Maintaining Control: Autonomy and Language Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 语言与心理
• 教育心理学
• 第二语言习得
• 学习者能动性

　　Whereas in previous decades autonomous, self-directed or ‘independent’ learning may have been assumed to be an alternative to classroom learning, the emphasis has now shifted to the point where learner autonomy, viewed as capacity to take charge of one’s own learning, is increasingly being promoted as a goal for general language education. Autonomy, as Phil Benson points out in his chapter, has “become part of the current orthodoxy of language teaching and learning research and practice: an idea that researchers and teachers ignore at their peril”. This volume brings together a diverse body of work by leading theorists of autonomy in language education, as well as locally situated accounts by autonomy practitioners working with secondary-level, university or adult migrant learners, or engaged in teacher education and curriculum development. Localising autonomy in such settings, different views of autonomy emerge as social practice, much less an abstract set of discrete skills, attitudes or behaviours to be developed, and much more a historically and socially situated process that evolves through relations among persons-in-action in specific contexts of practice. Different authors explore learners’ and teachers’ voices to raise thought-provoking questions about roles, resources and practices important to any pedagogy for autonomy. Suitable for use with teachers in pre-service and in-service training, this landmark volume will also strongly appeal to teachers working in different education sectors, as well as teacher educators and researchers.

　　Richard Pemberton teaches MA TESOL and PhD students in the School of Education at the University of Nottingham (UK). Before that he coordinated the Self-Access Centre team for thirteen years at Hong Kong University of Science and Technology, and was co-editor of Taking Control: Autonomy in Language Learning. Sarah Toogood advises, writes materials to support self-access learners and teaches in the Language Centre at Hong Kong University of Science and Technology. She has been actively researching and promoting Self-Access Language Learning since 1995 when she joined the SAC team, playing a key role in the Hong Kong Association for Self-Access Learning and Development (HASALD) and convening the 2004 conference, ‘Autonomy and Language Learning: Maintaining Control’. Andy Barfield teaches in the Faculty of Law at Chuo University, Tokyo, Japan. He has been actively involved in the field of learner development for over fifteen years. His research interests include learner autonomy in second language education and learners’ L2 collocation development

