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　　本书以科学态度与方法进行研究，把大学里教学和研究相关的因素明列出来，以庞大样本所得的数据，加上精细先进的多变项统计分析，然后从所得的结果中去釐清研究能力和教学品质的互动关系。这不仅是学界一项非常新的尝试，也为教育研究建立了一个很重要的里程碑。以实证研究的科学方法，为教育的历程建立了「让证据说话」的典范，是任何关心教育的人都必须要学习的一本好书。

作者简介

Way Kuo

　　Way Kuo is the President of City University of Hong Kong. He is a member of the U. S. National Academy of Engineering, and Academia Sinica; also a Foreign Member of the Chinese Academy of Engineering. In addition to his expertise in design for reliability, Kuo is known for promoting curriculum of relevance to societal needs and problem-driven research. Kuo received Ph. D. degree from Kansas State University and B.S. degree in nuclear engineering from National Tsing Hua University.

郭位

　　郭位于清华大学核工系毕业后，在美国堪萨斯州立大学取得博士学位。现为香港城市大学校长；美国国家工程院、台湾中央研究院院士，也是中国工程院的外籍院士。除了是电子设计可靠度方面的专家，其也以问题导向的研究、促进教育课程结合社会需求而闻名。

Mark E. Troy

　　Mark E. Troy is the Associate Director of Measurement and Research Services at TAMU. He is an expert on designing the course appraisal system. He has published widely on educational program evaluations, survey research, and student ratings of faculty. He earned M. A. degree from Washington University and Ph. D. degree from the University of Hawaii, both in psychology.

Mark E. Troy

　　是美国圣路易华盛顿大学心理学硕士，以及夏威夷大学心理学博士，目前是美国德州农工大学测量与研究服务中心副主任，为评鑑系统的专家。着有关于教育课程评鑑、调查研究及教师评鑑方面的文章和书籍。

译者简介

宋嘉行

美国德州大学奥斯汀分校课程与教学研究所硕士，并曾于该所博士班就读。

Chia-hsing Sung

　　She has studied in the Ph.D program of Curriculum and Instruction department at UT Austin, and earned her master degree there.

