具体描述
广度和深度兼具，并且能开展新局面以及可以领导风尚的语文教育研究，始终是台东大学语文教育研究所极力在开发的。现在这本书更进行一种跨领域的探索，多方整合各学科，以为展现语文教育研究的新面貌，足堪作为典范。
作者简介
周庆华
台湾宜兰人，1957年生。中国文化大学文学博士，台东大学语文教育研究所副教授。
出版有诗集《未来世界》、《七行诗》、《芜情》和散文小说合集《追夜》及学术着作《走访哲学后花园》、《红楼摇梦》、《灵异学》、《语用符号学》、《身体权力学》、《语文研究法》、《创造性写作教学》、《后台湾文学》、《文学理论》、《后佛学》、《阅读社会学》、《死亡学》、《故事学》、《后宗教学》、《作文指导》、《中国符号学》、《文苑驰走》、《思维与写作》、《新时代的宗教》、《佛教与文学的系谱》、《儿童文学新论》、《语言文化学》、《佛学新视野》、《台湾文学与「台湾文学」》、《文学图绘》、《台湾当代文学理论》、《秩序的探索──当代文学论述的省察》、《诗话摘句批评研究》等。
著者信息
图书目录
东大语文教育丛书出版理念
曾若涵 从单眼相机看天下──摄影旅游的审美抉择
黄子刚 小说改编成电影的变异现象──以黄春明小说作品为例
蔡秉霖 中西方科幻小说的文化性差异──以张系国《星云组曲》和艾西莫夫、席维伯格《正子人》为例的比较探讨
钟文榛 个人主动追求孤独的价值与意义──以现代小说《伤心咖啡店之歌》为例
黄梅欣 广告文案的网络化
周柏甫 占卜的哲学──以塔罗牌为例
黄春霞 桥樑书在写作教学上的运用
谢绮环 词汇的戏剧化教学
江依铮 阅读客体创新的模式──以《蝴蝶》、《送信到哥本哈根》、《那山那人那狗》为例
杨评凯 金银纸的货币课题
图书序言
图书试读
曾若涵（台东大学语文教育研究所）
一、前言
自从1867年莱特兄弟发明了第一架飞机后，交通发展越来越快速，同时也将人类活动的版图逐渐的扩大，而交通便利的同时，也造就了另一种新兴产业，就是「观光业」。历史上所记载早在十三、十四世纪时朝圣已经是个广为流行的现象（John Urry，2007：24）；而这样的旅游型态延续至十五世纪时，便已经成为一个定期出发到基督教圣地的观光旅游团。（同上，24），朝圣者约定结伴一同前往圣地膜拜，而在旅途的过程中开始有其他吃喝玩乐的活动交杂混合，这便是「观光旅游」的开始。
在忙碌的现代社会中，为了纾解平日工作的压力，人们开始前往各地观光、旅游，「当观光客」是现代经验的主要特征之一。不「外出旅游」就像是少了一部车子或没有一间好房子住一样，观光旅游在现代社会里已经成为身分地位的表征，也被认为是健康生活的必需品。（引自朗卡尔〔Robert Lanquar〕，（1993）：224）现代人热爱旅游，认为旅游是一种放松身心的调剂方式，于是我们到每个观光景点必定会看见游客们拿出相机留下一张张美丽又精采的画面。而在这样的旅游当中，已经无法满足于单纯的凝视，为了可以拥有属于自己独特的回忆，人们开始以相机代替眼睛记录下每一刻。因为拍摄就是佔有被拍摄的东西，它意味着把你自己置于与世界的某种关系中，这是一种让人觉得像知识，因而也像权力的关系。（苏珊‧桑塔格〔Susan Sontag〕，2010：28）
二、另一种旅游
身处在资讯发达的现在，数位相机越来越先进，镜头的种类越来越多，大家开始在每次的旅游背上一大堆的摄影器材，花了无数的时间等待最美丽的瞬间，如：日出、黄昏、流星雨等等……几乎付出所有的耐心等待着最美好的一刻，眼睛紧贴着相机的景观窗，就算早已疲累不堪也无法将视线移开，所有的旅游摄影家都等待着那最菁华的一秒，因为贪婪的想要拥有这世界上一切美好的事物，深怕一个不小心就将所有的苦心付诸流水。这种担忧深埋于旅游者的心中而不由自主的表现逐渐扩大于外在行为；而对于商人而言，商机也由因此而生。于是当我们走进坊间时，可以看见五花八门的摄影教学杂志、书籍等。
当踏入观光旅游景点时，大家不再只跟随着传统旅游书籍的步伐，每个人开始动手拿起相机拍摄照片，撷取他们心中认为最完美的角度。普普艺术大师Andy Warhol曾说：「在未来，每个人都有十五分钟成名的机会。」（In the future everyone will be famous for fifteen minutes.）（落水鱼，2009）人们并非遗忘了用眼睛作最单纯的欣赏，而是选择开始成就另一种旅游的型态，也直接间接促成了另一种产业的诞生。