《探索未知的疆域：现代科学与哲学的前沿对话》 内容简介 本书是一部跨学科的深度探索之作，旨在梳理和剖析21世纪以来，科学研究的最新进展如何与古典及现代哲学思潮进行碰撞、融合与再塑。我们不再将科学视为纯粹的经验主义工具，而是将其置于更宏大的认知论和本体论框架下进行审视，探讨人类理解世界和自身局限性的根本性转变。 全书共分为五个部分，逻辑递进，层层深入。 第一部分：心智的边界与计算的黎明 本部分聚焦于认知科学、人工智能（AI）的最新突破，及其对传统心智哲学构成的挑战。我们首先回顾了连接主义范式（Connectionism）如何从早期的人工神经网络模型发展到如今的深度学习架构，并深入分析了Transformer模型在自然语言处理（NLP）领域取得的革命性进展。这些技术不仅提高了机器处理复杂任务的能力，更迫使我们重新界定“理解”、“意图”和“意识”的生物学与计算学基础。 文章详细考察了符号主义（Symbolism）与联结主义之间的“知识表征之争”在当前语境下的新形态。重点讨论了大型语言模型（LLMs）展现出的“涌现能力”（Emergent Abilities），这些能力并非直接被编程，而是自发地在海量数据训练中形成，这是否意味着我们正在无意中构建出一种新型的心智结构？我们审视了图灵测试的局限性，并引入了诸如“情境化认知”（Embodied Cognition）和“具身智能”（Situated Intelligence）等理论，论证了脱离物理身体和环境交互的心智，其理解的深度是否受限。 此外，我们还探讨了“黑箱问题”的哲学意涵。当深度学习模型做出复杂决策时，其内部的决策路径对人类而言是不可解释的，这不仅是工程学问题，更是认识论危机——我们如何能信任一个我们无法完全理解的“知识源”？这与笛卡尔的怀疑论传统形成了有趣的现代回响。 第二部分：量子实在论与形而上学的回归 科学前沿的另一个核心领域是量子物理学。本部分超越了对量子力学技术应用的简单介绍，而是聚焦于其对“实在性”和“因果律”的颠覆性影响。我们详细分析了贝尔不等式（Bell's Theorem）实验的最新进展，这些实验日益确凿地排除“定域隐变量理论”，从而迫使我们直面量子力学的非定域性（Non-Locality）与实在论（Realism）之间的紧张关系。 我们对比了哥本哈根诠释、多世界诠释（Many-Worlds Interpretation, MWI）和退相干理论（Decoherence）等主要哲学立场。特别是对MWI的讨论，它在本体论上做出了巨大的承诺——宇宙在每一个可能的分支中都真实存在。这种对“可能世界”的构造，与模态逻辑（Modal Logic）中对“必然性”和“可能性”的探讨产生了深刻的交集。 本章还考察了量子信息论（Quantum Information Theory）如何将信息本身提升为物理实在的基本构建块。信息不再仅仅是对某种物理状态的描述，它似乎成为了决定物理事件如何发生的某种基本实体。这引发了对“物理学第一原理”的重新思考：我们是应该从物质和能量出发，还是应该从信息开始构建我们的宇宙图景？ 第三部分：生物学革命与生命定义的扩展 基因组学、合成生物学和神经科学的快速发展，正在模糊生命与非生命的界限，以及自然演化与人工设计的边界。本部分深入探讨了合成生物学中构建“人工生命体”（Protocells）的尝试，这些尝试挑战了我们对“生命起源”的传统生物化学叙事。 我们分析了演化论在当代面临的新挑战。随着CRISPR等基因编辑技术的成熟，人类开始以前所未有的精度直接干预演化轨迹。这不仅是伦理问题，更是本体论问题：当设计者（人类）介入到被设计者（生命）的演化过程中时，“自然”的界限在哪里？我们探讨了“超生命体”（Posthuman）的概念，不仅仅是技术增强，更是指生命系统本身的内在重构。 在神经科学方面，我们审视了“连接组计划”（Connectome Project）的进展，试图绘制完整的大脑连接图谱。然而，知识的获取并不必然带来理解的突破。例如，当我们将大脑简化为复杂的神经回路图谱时，我们是否丢失了“自我”（Self）这一核心的、不可还原的主观体验？本部分提出了一个观点：生命（Life）或许是一种信息处理的特定复杂性组织形式，而非仅仅是化学反应的产物。 第四部分：复杂系统、涌现与科学实在论的危机 复杂性科学（Complexity Science）作为一种跨学科方法论，为我们提供了一个新的视角来理解从气候到生态系统、从金融市场到人类社会的宏大系统。本部分探讨了“涌现”（Emergence）在不同层级系统中的作用——从相变到社会规范的形成。 我们着重分析了“自下而上”的还原论（Reductionism）在面对高度非线性系统时的失败。当我们无法从基本粒子推导出宏观行为时，我们需要一种新的“理论谦逊”。这部分将科学哲学中的“实在论”与“反实在论”之争放置在复杂系统的背景下重新审视。如果一个模型（如气候模型）在预测上极其成功，但其内部结构与我们认为的“真实世界”机制不符，我们应该如何评估该模型的知识价值？ 我们还引入了“控制论”（Cybernetics）和“系统论”的当代回归，探讨反馈机制和稳态（Homeostasis）在维持系统秩序中的核心地位。这为我们理解“秩序的自发形成”提供了强有力的工具，同时也揭示了系统脆弱性的根源——对微小扰动的极端敏感性。 第五部分：知识的重构与未来的知识论图景 在全书的总结部分，我们将前述各领域的发现汇集起来，探讨对人类知识体系的整体影响。科学不再是单一的、线性的进步，而是一个多中心、多尺度的交织网络。 我们论述了“跨学科性”（Transdisciplinarity）的必要性，它不仅是不同学科的简单叠加，而是要求在本体论和方法论层面进行深层次的融合。我们审视了大数据时代下“知识生产”的范式转变：从基于假设的实验到基于模式识别的预测。这种转变对科学方法的传统定义构成了挑战，要求我们发展出新的“可信赖性标准”（Standards of Trustworthiness）。 最后，本书以对人类在知识图谱中的位置的反思作结。面对技术对心智和生命的重构能力，以及对宇宙基本实在的颠覆性认知，我们如何保持认知上的谦逊（Epistemic Humility）？我们探讨了在知识爆炸的时代，保持批判性思维和对未知保持开放态度的重要性，强调对复杂世界进行负责任的阐释是未来知识追求的核心使命。本书旨在为读者提供一套整合的、批判性的框架，以理解当代科学如何重塑我们对实在、心智与自身的理解。