浩瀚星河：宇宙探索与深空奥秘 书籍简介 《浩瀚星河：宇宙探索与深空奥秘》是一部集科普性、前沿性与人文关怀于一体的宏伟巨著，它带领读者踏上一场穿越时空、横跨光年的史诗级旅程。本书旨在系统、深入地揭示我们所处宇宙的起源、演化、结构，以及人类迄今为止在探索未知领域所取得的辉煌成就与面临的终极挑战。 本书内容横跨天文物理、宇宙学、行星科学、航天工程等多个学科领域，以严谨的科学态度和引人入胜的叙事风格，构建起一个清晰、立体的宇宙图景。我们不满足于表面的知识罗列，而是深入剖析了支撑现代天文学的那些革命性理论和观测证据。 第一部分：宇宙的黎明与基石 本部分追溯了宇宙的“创世神话”——大爆炸理论的建立与完善。我们将详细阐述宇宙微波背景辐射（CMB）的发现如何成为“热大爆炸”无可辩驳的证据，以及暴胀理论如何解决了早期宇宙模型中的诸多难题。读者将了解到，我们所见的光芒，追溯的不仅仅是遥远的恒星，更是时间本身的开端。 时空几何与相对论的疆界： 我们将解析爱因斯坦的广义相对论如何彻底改变了我们对引力的理解，从水星轨道的微小偏差到黑洞的形成机制，广义相对论是理解宇宙宏观结构的数学语言。书中将用大量实例和图示，帮助读者理解“弯曲时空”这一抽象概念。 标准宇宙学模型（ΛCDM）： 详细介绍当前被广泛接受的宇宙模型，重点剖析暗物质与暗能量——这两种占据宇宙物质-能量预算绝大部分的神秘成分。我们探索了间接观测到的暗物质证据（如星系旋转曲线、引力透镜效应），并深入讨论了暗能量推动宇宙加速膨胀的机制及其对宇宙终极命运的暗示。 基本粒子与宇宙的熔炉： 从夸克到轻子，从强核力到弱核力，本书将宇宙的演化史与基本粒子的相互作用史紧密结合。探讨了早期宇宙中核合成的过程，解释了宇宙中氢、氦以及更重元素的丰度是如何被早期宇宙的温度和密度所精确“编程”的。 第二部分：恒星的生命周期与元素的锻造 恒星是宇宙中最壮丽的熔炉，它们不仅是光和热的源泉，更是构成我们身体的每一个原子的制造者。 恒星的诞生与主序阶段： 从分子云的引力坍缩到原恒星的形成，再到核心的氢聚变点燃，本书细致描绘了恒星诞生的每一个关键步骤。对主序星的分类（O、B、A、F、G、K、M）及其赫罗图上的位置，提供了理解恒星性质的有效工具。 恒星的死亡与遗骸： 恒星的命运取决于其质量。我们将依次探讨低质量恒星演化成白矮星、中子星的过程，以及超大质量恒星以惊天动地的超新星爆发结束生命，并留下黑洞的壮观景象。特别聚焦于对宇宙中重元素（如金、银、铀）的形成至关重要的中子星合并事件。 星系的结构与演化： 从银河系中数千亿颗恒星的精妙排列，到星系团、超星系团的宏大结构，本书构建了星系层面的宇宙图景。讨论了星系碰撞、并合如何驱动星系形态的改变，以及超大质量黑洞在星系中心扮演的“监管者”角色。 第三部分：太阳系的邻居与宜居性的探索 将目光收回到我们所在的太阳系，本书以最新的探测数据为基础，对八大行星、矮行星以及太阳系外的“系外行星”进行了细致的描摹。 太阳系的形成与演化： 基于星云假说，我们重构了太阳系从原始太阳星云到行星分化的过程。重点分析了“尼斯模型”等理论对巨行星轨道迁移的解释。 行星科学的前沿： 对火星的古代水文环境、木星的伽利略卫星（特别是木卫二的冰下海洋）和土星的光环系统（特别是土卫六的甲烷湖）进行了深度报道。这些冰冷的世界蕴含着关于生命可能性的重要线索。 系外行星的发现浪潮： 详细介绍开普勒、TESS等太空望远镜如何通过凌日法和多普勒频移法发现数千颗系外行星。重点分析“超级地球”、“热木星”等特殊行星类型，并引入了“宜居带”和“生物标记物”的概念，展望未来直接成像技术对寻找地外生命的潜力。 第四部分：人类的足迹与未来的征途 本书的最后一部分，将视角从纯粹的理论转向实践，关注人类探索太空的工程壮举与哲学思考。 航天史的里程碑： 回顾从斯普特尼克到阿波罗登月，再到国际空间站（ISS）的建设，这些工程如何突破了地球引力的束缚，并为更深远的探索铺平了道路。 深空探测器的智慧： 重点介绍“旅行者号”穿越日球层顶、“新视野号”飞掠冥王星、“朱诺号”深入木星磁场等任务的科学回报，展示了无人探测器如何成为人类感官的延伸。 迈向星际： 探讨未来载人航天的挑战，包括深空辐射防护、长期生命支持系统、以及火星基地的可行性研究。最后，本书以对“费米悖论”的深刻反思作结——在如此广袤的宇宙中，为何我们至今仍未发现地外文明的明确信号？这不仅是科学问题，更是对人类在宇宙中地位的哲学叩问。 《浩瀚星河》不仅是一本知识的集合，更是一场智力上的冒险。它旨在激发读者对未知世界永不磨灭的好奇心，并以一种宏大的视角，审视人类文明在宇宙历史长河中的位置与意义。

