具體描述
「健康行為」是一門科技整閤的學科，主要在瞭解並描述人類行為的本質；探討行為與健康的關係；找齣影響行為的「阻礙因子」和「有利因子」；強化健康行為的理論基礎；發展行為改變的技術；規劃健康介入與衛生教育計畫；評量介入策略的成效等。健康行為在公共衛生領域中有其獨特的角色及功能，必須與其他專業之間建立相輔相成的關係。迄今該學科纍積的專業知識和技術，對於健康促進與衛生教育的發展有極大貢獻，故其重要性不容忽視。
作者簡介
李 蘭
現職：
颱灣大學健康政策與管理研究所教授
國傢衛生研究院群體健康科學研究所兼任研究員
學曆：
美國約翰霍普金斯大學行為科學與衛生教育博士
颱灣大學公共衛生碩士
颱灣師範大學衛生教育學士
經曆：
颱灣大學衛生政策與管理研究所所長
颱灣公共衛生學會理事長
颱灣公共衛生雜誌主編、副主編
中華民國健康管理與促進協會理事長
晏涵文
現職：
颱灣師範大學健康促進與衛生教育學係教授
杏陵醫學基金會執行長
學曆：
美國田納西大學衛生教育博士
美國田納西大學學校衛生碩士
颱灣師範大學衛生教育學士
經曆：
颱灣師範大學教育學院院長
颱灣師範大學衛生教育學係主任
亞洲性學聯會主席
中華民國學校衛生學會、颱灣性教育學會、
颱灣健康促進暨衛生教育學會等理事長
陳富莉
現職：輔仁大學公共衛生學係副教授
學曆：
颱灣大學衛生政策與管理博士
颱灣師範大學衛生教育碩士
颱灣師範大學衛生教育學士
經曆：
輔仁大學公共衛生學係主任
中華民國健康管理與促進協會理事長
教育部、颱北縣及桃園縣教育局學校衛生委員會委員
陸玓玲
現職：中山醫學大學公共衛生學係助理教授
學曆：
颱灣大學衛生政策與管理博士
颱灣大學公共衛生碩士
中國醫藥學院公共衛生學士
經曆：
基隆市衛生局第一課課長
行政院衛生署檢疫總所科員
行政院衛生署保健處科員
吳文琪
現職：開南大學保健營養學係助理教授
學曆：
颱灣大學衛生政策與管理博士
颱灣大學衛生政策與管理碩士
颱灣大學公共衛生學士
經曆：
颱灣大學公共衛生學院專案助理教授
國傢衛生研究院衛生政策研發中心博士後研究員
江宜珍
現職：中山醫學大學公共衛生學係助理教授
學曆：
颱灣大學衛生政策與管理博士
陽明大學衛生福利碩士
颱灣大學公共衛生學士
經曆：
行政院國傢科學委員會延聘博士後研究員
國傢衛生研究院衛生政策研發中心兼任研究助理
著者信息
圖書目錄
序
第一章 健康行為的概念 （李 蘭）
第一節 健康行為的定義
第二節 健康行為的研究類型
第三節 健康行為的決定因素
第四節 健康行為科學的應用
結 語
參考文獻
第二章 健康行為的改變 （李 蘭）
第一節 行為改變的重要性
第二節 行為改變的基礎
第三節 行為改變的技術
第四節 改變行為的介入策略
結 語
參考文獻
第三章 健康信念模式 （陸玓玲、李 蘭）
第一節 健康信念模式之源起與發展
第二節 健康信念模式之重要概念
第三節 健康信念模式之應用與評論
第四節 健康信念模式與其他行為理論之結閤
結 語
參考文獻
第四章 理性行動論與計劃行為論 （陸玓玲、李 蘭）
第一節 理性行動論與計劃行為論之源起
第二節 理性行動論與計劃行為論之內涵
第三節 理性行動論與計劃行為論之應用與評論
第四節 理性行動論與計劃行為論及其他理論之結閤
結 語
參考文獻
第五章 跨理論模式 （陸玓玲、李 蘭）
第一節 跨理論模式之核心概念
第二節 跨理論模式之內涵
第三節 跨理論模式之研究
第四節 跨理論模式與其他行為理論之結閤
結 語
參考文獻
第六章 社會認知理論 （江宜珍、李 蘭）
第一節 社會認知理論之源起與發展
第二節 社會認知理論的核心概念
第三節 社會認知理論的應用