那么在这些五花八门的出版品之中，我们又该如何区分旅游散文和旅游摄影的差别？一般而言，我们所常见的旅游散文大多是以作家自己亲身游历过相关的旅游景观后，身处在异地而引发个人内心有所触感书写而成的作品，如：余秋雨（1992）的《文化苦旅》、钟文音（2001）的《远逝的芳香─我的玻里尼西亚群岛高更旅程纪行》这一类的作品大都属于作家自身对此地的风俗民情、历史文化的感召及其差异性等等的理由而成行。就如同余秋雨在《文化苦旅》中所提到的：
我在山水历史间跋涉的时候有了越来越多的人生回忆，这种回忆又渗入了笔墨之中。我想，连历史本身也不会否认一切真切的人生回忆会给它增添声色和情致，但它终究还是要以自己的漫长来比照出人生的短促，以自己的粗线条来勾勒出人生的侷限。（余秋雨，1992：5）
而钟文音也在《远逝的芳香─我的玻里尼西亚群岛高更旅程纪行》中提到：
我从自身伧俗的岛屿远赴此地，并非为了一般的旅行，为了是亲自去印证近百年前曾经有个独特的艺术家在此义无反顾地燃烧他那不凡炽热的生命厚度，在此谱下命运悲怆孤寂的终曲。我想亲自在历史现场和画家的灵魂对话，亲眼目睹其绘画里的虚幻一旦落入真实的感官所产生的内在撞击会是什么样的视觉经验。（钟文音，2001：6～7）
用户评价
拿起《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书，我仿佛开启了一段充满惊喜的发现之旅。作者以一种极其系统而又极富启发性的方式，为我们展示了语文教育的无限可能。书中对“认知发展与语文能力的螺旋式上升”的阐述，让我深以为然。作者指出，语文能力的提升，不仅仅是词汇量的增加或语法知识的掌握，更是伴随着学生认知能力的不断深化和拓展。当学生学会了更复杂的句式结构，他们就能更清晰地表达更复杂的思想；当他们掌握了多角度的分析方法，他们就能更深入地理解事物的本质。书中提出的“元认知策略训练”和“问题导向式学习”等教学方法，正是帮助学生在跨领域学习中，主动发展和提升其认知能力和语文能力。我尤其被书中关于“跨学科项目策划与语文执行力的关系”的案例所吸引。作者以一个虚构的“城市规划”项目为例，详细阐述了学生在项目中如何需要运用语文能力来收集信息、分析需求、提出方案、进行汇报，甚至撰写募资计划。在这个过程中，学生不仅学会了如何进行跨学科的合作，更在实际的应用中，极大地提升了他们的语文综合能力。这本书让我深刻地认识到，语文教育的价值，在于其能够赋能学生，让他们在面对各种挑战时，都能拥有清晰的思维、有力的表达，以及解决问题的智慧。它为我们提供了一条通往更具深度和广度的语文教育之路。
评分《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书，对我来说，就像一次惊喜的发现。我一直认为，语文的学习是相对独立和封闭的，它更多的是关注文学作品和语言本身的运用。然而，这本书以一种极其宏大的视角，打破了我的这种固有认知。作者通过深入浅出的论述，揭示了语文教育在促进学生全面发展中的核心作用。书中对“学科思维与语文表达的协同发展”的阐述，让我印象深刻。作者指出，每个学科都有其独特的思维方式，而语文正是连接这些思维方式的桥梁。例如，在数学学习中，理解复杂的数学概念需要严谨的逻辑推理，而将这些推理过程用清晰、准确的语言表达出来，便是语文能力的重要体现。书中提出的“概念地图构建”和“逻辑链条梳理”等方法，正是帮助学生将数学思维转化为语文表达的有效途径。我特别欣赏书中关于“项目式学习与语文能力的融合”的实践探索。作者通过大量生动的案例，展示了如何将语文学习融入到学生主导的项目式学习中。例如，一个关于环境保护的项目，学生需要查阅大量的科学资料，撰写研究报告，设计宣传海报，甚至进行公开演讲。在这些过程中，他们的阅读、写作、口语表达、批判性思维等语文能力得到了全面的锻炼和提升。这种“做中学，学中做”的模式，让我看到了语文教育的实践性和生命力。这本书让我认识到，语文能力并非孤立存在，而是与学生的思维发展、知识建构以及解决实际问题的能力密不可分。它为我们提供了一个更具整体性和前瞻性的语文教育观，也让我对如何培养具有创新精神和实践能力的未来人才有了更清晰的思路。