评分☆☆☆☆☆

在台湾，我们从小就接触英文教育，但很多时候，这种教育方式更偏向于应试，导致许多人在毕业后，虽然通过了各种考试，但实际的语言运用能力却并不理想。这让我常常思考，问题究竟出在哪里？我后来逐渐领悟到，关键在于“学习的自主性”。当学习者能够主动地去规划自己的学习内容、选择适合自己的学习方法，并且能够为自己的学习成果负责时，学习的效果才会真正显现。我曾经尝试过多种语言学习方式，包括报读昂贵的课程、参加语言交换活动，但直到我开始自己设定学习目标，寻找自己感兴趣的资源，并且有意识地去练习听说读写，我才看到了明显的进步。那种“我说了算”的感觉，让我对学习产生了更强的责任感和积极性。所以，《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，立刻就引起了我的高度关注。我非常期待这本书能够深入探讨“自主性”在语言学习中的多重意义，它可能包括学习者对学习内容的选择权，对学习过程的自主规划，以及在遇到困难时自我调节的能力。我希望这本书能够提供一些具体的实践建议，帮助我们打破僵化的学习模式，真正地掌握自己的语言学习之路，并且在过程中享受到成长的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，真正的学习，是发自内心的渴望，是一种主动的探索。尤其是在语言学习的领域，如果仅仅依靠外在的压力和强制，很难真正达到深入理解和灵活运用的境界。我曾经亲身经历过，当自己对一门语言产生了浓厚的兴趣，并且开始主动去寻找各种资源，去接触真实的语言环境时，学习的进程就会变得异常顺利，并且充满乐趣。那种“我主宰”的感觉，让我觉得学习不再是沉重的负担，而是一种美妙的旅程。所以，《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，一下子就击中了我内心深处对自主学习的认同。我非常想知道，这本书会如何深入地剖析“自主性”在语言学习中的多重面向？它是否会提供一些具体的、可操作的策略，来帮助学习者培养和提升他们的自主性？比如，如何引导学习者去发掘自己的学习兴趣，如何帮助他们制定个性化的学习计划，又或者，如何让他们学会有效地进行自我评估和调整？我期待这本书能够为我带来宝贵的知识和方法，让我能够更好地把握自己的语言学习方向，并且在充满挑战的语言学习过程中，保持热情和动力，最终实现自己的学习目标。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，语言学习的最终目的，不仅仅是为了通过考试或是应付工作，更是为了拓宽我们的视野，理解不同的文化，并且能够更自由地表达自己。然而，在这个过程中，我们很容易被既有的教学模式、课程设置，甚至是对“完美”的追求所束缚，从而失去了学习的乐趣和主动性。这让我想起了我曾经在学习一门外语时遇到的困境。我花了很多时间和精力在背单词、记语法上，但真正到了需要运用的时候，我却显得结结巴巴，甚至会因为怕犯错而选择沉默。那时候，我才意识到，我需要的不仅仅是更多的知识，而是更强的“掌控感”，是敢于去尝试、去犯错、去从错误中学习的勇气。所以，《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这个书名，立刻就引起了我的高度关注。我迫切想知道，这本书是如何阐释“自主性”在语言学习中的重要性的？它是否会提供一些能够帮助学习者建立自信、培养主动性的方法？又或者，它会从更深层次探讨，如何让学习者在面对语言学习的挑战时，能够保持积极的态度，并且有效地引导自己走向成功。我非常期待这本书能够带来一些关于“掌控”学习的智慧，让我能够摆脱被动的学习模式，真正成为自己学习的主人。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“学习”这件事本身抱有浓厚的兴趣，尤其是在跨文化交流日益频繁的今天，语言学习更是成为了一种必备技能。然而，很多时候，我们在学习语言的过程中，会遇到各种各样的瓶颈和挑战，例如枯燥的语法、难以记忆的词汇，以及不知道如何开口的尴尬。这些都会让人产生一种无力感，甚至想要放弃。这时候，我就开始思考，是什么让一些人能够克服这些困难，并且乐在其中？而《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，恰恰点出了我一直以来所关注的核心议题——“自主性”。我深刻体会到，当学习者能够主动地去规划自己的学习路径，选择适合自己的学习资源，并且能够根据自己的进度和需求进行调整时，学习的效率和质量都会大大提升。这种“掌控感”不仅仅是学习方法的选择，更是一种积极的学习态度和自我效能感的体现。我非常好奇，这本书会从哪些角度来探讨“自主性”？它是否会提供一些实用的技巧，帮助我们建立和增强这种自主性？又或者，它会分享一些成功学习者的案例，让我们看到自主性是如何转化为学习成果的？我期待这本书能够为我带来深刻的启示，让我对语言学习有更全面、更深刻的认识，并且能够真正地做到“掌握”自己的学习过程。