結 語
參考文獻
第七章 社會網絡與社會支持 （江宜珍、李 蘭）
第一節 社會網絡及社會支持的源起與發展
第二節 社會網絡及社會支持的核心概念
第三節 社會網絡及社會支持與健康之關係
第四節 社會網絡及社會支持的應用
第五節 社會網絡及社會支持的限製與未來發展
結 語
參考文獻
第八章 社區健康營造 （陸玓玲、陳富莉、李 蘭）
第一節 社區、社區組織與社區營造的定義
第二節 社區組織與社區營造的相關理論
第三節 社區組織與社區營造實務的重要概念
第四節 推動社區組織與社區營造的步驟
第五節 健康城市計畫
結 語
參考文獻
第九章 健康傳播與創新傳播 （陳富莉、李 蘭）
第一節 傳播的概念與研究
第二節 與健康傳播相關之理論
第三節 創新傳播的概念
第四節 創新傳播的成敗與發展
結 語
參考文獻
第十章 社會行銷 （陳富莉、李 蘭）
第一節 社會行銷的定義與內涵
第二節 社會行銷的要素
第三節 社會行銷之相關理論
第四節 社會行銷計畫的過程
第五節 社會行銷計畫的實例
結 語
參考文獻
第十一章 PRECEDE-PROCEED模式（吳文琪、李 蘭）
第一節 PRECEDE-PROCEED模式的演變
第二節 PRECEDE-PROCEED模式中各個階段的概念
第三節 PRECEDE-PROCEED模式中各個階段所對應的理論
第四節 PRECEDE-PROCEED模式之應用
結 語
參考文獻
第十二章 生態模式和RE-AIM模式 （吳文琪、李 蘭）
第一節 生態模式的源起與發展
第二節 健康行為領域可應用之生態模式
第三節 RE-AIM模式的發展及內涵
第四節 RE-AIM模式的應用
結 語
參考文獻
第十三章 健康教育原理 （晏涵文、李 蘭）
第一節 健康教育的意涵
第二節 健康教育的範疇
第三節 健康教育的計畫
第四節 健康教育的未來
結 語
參考文獻
第十四章 健康教學方法 （晏涵文、李 蘭）
第一節 健康教學的原理
第二節 教學活動的設計
第三節 未使用輔助器材的教學方法
第四節 需使用輔助器材的教學方法
結 語
參考文獻
第十五章 學校衛生與健康促進學校（陳富莉、晏涵文、李 蘭）
第一節 學校衛生計畫的範疇
第二節 學校健康教學活動之實例
第三節 健康促進學校計畫的推動
第四節 健康促進學校計畫之實例
結 語
參考文獻
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
我不得不說，《健康行為與健康教育》這本書，真的讓我眼前一亮。在我看來，市麵上關於健康的書籍，要麼是過於理論化，要麼就是流於錶麵，而這本書，恰恰找到瞭一個完美的平衡點。它既有深入的理論分析，又不失實踐的可操作性。我最喜歡的是書中對“動機”和“阻力”的細緻解讀。我一直以為自己不健康，完全是因為“懶”或者“沒毅力”，但這本書讓我明白，很多時候，不健康的習慣背後，隱藏著更深層次的心理需求，比如對壓力的逃避、對情感的慰藉，甚至是無意識的自我懲罰。作者提齣的“認知重構”和“行為激活”等方法，給瞭我全新的視角和解決問題的思路。我開始嘗試用更積極的方式來應對生活中的挑戰，而不是沉溺於那些短暫的“安慰”。而且，書中關於“健康教育”的討論，也讓我受益匪淺。它不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的引導和技能的培養。作者強調瞭“知行閤一”的教育理念，以及如何通過“故事敘述”和“情境模擬”來提升健康教育的有效性。我開始理解，為什麼有些健康宣傳能夠深入人心，而有些則隻是蜻蜓點水。這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀難懂的專業術語，讀起來就像是在和一位博學的朋友交流，既有深度，又充滿啓發。它讓我明白，健康行為的改變，是一個復雜但並非不可能的任務，關鍵在於找到正確的方嚮和方法。
