誠實、善良、勇氣、責任感，還是更細緻的、能讓人與人之間建立良好關係的各種美德？而「取向」又是什麼意思？是強調主動性，還是某種特定的教育哲學？我期待書中能提供一些引人深思的論述，以及能讓我們在日常生活中實際操作的方法。因為，真正有效的道德教育，應該是融入生活、融入親子互動、融入師生關係中的，而不是單獨的一門課程。

评分☆☆☆☆☆

拿到《德行取向的道德教育》這本書，我內心充滿了共鳴與希望。作為一個在台灣成長和生活的公民，我經常觀察到社會上對於品德教育的重視，但也同時感受到，傳統的道德說教模式，在面對現代社會的複雜性時，顯得有些力不從心。這本書的「德行取向」，恰恰點出了我一直以來所思考的方向：真正的道德教育，不應該僅僅是知識的傳遞，更應該是品格的培養，是讓道德成為一種內在的驅動力。我非常期待書中能深入探討，什麼是我們這個時代最需要的「德行」？它如何能夠真正地「取向」於我們的教育實踐？我希望書中能夠提供一些具體的、具有操作性的方法，讓我們在家庭教育、學校教育中，都能夠有效地引導下一代去培養和踐行這些重要的品德，讓他們不僅在學業上有所成就，更能成為一個有良知、有責任感、有同情心、並且能夠為社會帶來正向影響的人。

评分☆☆☆☆☆

這本書《德行取向的道德教育》的出現，簡直像是一股清流，在這個資訊爆炸、價值觀多元甚至有些混亂的時代。我常常在想，我們這個社會到底出了什麼問題？為什麼新聞裡時常出現一些令人費解、甚至觸目驚心的事件？很多時候，我們似乎遺忘了最基本的人文關懷和道德底線。而這本書的書名，恰恰點出了我一直以來關注的焦點：道德教育，不應該只是知識的傳遞，更應該是品格的塑造。我非常好奇，書中會如何定義「德行」？是哪些具體的德行，是我們最應該優先培養的？是誠實、善良、勇敢、負責，還是更多更細緻的品格特質？而且，它又會提出怎樣的「取向」，也就是說，是透過什麼樣的方法、什麼樣的視角，來達到「德行」的培養？是強調外在的規範，還是更側重內在的薰陶？我個人比較傾向於後者，因為真正的品德，是發自內心的，而不是迫於壓力或為了分數。我希望這本書能提供一些創新的觀點和實用的策略，讓我們能夠跳脫傳統的道德說教模式，找到更有效、更貼近人性的方式，來引導下一代建立堅實的道德根基。

评分☆☆☆☆☆

《德行取向的道德教育》這本書的書名，簡直就是為我這樣一直在尋找更有效道德教育方法的家長和老師們量身打造的。在台灣，我們常常談論品德教育，但很多時候，它給人的感覺比較像是「灌輸」，而不是「引導」。孩子們聽了很多道理，背了很多條文，但到了關鍵時刻，卻依然會做出讓我們感到失望的選擇。這本書的「德行取向」，聽起來就充滿了可能性，它暗示著一種更為深刻、更為內化的教育方式。我迫不及待想知道，書中會如何定義「德行」？是哪些核心的品質，是我們最需要優先培養的？比如，是如何培養孩子的誠實、善良、勇氣、責任感、尊重等等？而「取向」又是如何去實現？是透過故事、榜樣、還是強調情境的模擬與反思？我希望這本書能夠提供一些具體的、操作性的方法，讓老師和家長都能夠在日常生活中，真正地引導孩子們去體會、去實踐，進而讓這些德行成為他們生命的一部分，而不是一時的口號。

评分☆☆☆☆☆

這本《德行取向的道德教育》的書名，立刻吸引了我。身為一個在台灣長大、並且也為人父母的人，我深知品德教育的重要性，但同時也感受到它的挑戰性。許多時候，我們在教育孩子時，似乎更側重於學術上的成就，或是基本的社會規範，卻往往忽略了更為根本的「品格」養成。這本書的「德行取向」這個詞，讓我眼睛一亮。它不像傳統的道德教育那樣，只是告訴孩子「應該」做什麼，而是強調一種內在的、發自內心的「德行」。我非常期待書中能深入探討，究竟什麼才是真正的「德行」？它包含了哪些關鍵要素？又如何才能透過教育，將這些德行深深地根植在孩子的心中，讓他們在面對各種誘惑和挑戰時，都能做出正確的判斷和選擇？我希望這本書能提供一些不同於以往的視角和實用的教學策略，讓我們的下一代，不僅在學業上有所成就，更重要的是，能成為一個品德高尚、有責任感、有同情心、並且能對社會做出貢獻的公民。

评分☆☆☆☆☆

這本《德行取向的道德教育》光看書名，就足以讓我充滿期待。在台灣，我們一直很重視品德教育，但有時候會覺得，它似乎有點流於形式，或是比較偏向於規則的遵守，而不是真正品格的養成。我特別欣賞「德行取向」這個詞，它似乎暗示著一種更深層次、更內化的教育方式，強調的是一個人內在的品質。我非常好奇，書中會如何去定義「德行」？它所包含的具體內容有哪些？例如，是對於誠實、善良、勇氣、責任感、同情心、公正等等這些核心價值的培養？而「取向」又是如何去實踐？我希望書中能夠提供一些具體的、創新的教學方法和實踐途徑，讓我們在教育孩子的時候，能夠跳脫傳統的說教模式，真正地引導孩子去理解、去感受、去內化這些寶貴的德行，讓他們在成長過程中，能夠建立起堅實的道德基礎，成為一個正直、善良、有擔當的人。