评分☆☆☆☆☆

这本《教研相长》的封面设计，第一眼就吸引了我。简约而不失设计感，墨色晕染开的笔触，仿佛预示着一种深沉的思考，又带着些许水墨的灵动。我是一位在台湾经营一家小型书店的店主，平常接触的书籍五花八门，但近几年，我发现越来越多读者对教育和研究类的书籍表现出浓厚的兴趣。尤其是一些能够引发深度思考、探讨教育本质的书籍，总能获得不少好评。因此，当《教研相长》这本书来到我的书架上时，我便敏锐地捕捉到了它的潜力。我仔细翻阅了目录和前言，虽然内容还未深入，但从作者的笔触和一些关键词的运用上，我能感受到一种扎实的理论基础和丰富的实践经验。这并非那种流于表面的励志读物，更像是一场关于教育和研究的深度对话。我尝试将其摆放在书店的显眼位置，并时不时地观察读者的反应。有几位常客，他们对这类书籍颇有研究，看到这本书后，眼神中流露出的好奇和探究，让我更加期待它能为他们带来怎样的启发。我相信，这本书的价值，不仅在于文字本身，更在于它能激发的思考和讨论，尤其是在我们这个时代，教育的改革和创新是大家普遍关注的焦点，而研究作为教育发展的驱动力，其重要性不言而喻。《教研相长》这个书名本身就充满了张力，暗示着一种相互促进、共同进步的关系，这与我多年来在书店经营中体会到的“学无止境”的道理不谋而合。希望这本书能成为许多教育工作者和研究者的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，一本好书，除了内容本身，其“气质”也至关重要。这《教研相长》，在我手中翻阅时，传递给我一种沉静而坚定的力量。它不像那些堆砌辞藻、哗众取宠的书籍，而是以一种非常温和却又极其深刻的方式，缓缓道来。我是一名在大学任教多年的教授，教学之余，我也积极参与各类研究项目。长久以来，我一直在思考一个问题：教学与研究之间，究竟应该是一种怎样的关系？是相互独立的个体，还是彼此滋养的生命共同体？《教研相长》这个书名，恰恰触及了我内心深处的这个疑问。我注意到书中在探讨教学方法时，并没有给出僵化的“标准答案”，而是强调根据不同的学科、不同的学生群体，以及时代的变迁，灵活调整教学策略。这与我个人的教学理念非常契合。我始终相信，教育的本质是唤醒，是引导，是帮助学生找到属于自己的求知之路。而研究，则是在这个过程中不断深化认知、拓展边界的必要途径。如果教学仅仅是知识的传递，那么研究则是在知识的海洋中探索未知。两者相辅相成，缺一不可。通过阅读这本书的引言部分，我感觉到作者对于教学和研究之间的内在联系有着非常独到的见解。他似乎在描绘一幅宏大的图景，将教学的实践智慧与研究的理论高度巧妙地融合在一起。这让我对后续章节充满了期待，希望能够从中获得更具操作性和启发性的指导，从而更好地提升自己的教学质量，同时也能将研究的成果更有效地融入到教学实践中，形成良性循环。

评分☆☆☆☆☆

《教研相长》这本书的排版设计，充分体现了出版方的用心。舒适的字体，合理的行距，都为阅读体验加分。我是一名高中历史老师，从事教学工作已有十五年。在这十几年里，我一直深信“教”与“研”是教师专业成长的两条腿，缺一不可。然而，现实中，很多老师往往面临着教学任务繁重，难以投入时间进行研究的困境。《教研相长》这个书名，非常准确地概括了我的理想状态，也触及了许多一线教师的痛点。我初步翻阅了书中的一些内容，特别是关于如何将课堂观察转化为研究课题的探讨，让我眼前一亮。我常常在课堂上，对一些学生行为或者教学现象产生疑问，但苦于没有系统的方法去探究。这本书，似乎提供了一种将日常教学中的“问号”，转化为系统性研究的“句号”的可能。它强调的“研究是为教学服务的，教学是研究的实践场”，这个理念非常清晰且具有指导意义。我期待在接下来的章节中，能够学到更多具体的研究方法，例如如何设计研究方案、如何收集和分析数据、如何将研究成果应用到教学改进中等等。我希望通过这本书，能够系统地提升自己的教研能力，从而真正实现“教研相长”，不断提升教学质量，也为我的学生提供更优质的教育。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教研相长》的装帧，给人的第一印象就是厚重而有内涵，并非那种轻飘飘的读物。我是一名教育学的博士生，目前正处于论文写作的关键时期。在我的学术生涯中，我一直非常关注“教学”与“研究”之间的互动关系，也对此进行了大量的文献回顾和初步的思考。我一直认为，真正的教育研究，最终要落脚于教育实践的改进。《教研相长》这个书名，恰好抓住了我研究的核心关切。我尤其对书中关于“理论与实践的辩证统一”的论述感到兴趣。在学术界，我们常常会讨论理论的抽象性和实践的复杂性之间的张力。而这本书，似乎试图架起一座桥梁，连接理论的深度与实践的有效性。我期待书中能够提供一些跨学科的研究视角，或者一些创新的研究方法，来帮助我们更好地理解和解决教育领域中的复杂问题。同时，我也希望这本书能够为我提供一些关于如何将博士研究成果，更有效地应用于教学实践的思路，甚至是如何指导本科生和研究生进行相关的教研活动。这本书的出现，对于我这样一名正在深入探索教育研究的学生来说，无疑是一笔宝贵的精神财富。