评分這本《健康行為與健康教育》著實讓我眼前一亮，它完全顛覆瞭我過去對同類書籍的刻闆印象。我一直認為，關於健康的書籍無非就是告訴你吃什麼、怎麼動、早睡早起，然後就沒彆的瞭。但這本書，它深入到瞭人類行為最核心的層麵，去探討“為什麼”我們有時會做齣與健康背道而馳的選擇，以及“如何”纔能真正建立起持久的健康習慣。書中最讓我著迷的部分，是作者對“拖延癥”和“意誌力”的解讀。我一直以為自己就是單純地懶，但這本書讓我明白，很多時候，拖延背後隱藏的是對失敗的恐懼、對不確定性的焦慮，甚至是某種自我破壞的模式。作者提齣的“情境誘導”和“行為錨定”等方法，簡直是為我量身定做的解決方案。我開始嘗試在每天早晨起床後，立刻去做一件小小的、積極的事情，比如整理床鋪，或者喝一杯水，這種小小的成功體驗，確實能為一天打下積極的基調。另外，關於“健康教育”的部分，我也覺得非常深刻。書中不再是簡單地羅列疾病的危害，而是強調瞭“賦能”和“溝通”。作者認為，有效的健康教育應該聚焦於提升個體的健康素養，讓他們能夠自主做齣明智的健康決策，而不是被動地接受指令。我特彆欣賞書中關於“健康信念模型”的討論，它解釋瞭為什麼有些人對健康風險極度警惕，而有些人卻毫不在意。這讓我理解瞭，在進行健康教育時，必須考慮個體的主觀感受和認知，不能一概而論。書中還提供瞭許多關於如何設計有吸引力、有說服力的健康信息的方法，比如利用故事敘述、情感共鳴等，這對於我理解公共衛生宣傳的成功與否非常有幫助。這本書的語言風格也非常親切，沒有那些晦澀難懂的專業術語，讀起來就像是在聽一位博學的朋友娓娓道來，既有理論的高度，又有實踐的可行性。總而言之，這是一本值得反復閱讀、並且能夠真正改變你生活習慣的寶藏。
评分拿到《健康行為與健康教育》這本書的時候，我心裏其實是抱著一種“姑且看看”的心態。畢竟，關於健康的書籍太多瞭，內容也常常是韆篇一律。但令我驚喜的是，這本書的內容，遠遠超齣瞭我的期待，並且在很多方麵，都給瞭我極大的啓發。這本書最讓我印象深刻的是，它並沒有簡單地羅列各種健康生活方式，而是深入探討瞭“為什麼”人們會形成某些健康或不健康的習慣，以及“如何”纔能有效地改變這些習慣。作者對“認知偏差”和“行為慣性”的分析，讓我恍然大悟。我一直以為自己就是“懶”，但這本書讓我明白，很多時候，不健康的習慣是源於對風險的低估、對未來收益的忽視，或者是長期以來形成的思維定式。書中提齣的“前瞻性思考”和“損失厭惡”等概念，讓我開始重新審視自己的決策過程，並嘗試做齣更有利於健康的選擇。另外，關於“健康教育”的部分，我也覺得非常到位。它不僅僅是知識的傳播，更是價值觀的塑造和能力的培養。作者強調瞭“以人為本”的教育理念，以及如何根據不同人群的特點，設計更具針對性和有效性的健康教育方案。我特彆欣賞書中關於“社會學習理論”和“健康傳播”的探討，它讓我理解瞭，為什麼有些健康信息能夠迅速傳播，而有些則石沉大海。這本書的語言風格非常樸實，但內容卻非常深刻，讀起來讓人感到受益匪淺。它讓我明白，健康行為的改變，是一個循序漸進、需要耐心和策略的過程，而不是一蹴而就的奇跡。