评分在我阅读《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书的过程中，我不断地被作者的深刻洞见和独到见解所震撼。这本书不仅仅是在探讨如何将语文与其他学科进行整合，更是在重新定义语文的价值和意义。作者以一种极其有力的论证，展现了语文教育在培养学生创新能力和解决复杂问题能力方面的不可替代的作用。书中关于“跨界思维与语文表达的互构关系”的论述，让我受益匪浅。作者强调，创新往往来自于不同领域知识的碰撞和融合，而语文正是促进这种碰撞和融合的强大工具。当学生能够用流利的语言描述不同的事物，能够用清晰的逻辑梳理不同领域的知识，他们就更容易发现事物之间的联系，从而产生创新的想法。书中提出的“隐喻性思维训练”和“类比性分析方法”，正是帮助学生培养这种跨界思维的有效手段。我尤其被书中关于“艺术鉴赏与语文解读的深度对话”的章节所吸引。作者指出，无论是欣赏一幅画，还是聆听一首音乐，都需要借助语言来表达我们的感受和理解。通过引导学生用文字去描绘色彩、描绘声音、描绘情感，我们不仅加深了对艺术作品的理解，更提升了他们细腻的观察力和丰富的想象力。这种将人文艺术的感性与语文的理性相结合，让我看到了教育的更多可能性。这本书让我深刻认识到，语文教育不应仅仅停留在文字层面，而应将其拓展到更广阔的领域，培养学生成为具有深度思考能力、创造力以及跨文化沟通能力的未来公民。
评分这本书如同一盏明灯，照亮了我对语文教育的全新认知。在翻阅《跨领域语文教育的探索(POD)》之前，我一直将语文的学习局限于传统的文本解读、写作技巧和文学赏析，以为语文的边界就在于此。然而，这本书彻底颠覆了我固有的思维模式。它不仅仅是在讨论如何将语文与历史、科学、艺术等学科进行简单的嫁接，更是在深入剖析语文作为一种思维方式、一种沟通工具、一种文化载体，是如何渗透并重塑其他学科的学习体验的。作者以一种极其敏锐的视角，揭示了语文能力在跨越学科界限时所能激发的巨大潜能。例如，在探讨历史时，书中并非简单地要求学生去记忆史实，而是引导他们思考历史事件背后的人物动机，分析不同史料的叙事角度，甚至尝试用当时的语言去“扮演”历史人物，从而更深切地理解历史的温度与复杂性。这种方法，让我看到了语文的“生命力”，它不再是枯燥的文字符号，而是活生生的思想交流与情感连接。我尤其被书中关于“叙事性思维”的论述所吸引，作者指出，无论是科学发现还是艺术创作，都离不开叙事。如何组织语言来呈现一个过程，如何构建一个情节来吸引受众，如何用精炼的词语来表达深刻的含义，这些都是语文的核心能力。这本书让我意识到，培养学生的叙事能力，就是在培养他们独立思考、清晰表达、以及在复杂信息中构建意义的能力，这在信息爆炸的当下尤为重要。作者提出的“情境化学习”和“项目式学习”的案例，更是让我跃跃欲试，我仿佛已经看到了课堂上学生们因为能够运用所学语文知识去解决实际问题、去创造独特的作品而闪耀的光芒。这本书的价值，在于它提供了一套系统而富有启发性的理论框架，以及大量可操作性的实践指导，让我看到了语文教育更广阔的天地，也让我对自己未来的教学方向有了更清晰、更有力的把握。它不仅仅是一本教育专著，更是一份指引我们走向更深层次、更富创新性的语文教育之路的宝贵蓝图。
评分老实说，一开始我对“跨领域语文教育”这个概念有些模糊，总觉得它听起来像是某种为了追求新颖而生造出来的术语。然而，当我沉浸在《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书中时，我才真正理解了它的精髓所在。这本书并没有回避理论的深度，而是以一种娓娓道来的方式，将复杂的教育理念层层剥开，展现在读者面前。作者用大量生动的案例，描绘了语文如何以一种无形却强大的力量，贯穿于不同学科的学习过程。例如，在学习科学知识时，我们往往被公式和概念所困扰，但书中指出，理解科学的关键在于能否用清晰的语言去解释科学现象，能否构建逻辑严谨的科学论证。学生通过阅读科学文献、撰写实验报告、甚至制作科普视频，在实践中运用和提升了他们的语文能力。这种将科学的严谨性与语文的表达性相结合，不仅加深了对科学知识的理解，更培养了学生严谨的思维习惯和清晰的表达能力。