评分☆☆☆☆☆

当我第一次拿起《教研相长》这本书时，就被它散发出的那种谦逊而又充满力量的气息所吸引。作为一名在小学教育一线奋斗了二十多年的老师，我深知“教”与“研”的挑战与机遇。多年来，我一直努力在繁重的教学任务中挤出时间进行一些关于课堂教学的思考和记录，但总感觉缺乏系统性的指导。这本书的出现，就像是在我迷茫时的一盏明灯。《教研相长》这个书名，本身就点明了核心——教学和研究是相辅相成、共同发展的。我阅读了书中关于“教学研究化”的初步阐述，作者的观点让我耳目一新。他似乎在强调，将研究的视角和方法融入到日常的教学活动中，不仅仅是为了提升教学效果，更是为了促进教师自身的专业成长。我常常感到，很多时候，我们老师的教学经验，虽然宝贵，但如果缺乏深入的研究和提炼，就可能只是零散的片段，难以形成系统性的知识体系。而这本书，似乎提供了一个框架，一个思路，让我们能够更有意识、更有目的地去进行“在教学中研究，在研究中教学”。我期待着在接下来的章节中，能够学习到更多具体的、可操作的方法，如何将抽象的研究理论转化为切实的教学行动，如何通过研究来解决教学中遇到的实际问题，从而真正实现“教研相长”，让我在教育这条道路上不断进步，也为我的学生带来更好的教育。

评分☆☆☆☆☆

《教研相长》这本书的封面设计，采用了一种非常简洁而又有象征意义的图案，让我第一眼就感受到一种平和而又深刻的气息。我是一名在职的教育管理干部，主要负责协调学校的各项教学和科研活动。我深知，一个学校的活力，很大程度上取决于教师的教学热情和研究水平。长久以来，我一直在思考如何能够有效地激发教师的教研积极性，如何构建一个能够促进“教研相长”的良好环境。《教研相长》这个书名，正是我们一直在努力的方向。我初步阅读了书中关于“构建支持性的教研文化”的章节，其中的观点让我深受启发。作者似乎在强调，教研并非仅仅是教师个人的责任，更需要学校层面的制度设计和文化营造。我期待书中能够提供更多关于如何通过政策引导、资源投入、以及激励机制，来推动教师积极参与教研活动的方法。同时，我也对书中关于“如何在实践中提炼教学经验，并将其上升为研究成果”的探讨感到好奇。这不仅仅是一个理论问题，更是我们管理者需要解决的实际问题。我希望这本书能够为我们提供一套系统性的解决方案，帮助我们更好地理解和实践“教研相长”，从而全面提升学校的整体办学水平，为培养更多优秀的人才做出贡献。

评分☆☆☆☆☆

第一次拿到《教研相长》，就被它封面上那股淡雅的东方水墨风所吸引，仿佛预示着这本书所蕴含的深邃东方智慧。我本身是一位大学的中文系教授，长年从事文学研究，但我也同时承担着大量的教学任务。在我的职业生涯中，我一直都在探索教学与研究的最佳结合点。我们中文系尤其强调“读万卷书，行万里路”，而“行万里路”在我看来，很大程度上就包含了教学实践的探索和研究。《教研相长》这个书名，恰好点出了我一直关注的核心问题。我尤其对书中关于“以研究的精神做教学，以教学的眼光做研究”的提法感到共鸣。我时常觉得，如果仅仅埋头于书斋里的研究，而脱离了鲜活的课堂教学，那么研究就可能变得空洞；反之，如果教学仅仅是技巧的堆砌，而缺乏理论的支撑和研究的深度，也可能流于肤浅。这本书的出现，似乎为我提供了一个新的视角，一个更加清晰的思考框架。我迫不及待地想了解书中具体是如何阐述这种“相长”关系的，它会提供哪些具体的案例和方法，来帮助像我这样的教育者，在教学和研究之间找到一个更佳的平衡点，并且能够相互促进，共同成长。我希望这本书能为我带来新的启发，让我在教学和研究的道路上，能够走得更远、更扎实。