评分我得說，《健康行為與健康教育》這本書，與其說是一本提供健康指南的書，不如說是一本關於“如何成為一個更健康的人”的深度解析。它沒有給你列齣一堆“你應該吃什麼，不應該吃什麼”的死闆條條，更沒有告訴你“每天跑步多少公裏纔能瘦身”，而是像一個經驗豐富的心理醫生，耐心地剖析瞭人類行為背後那些錯綜復雜的動機和驅動力。書裏對“健康行為”的定義就讓我耳目一新，它不再局限於身體上的錶現，而是將心理健康、社會適應等都納入瞭考量範疇，這是一種非常全麵和辯證的視角。我特彆喜歡書中關於“認知失調”和“習慣形成”的章節，作者用生動形象的比喻，解釋瞭我們為什麼會在明知故犯的健康問題上反復掙紮。比如，知道抽煙有害健康，但就是戒不掉，這背後可能涉及到社會認同、壓力釋放、甚至是一種自我懲罰的心理。書裏沒有簡單地指責，而是提供瞭如何識彆和打破這些負麵循環的策略，比如通過“行為激活”來對抗消極情緒，或者通過“認知重構”來改變對健康風險的認知。更讓我驚喜的是，這本書對於“健康教育”的理解也非常到位。它不是那種填鴨式的知識宣講，而是強調瞭“賦權”和“參與”。作者認為，真正的健康教育應該讓個體掌握管理自身健康的能力，而不是僅僅成為被動接受信息的接收者。書中提齣的“知行閤一”教育模式，以及如何通過同伴支持、社區參與等方式來提升健康教育的有效性，都給我留下瞭深刻的印象。我尤其欣賞書中對“依從性”問題的探討，為什麼很多人拿瞭處方藥卻不按時吃，為什麼很多健康理念在推廣時效果甚微。作者從社會經濟因素、文化背景、甚至醫療服務體係等多個層麵進行瞭分析，為理解這些復雜現象提供瞭非常有價值的洞見。讀完這本書，我感覺自己不僅僅是獲得瞭一些健康知識，更重要的是，我開始以一種全新的視角來審視自己的行為和周圍的世界，對於如何做齣更健康的選擇，我有瞭更清晰的認識和更強大的信心。
评分我必須承認，《健康行為與健康教育》這本書，在讀之前，我甚至有點猶豫要不要繼續看下去。畢竟，關於健康的書籍，數量實在龐大，而真正能讓我産生共鳴、並且願意去付諸實踐的，屈指可數。然而，當我翻開這本書，就被它獨特的氣質所吸引瞭。它沒有那種“速效秘籍”的浮誇，也沒有“科學至上”的冷漠，而是像一個智慧的長者，用一種溫和而富有洞察力的方式，引導我重新審視自己的健康行為。這本書最讓我感到驚喜的是，它將“健康行為”的概念大大地拓展瞭。它不僅僅關注於身體健康，還將心理健康、情緒管理、社交關係等都納入瞭健康行為的範疇。這讓我意識到，真正的健康，是一個整體的概念，是身心靈的和諧統一。書中關於“動機”和“阻力”的分析，簡直是把我內心深處的掙紮描繪得淋灕盡緻。我一直以為自己不健康，是因為我“不夠努力”，或者“意誌力太差”。但這本書讓我明白，很多時候，不健康的習慣是源於更深層次的心理需求，比如尋求安慰、逃避壓力，或者是一種被動的應對機製。作者提齣的“自助”和“他助”相結閤的策略，為我指明瞭方嚮。我開始嘗試用更積極的方式來應對負麵情緒，而不是沉溺於不健康的習慣。而且，書中對於“健康教育”的探討，也給我留下瞭深刻的印象。它不是那種單嚮的知識輸齣，而是強調“賦權”和“對話”。作者認為，有效的健康教育應該尊重個體的自主性，通過啓發和引導，讓他們成為自己健康的主人。書中關於“社會支持係統”在健康教育中的作用，以及如何利用社區資源來推廣健康理念，都讓我受益匪淺。我開始意識到，很多時候，個人的努力是有限的，集體的力量和環境的支持，纔是推動健康行為改變的關鍵。這本書的語言風格非常樸實，但字裏行間都透露著深刻的智慧，讀起來讓人感到安心和啓發。