我尤其欣赏书中对于“批判性阅读”的深入探讨。在信息泛滥的时代，辨别信息的真伪、分析信息的偏颇、形成独立判断的能力变得尤为关键。作者强调，批判性阅读并非简单的“挑错”，而是要在理解文本的基础上，进行深入的质疑、反思和评价。这种能力，在阅读文学作品时，能够帮助我们洞察作者的意图和潜台词；在阅读新闻报道时，能够帮助我们识别宣传和偏见；在阅读学术论文时，能够帮助我们评估研究的可靠性。书中提供的各种阅读策略和分析工具，为我打开了新世界的大门。这本书让我深刻认识到，语文不仅仅是语言的运用，更是思维的训练，是认识世界、改造世界的重要手段。它提供了一种全新的视角，让我们看到语文教育的无限可能性，也让我对如何培养具有创新精神和实践能力的新一代人才有了更深刻的思考。
评分当我第一次拿到《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书时，我的第一反应是，这又是一本关于教育改革的理论性著作，可能内容会比较枯燥。然而，事实证明，我的预判是错误的。这本书以一种我意想不到的流畅和生动，将“跨领域语文教育”这一理念呈现在我眼前。作者并没有空谈理论，而是通过大量的真实教学案例，将抽象的概念具象化。书中对“文本解读的多样性”的探讨，让我耳目一新。我之前习惯于从文学、历史、科学等角度去解读文本，但书中进一步拓展了视野，比如在解读一幅画作时，我们不仅可以从美学角度入手，还可以探讨画作所承载的历史文化信息，甚至可以用绘画的“语言”去“描述”画作的情感和意境。这种将不同领域的解读方式融会贯通，不仅丰富了我们对文本的理解，更培养了我们多角度、全方位思考问题的能力。我特别喜欢书中关于“跨文化交流中的语文能力”的章节。在日益全球化的今天，理解和运用不同文化背景下的语言和沟通方式，已经成为一项至关重要的技能。作者指出，语文教育不应仅仅局限于本国语言，更应引导学生认识到语言的文化属性，理解不同文化中表达方式的差异，从而培养跨文化的沟通和理解能力。这种教育理念，让我看到了语文教育在培养具有国际视野的公民方面的重要作用。书中提出的“情境模拟”和“角色扮演”等教学活动，更是为我们提供了具体的操作方法，让学生在模拟的跨文化环境中，主动运用语文能力去解决问题，去建立联系。这本书让我看到了语文教育的广度和深度，它不仅仅是关于语言的知识，更是关于思维的拓展、文化的理解和人际的沟通。它让我对未来的教学充满了新的期待和方向。
评分《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书，对我来说，不只是一本关于教育的书，更像是一份关于如何激发个体潜能的行动指南。作者以一种极其恳切和富有洞察力的方式，为我们揭示了语文教育在培养学生的批判性思维和创新能力方面的关键作用。书中对“信息素养与语文表达的协同强化”的论述，让我豁然开朗。作者指出，在信息爆炸的时代，学生需要具备强大的信息筛选、辨别和整合能力，而这些能力都与他们的语文能力息息相关。能够准确理解信息的含义，能够清晰地表达自己的观点，能够有逻辑地组织信息，都是学生在跨领域学习中，应对复杂信息挑战的关键。书中提出的“信息评估框架”和“证据链构建”等方法，正是帮助学生提升其信息素养和语文表达能力的有力工具。我尤其被书中关于“跨文化理解与语文沟通的桥梁作用”的章节所打动。作者强调，在多元文化交融的今天，理解和尊重不同文化背景下的沟通方式，是至关重要的。语文教育应引导学生认识到语言的文化属性，学习如何用恰当的语言去跨越文化隔阂，建立真诚的连接。书中提出的“跨文化沟通情境模拟”和“角色互换式对话”等教学活动，为我们提供了具体而有效的实践方法。这本书让我深刻地认识到，语文教育的价值，在于其能够帮助学生成为具有深度思考能力、创新能力以及跨文化沟通能力的未来公民。