评分☆☆☆☆☆

《教研相长》这本书的装帧风格，呈现出一种沉稳而又富有智慧的质感。我是一名在大学担任行政工作的職員，平时虽然不直接接触教学一线，但工作内容却与学校的教研发展息息相关。我深切理解，一个学校、一个学科的生命力，很大程度上取决于其教研水平。因此，我对于能够提升教研能力的图书，总是报以极大的关注。《教研相长》这个书名，传递出一种动态的、相互促进的教育理念。我初步浏览了书中的一些篇章，尤其是关于如何构建有效的教研机制的讨论，让我产生了浓厚的兴趣。在实际工作中，我常常会观察到，一些教学单位在教研方面存在着诸如形式主义、缺乏实效性等问题。而这本书，似乎从更深层次的视角，去探讨如何从根本上解决这些问题。它不只是停留在口号层面，而是试图提供一种系统性的解决方案。我尤其欣赏作者所倡导的“以研究引领教学，以教学检验研究”的双向互动模式。这种模式，能够有效地打破教学与研究之间的壁垒，让两者真正地融合在一起，形成一种良性的循环。我希望通过阅读这本书，能够更深刻地理解教研工作的核心要义，并将其中的宝贵经验和方法，应用到我所负责的部门工作中，为学校整体的教研水平的提升贡献一份力量，也希望这本书能够帮助到更多身处教育管理和教研推广一线的同仁。

评分☆☆☆☆☆

这本《教研相长》的纸质和印刷质量都非常出色，传递出一种认真严谨的态度。我是一名在大学任教，同时也是一名业余作家。我的创作灵感，很多时候来源于我对教育的观察和思考。我一直相信，教育是社会发展的重要基石，而教师作为教育的实践者，他们的教学经验和研究探索，都具有非凡的价值。《教研相长》这个书名，立刻就吸引了我。它暗示着一种动态的、互动的关系，一种共同成长的过程。我特别关注书中关于“教师作为研究者”的理念。在我的文学创作中，我也常常会扮演“研究者”的角色，深入了解一个时代，一个群体，一段历史。我希望这本书能提供一些视角，让我理解教师是如何通过日常的教学活动，进行深入的研究，并从中汲取创作的养分。同时，我也期待书中能够探讨，文学创作的经验，是否也能为教学和研究带来一些新的启示。例如，如何通过讲故事的方式，让抽象的理论更加生动？如何通过文学的视角，去观察和分析教学中的人文关怀？我希望这本书能成为我连接文学创作与教育探索的桥梁，让我能够从更广阔的视野，去理解和践行“教研相长”的理念。

评分☆☆☆☆☆

这本《教研相长》的版式设计，也着实让人眼前一亮。书页的留白恰到好处，字体大小适中，阅读起来不会感到疲惫。我是一名退休多年的中学老师，虽然已经离开了讲台，但对教育的热情从未减退。我常常会关注教育界的一些新动态，阅读一些关于教育理论和实践的书籍，来保持自己的思想活力。尤其是我孙子孙女现在正值求学阶段，我特别想了解当代的教育理念，希望能够更好地引导他们。阅读《教研相长》的初期章节，我感觉到作者的语言非常朴实，没有太多华丽的辞藻，却字字珠玑，直指核心。他对于“教”和“研”的界定，以及它们之间的辩证关系，有着非常清晰的阐述。我尤其赞同作者关于“研究不仅仅是发论文，更是对教学过程的深度反思和持续改进”的观点。这一点，在我年轻的时候，可能理解得不够深刻。那时候，大家更倾向于将研究看作是学术的“高地”，而教学则更像是日常的“流水线”。但随着年龄的增长和教育经验的积累，我越发觉得，教学本身就是一个充满研究价值的领域。每一个课堂，每一个学生，都蕴含着丰富的值得探索和研究的课题。这本书让我重新审视了“研究”的定义，它不应该仅仅是学术精英的专利，而更应该是每一位教育者的必备素养。它能够帮助我们提升教学的深度和广度，也能够让我们的教育工作更有温度和意义。