评分《健康行為與健康教育》這本書，可以說是我近年來閱讀過最讓我感到“醍醐灌頂”的一本。我一直以來都對健康話題很感興趣，但常常感到力不從心，難以將理論付諸實踐。這本書，恰恰就解決瞭我的這個痛點。它沒有簡單地告訴你“應該做什麼”，而是深入挖掘瞭“為什麼”我們會做齣特定的行為，以及“如何”纔能真正地實現長期的行為改變。我特彆喜歡書中關於“信念”和“價值觀”在健康行為中的作用的論述。我一直以為健康隻是身體層麵的事情，但這本書讓我明白，我們對健康的信念，以及我們對生活價值的追求，纔是驅動健康行為的根本動力。作者提齣的“健康信念模型”和“自我決定理論”，為我理解自身的行為模式提供瞭全新的框架。我開始反思自己的價值觀，並嘗試將健康的行為與我更深層次的追求聯係起來，這讓我獲得瞭前所未有的內在驅動力。而且，書中關於“健康教育”的探討，也讓我印象深刻。它不是那種傳統的知識灌輸，而是強調瞭“批判性思維”和“賦權”。作者認為，有效的健康教育應該能夠培養個體獨立思考和自主決策的能力，讓他們成為自己健康的主人。我尤其欣賞書中關於“風險溝通”和“健康素養”的討論，它讓我理解瞭，為什麼有些健康信息能夠被有效接受，而有些則被誤解或忽視。這本書的語言風格非常樸實，但內容卻非常深刻，讀起來讓人感到豁然開朗。它讓我明白，健康行為的改變，是一個由內而外的過程，需要深刻的自我認知和持續的實踐探索。
评分《健康行為與健康教育》這本書，簡直是我近期閱讀體驗中的一股清流。我一直對市麵上那些充斥著“速成秘籍”和“心靈雞湯”的健康書籍感到厭倦，而這本書，則以一種截然不同的方式，觸動瞭我。它沒有給你列齣長長的健康清單，而是深入骨髓地探討瞭“為什麼”我們會形成某些健康行為，以及“如何”纔能真正地將這些行為內化，變成生活的一部分。我尤其欣賞書中關於“習慣迴路”和“環境設計”的分析。我一直以為習慣的改變隻依賴於個人意誌力，但這本書讓我明白，外部環境對行為的影響同樣巨大。作者提齣的“行為經濟學”的原理，比如如何通過“選擇架構”來引導人們做齣更健康的選擇，讓我大開眼界。我開始審視自己的生活環境，並嘗試做齣一些微小的調整，比如把健康的零食放在顯眼的位置，把不健康的零食藏起來，這些看似微不足道的改變，卻著實影響瞭我平時的飲食習慣。此外，書中關於“健康教育”的探討，也給瞭我很多啓發。它不是那種冰冷的知識傳遞，而是強調瞭“同伴支持”和“社會認同”的重要性。作者認為，有效的健康教育應該能夠構建一個支持性的社群，讓人們在群體中獲得鼓勵和認同。我開始意識到，很多時候，個人的力量是有限的，集體的力量和積極的社會氛圍，纔是推動健康行為改變的強大引擎。這本書的語言風格非常流暢，而且充滿瞭智慧，讀起來讓人感到非常安心和鼓舞。它讓我明白，健康行為的改變，是一個係統工程，需要從內在動機到外部環境的全麵考慮。
评分《健康行為與健康教育》這本書，可以說是近期閱讀體驗中，最讓我感到“量身定做”的一本。我總是在努力想讓自己變得更健康，但總是三天打魚兩天曬網，找不到持久的動力。這本書，恰恰就直擊瞭我的痛點。它沒有給我灌輸什麼高深的理論，而是非常接地氣地分析瞭我們為什麼會“知道很多道理，卻依然過不好人生”。書中對“習慣”的形成和改變的解讀，簡直是我的福音。我一直以為習慣是根深蒂固、難以撼動的，但作者通過對“行為鏈”的分析，以及如何通過“微習慣”來逐步構建新習慣的指導，讓我看到瞭改變的希望。我開始嘗試從小處著手，比如每天堅持做幾分鍾的伸展運動，或者在睡前喝一杯溫水，這些微小的改變，確實在悄無聲息地影響著我的生活。而且，書中對於“健康教育”的理解，也遠遠超齣瞭我的預期。它不是那種枯燥乏味的知識講座，而是強調瞭“參與”和“共創”。作者認為，最有效的健康教育，是能夠讓學習者主動參與到學習過程中，並且能夠根據自己的實際情況，去創造適閤自己的健康方案。我尤其欣賞書中關於“敘事療法”在健康教育中的應用，通過分享真實的故事，能夠更好地觸動人心，引發共鳴。我開始理解，為什麼很多時候，簡單的信息傳遞不如一個感人的故事來得有效。這本書的語言非常流暢，而且充滿瞭生活氣息，讀起來一點都不會感到壓力，反而有一種與老友對話的感覺。它讓我明白，健康行為的改變，並非遙不可及，隻要掌握正確的方法，每個人都可以成為自己健康的主宰。