评分☆☆☆☆☆

作为一名曾经的语言学习“迷茫者”，我对《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这个书名真是太有共鸣了！我曾经花了很多时间和金钱去参加各种语言课程，但总感觉自己好像一直在原地踏步，学习效果并不理想。那时候，我常常会怀疑是不是自己不够聪明，或者是不是不适合学语言。后来，我才慢慢意识到，问题可能出在我的学习方式上。我总是习惯于跟随老师的进度，被动地接受知识，而很少去主动思考“我为什么需要学这个”、“我怎样学才能学得更好”。这种缺乏“掌控感”的学习方式，让我很难真正地投入进去，也更容易因为一些小小的困难就想要放弃。直到我开始尝试自己规划学习内容，寻找自己感兴趣的资源，比如听播客、看YouTube上的教学视频，甚至加入一些语言交换的社群，我才发现学习语言原来可以这么有趣！那种“我说了算”的感觉，让我对学习有了更强的责任感和动力。所以，当我看到这本书的书名时，我立刻就觉得它可能提供了我一直以来所寻找的答案。我非常好奇，这本书会如何定义和阐释“自主性”在语言学习中的意义，它又会提供哪些具体的方法和策略，帮助学习者摆脱被动学习的模式，真正地“掌控”自己的学习过程。我期待这本书能为我指明方向，让我成为一个更独立、更有效的语言学习者。

评分☆☆☆☆☆

话说我最近刚好在思考怎么让家里的孩子在学习英文上更主动一点，毕竟现在这个时代，英文真的太重要了。我常常觉得，很多家长都会花很多心思在给孩子报各种补习班、买各种教材，但有时候反而忽略了最关键的一点——激发孩子的学习兴趣和内在驱动力。如果孩子只是被动地接受老师或家长的安排，一旦遇到一点挫折，就很容易产生厌学情绪。这让我想起了我以前学习中文的经历，虽然母语当然不愁，但为了更深入地理解一些古典文学，我还是会主动去查阅资料、请教老师，那种“我想知道”的动力，跟别人逼着我学是完全不同的。所以，看到《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，我立刻就觉得它可能切中了当下教育的一个关键点。尤其是在“语言学习”这个范畴里，自主性到底是怎么运作的？它又是如何影响学习者最终的成效？这些问题都让我非常好奇。我非常想知道，这本书会不会从心理学、教育学，甚至是脑科学的角度来解释这个问题。有没有一些研究和案例能够支撑“自主性”的重要性？当然，我更希望书里面能提供一些实际可操作的方法，比如家长如何引导孩子，或者学习者本身如何去培养这种“掌控感”。毕竟，理论再好，没有实践的落地，也很难真正帮助到我们。我希望这本书能给我一些启发，让我能更好地支持孩子，也能在自己的学习路上走得更稳、更远。