评分当我翻开《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书时，我满怀期待，而它并未辜负我的期望，反而给了我远超预期的启发。作者以一种极其前瞻的视角，勾勒出了语文教育在重塑学习方式、提升学习效率方面的巨大潜力。书中对“学科知识的融通与语文表达的精准化”的深刻阐释，让我对语文教育有了全新的认识。作者指出，真正的学习，不仅仅是知识的积累，更是知识的融通和内化。而语文，正是帮助学生实现这一目标的关键。通过引导学生用清晰、准确的语言去阐述不同学科的知识，去构建知识之间的联系，他们能够更有效地将零散的知识转化为系统的认知。书中提出的“概念内化与表达迁移”的教学模型，正是帮助学生实现这一目标的有力支撑。我尤其被书中关于“STEAM教育理念下的语文核心地位”的论证所打动。作者有力地论证了，在STEAM教育中，语文扮演着不可或缺的角色。无论是设计一个机器人，还是分析一个生态系统，都需要清晰的逻辑思维、精准的语言表达和富有创意的构思，这些都离不开语文能力的支撑。书中提出的“STEAM项目中的语文支架”和“成果展示中的语文润色”等策略，为我们提供了具体的实践指导。这本书让我深刻地认识到，语文教育的价值，在于其能够赋能学生，让他们在跨越学科界限的过程中，不仅掌握知识，更能提升思维能力、创新能力以及解决复杂问题的能力。
评分作为一名多年从事教育工作的从业者，我深知教学的改革与创新是永恒的主题。《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书，无疑是我近年来阅读过的最振奋人心的教育著作之一。作者以其深厚的学术功底和敏锐的洞察力，为我们勾勒出了一幅充满活力的语文教育新蓝图。书中关于“学习迁移”的论述，让我茅塞顿开。过去，我们常常将学科知识视为孤立的模块，学生在不同学科的学习中似乎鲜有交集。而这本书强调，语文作为最基础、最普遍的学科，其核心能力恰恰是促进学习迁移的关键。例如，当学生掌握了有效的论证技巧，他们不仅能写出说服力强的议论文，更能将这种逻辑思维应用于科学研究的论证，或是在辩论中清晰表达自己的观点。书中提出的“知识图谱构建”和“概念关联分析”等方法，更是将这种学习迁移的理念落到了实处。通过引导学生在不同学科之间建立概念的联系，发现知识之间的内在逻辑，他们能够更有效地整合信息，形成更全面、更深刻的理解。我尤其被书中关于“STEAM教育与语文的融合”的部分所打动。许多人认为STEAM教育是科学、技术、工程、艺术和数学的天下，但作者却有力地论证了，恰恰是语文在其中扮演着至关重要的角色。无论是设计一个工程项目，还是创作一件艺术作品，都需要清晰的沟通、精准的描述、创意的构思，这些无一不与语文能力息息相关。这本书不仅提供了理论指导，更提供了大量鲜活的教学案例，让我看到了“跨领域语文教育”在实际课堂中的可行性和巨大成效。它让我认识到，我们不应将语文局限于课本，而应将其视为一种贯穿终身的学习工具和思维方式，让学生在跨越学科的边界中，真正实现知识的融会贯通和能力的全面提升。
评分《跨领域语文教育的探索(POD)》这本书，如同一场思维的洗礼，让我重新审视了语文教育的边界与可能。作者以一种令人信服的逻辑和丰富的事例，勾勒出了语文教育在现代教育体系中的核心地位。书中对“概念抽象化与具象化在跨领域学习中的作用”的探讨，给我留下了深刻的印象。作者指出，学习新知识，无论是科学、历史还是艺术，都需要经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的过程。而语文，正是帮助学生完成这一过程的关键。通过阅读和理解，学生能够将抽象的概念具象化；通过表达和创造，学生能够将具象的体验抽象化为更具普遍性的知识。书中提出的“知识可视化”和“故事化叙事”等教学策略，正是帮助学生在跨领域学习中更好地理解和运用知识的有力工具。我尤其被书中关于“科技发展与语文教育的协同进化”的分析所打动。在人工智能时代，传统的知识传授模式受到挑战，而具备深度思考、创新能力和人文素养的“人”，其价值反而愈发凸显。作者强调，语文教育正是培养这些核心素养的重要途径。通过引导学生理解科技的原理，评价科技的影响，甚至利用科技进行创作，他们的语文能力在与科技的互动中得到了极大的提升。这本书让我认识到，语文教育的未来，在于与时俱进，在于拥抱变化，在于培养学生在复杂多变的世界中，能够独立思考、清晰表达、并富有创造力地解决问题。
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