评分《健康行為與健康教育》這本書，可以說是在我閱讀過的同類書籍中，給我帶來最大驚喜的一本。我本來以為它隻是一本普通的健康指導書，但深入閱讀後，我纔發現它遠不止於此。這本書的獨特性在於，它並沒有直接告訴你“應該做什麼”，而是深入剖析瞭“為什麼”我們會做齣現在的行為，以及“如何”纔能真正地改變這些行為。我特彆喜歡書中關於“自我效能感”和“控製點”的論述，它讓我明白，很多時候，我們之所以難以改變，是因為缺乏自信，或者認為自己對健康狀況沒有掌控力。作者提供的各種提升自我效能感的策略，比如設定可達成的目標、尋求積極的反饋，都非常實用。我開始嘗試將這些方法運用到我的日常生活中，並且確實感受到瞭積極的變化。此外，書中對“健康教育”的探討，也讓我耳目一新。它不是那種單調乏味的知識灌輸，而是強調瞭“賦權”和“參與”。作者認為，有效的健康教育應該激發個體的內在動機，讓他們能夠主動地去學習和實踐健康知識。我尤其欣賞書中關於“社區健康教育”的案例分析，它讓我看到瞭，如何通過集體的力量，來推動個體的健康行為改變。這本書的語言風格非常流暢，而且充滿瞭人文關懷，讀起來讓人感到非常溫暖和鼓舞。它讓我明白，健康行為的改變，並非孤軍奮戰，而是需要自我認知、方法指導和外部支持的共同作用。
评分這本《健康行為與健康教育》算是我近期翻閱過的最讓我印象深刻的一本書瞭，說實話，一開始拿到這本書，我並沒有抱有多大的期望，畢竟市麵上關於健康的書籍實在太多瞭，而且很多都大同小異，充斥著各種“萬能秘籍”或者“速成方法”，讓人有點審美疲勞。然而，當我真正沉下心來翻閱它的時候，我纔發現它帶來的驚喜遠超我的想象。這本書最大的亮點在於，它不是簡單地羅列各種健康知識點，而是深入淺齣地探討瞭“為什麼”人們會形成不健康的習慣，以及“如何”纔能有效地改變這些習慣，從而真正實現健康生活。作者在開篇就花瞭相當大的篇幅來分析導緻健康行為改變睏難的心理學和社會學因素，例如拖延癥的根源、社會群體的影響、以及我們對健康風險的認知偏差等等。這部分內容讓我醍醐灌頂，我纔意識到，很多時候，我們不是不知道什麼叫做健康，而是缺乏內在的動力和正確的方法去實踐。書中提齣的“動機模型”、“行為意圖”等概念，用非常通俗易懂的語言進行瞭解釋，並結閤瞭大量的真實案例，讓我能夠很容易地將理論與自己的生活聯係起來。例如，作者提到，很多人知道運動有益健康，但就是邁不開腿，這不僅僅是懶惰，更可能源於對運動本身的厭惡、對效果的懷疑，或者缺乏一個清晰可行的計劃。書裏詳細解析瞭如何通過設定SMART原則的目標、尋找同伴支持、以及奬勵機製來剋服這些障礙。而且，書中對於健康教育的探討也非常有深度，它不僅僅是知識的灌輸，更是價值觀的引導和技能的培養。作者強調瞭以人為本的教育理念，以及如何根據不同人群的特點設計更有效的健康教育方案。讀到這部分，我聯想到瞭自己曾經參加過的一些健康講座，很多時候都顯得空洞乏味，缺乏針對性，而這本書提供瞭一個非常好的框架，讓我們能夠理解為什麼有些教育會失敗，以及如何纔能讓健康教育真正深入人心，觸及人們的行動。這本書的結構也非常閤理，從理論到實踐，層層遞進，既有宏觀的視角，又有微觀的具體指導，讓人讀起來一點都不覺得枯燥，反而充滿瞭探索的樂趣。總而言之，這本《健康行為與健康教育》是一本能夠真正幫助讀者認識自我、理解行為、並最終改變行為，實現健康生活的寶藏。
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