评分☆☆☆☆☆

哇，我最近入手了一本《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》，光是书名就让我非常有感触！作为一个在台湾土生土长，又曾经为了工作、为了兴趣努力学习各种语言的人，我一直觉得“自主性”在学习过程中扮演着至关重要的角色。还记得刚开始接触英文的时候，完全是被动的，课本怎么教就怎么学，考试怎么考就怎么背，虽然也算是“有学到”，但总觉得学习的乐趣像被抽走了很多，进度也感觉卡卡的，没有那种“掌控感”。后来开始接触日文，那会儿有了点经验，就尝试着自己找资源、找习惯，比如看日剧、听日文歌、甚至在社群媒体上关注日本的博主。那种感觉就不一样了，好像学习不再是别人强加给我的任务，而是我自己主动去探索、去发现的旅程。所以，看到这本书的书名，我立刻就联想到了自己的学习经历，迫不及待想知道书里是怎么探讨“自主性”这个主题的。尤其是在语言学习这个领域，我觉得自主性更像是驱动力，是让你能坚持下去、不断进步的内在引擎。很多时候，我们可能会觉得学习语言很枯燥、很困难，但如果能找到属于自己的学习节奏和方法，把学习变成一种享受，而不是一种负担，那效果一定事半功倍。这本书的书名，就给人一种“掌握主动权”的感觉，这正是我一直以来在学习中追求的。我非常期待书里面能提供一些具体的理论支持或者实操性的建议，帮助我更好地理解和培养语言学习中的自主性。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“学习”这件事抱有极大的热情，尤其是在信息爆炸的时代，如何有效地学习，如何成为一个终身学习者，是我一直在探索的课题。而语言学习，无疑是其中的重要一环。在我过去的学习经历中，我曾多次体会到，当我对学习内容充满好奇，并且能够自主地去探索和发现时，学习的效率和乐趣都会大大提升。反之，如果只是被动地接受灌输，学习的过程就会变得枯燥乏味，效果也大打折扣。所以，《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，立刻就抓住了我的眼球。我非常好奇，这本书会如何定义和阐释“自主性”在语言学习中的重要性？它是否会提供一些能够帮助学习者建立和强化自主性的方法和策略？例如，如何培养学习者的自我导向能力，如何帮助他们设定有效的学习目标，又如何引导他们去发展适合自己的学习习惯？我期待这本书能够为我带来一些深刻的启发，让我能够更好地理解和实践自主性在语言学习中的关键作用，从而成为一个更积极、更有效的语言学习者，并且在学习的道路上不断探索和进步。

评分☆☆☆☆☆

长久以来，我对于“学习”这件事的看法，都在不断地演进。年轻的时候，总觉得学习是老师、教材的事情，我只需要乖乖听讲、按部就班就好。后来，随着年龄的增长和阅历的增加，我才逐渐体会到，“自主性”才是学习的精髓。尤其是在语言学习方面，更是如此。我曾经花了很多时间在背诵单词和理解语法规则上，但效果并不总是令人满意。直到我开始主动地去接触我感兴趣的语言材料，比如看我喜欢的电影、听我喜欢的音乐，甚至尝试用我正在学习的语言去写日记，我才真正感受到学习的乐趣，并且效率也大大提升。那种“我选择、我掌控”的感觉，让我觉得学习不再是一种负担，而是一种享受。所以，《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，立刻就吸引了我。我非常好奇，这本书会如何定义和解读“自主性”在语言学习中的作用？它是否会提供一些能够帮助学习者培养和强化自主性的具体方法？又或者，它会分享一些研究成果，让我们看到自主性是如何影响语言学习者的动机、策略和最终的成就。我期待这本书能够为我提供一些深刻的洞见，帮助我更好地理解和实践自主性在语言学习中的重要性，让我成为一个更独立、更具创造力的学习者。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，语言学习不仅仅是词汇和语法的堆积，更是一种思维方式的转变和文化认同的构建。尤其是在接触一门新的语言时，我们不仅仅是在学习一套符号系统，更是在理解这套符号系统背后所承载的文化、历史和价值观念。而“自主性”在其中扮演的角色，我觉得非常微妙且强大。它不像毅力那样直观，也不像天赋那样先天。它更多的是一种内驱力，一种对自身学习过程的掌控感，一种主动探索和解决问题的能力。我曾经因为工作原因，不得不快速学习一门我之前完全陌生的语言。起初，我试图模仿别人成功的学习方法，但效果并不理想。后来，我开始反思，是什么让我对这门语言产生了真正的兴趣，又是什么让我愿意花时间去钻研那些看起来枯燥的语法规则。我发现，当我开始主动去寻找与这门语言相关的文化内容，比如电影、音乐、文学作品，并且尝试去理解它们时，学习的效率和乐趣就显著提升了。那种“我选择学什么，我选择怎么学”的感觉，让我觉得学习不再是被动的接受，而是主动的创造。所以，《Maintaining Control: Autonomy and Language Learning》这本书的书名，立刻就触动了我内心深处对这种学习状态的认同。我期待这本书能够深入剖析“自主性”在语言学习中的多重维度，它可能是学习者对学习内容的选择权，也可能是对学习过程的规划能力，甚至是应对学习挑战时的自我调整能力。