具體描述
著者信息
圖書目錄
字匯前測
第 1 章 動機是什麼？為什麼它那麼重要？
內在動機有什麼重要性？
外在動機是什麼？
酬賞和慶賀有何不同？
第 2 章 什麼是動機的根源？
自我係統如何運作？
後設認知係統
認知係統
第 3 章 開始一堂課或任務的動機
引起大腦的注意
自我歸因的角色為何？
自我和他人的角色為何？
學生對世界本質之知覺的角色為何？
氣氛如何影響動機？
重要性和動機的關聯為何？
為什麼效能對動機重要？
第 4 章 我們如何鼓勵學生完成任務？
活化後設認知係統
什麼是輕微偏離任務的行為？
第 5 章 在教室中引發動機的模式
學習的態度和知覺
學習狀態和紀律問題
Walker老師對不同的學習者做瞭什麼事？
第 6 章 一個增進動機的模式
開啓內在動機的模式
字匯摘要
字匯後測
參考文獻
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
身為一位資深補教老師，我一直認為，學生的學習動機，是決定他們學習成效的最重要因素之一。在補習班的環境裡，學生們的學習動機往往更加複雜，有的是為瞭應付考試，有的是傢長的要求，真正發自內心想要學習的，反而佔少數。因此，當我看到《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書時，我毫不猶豫地入手瞭。書中的內容，涵蓋瞭動機理論的各個麵嚮，從基本的人類需求，到更複雜的社會文化影響，都有深入的探討。我尤其對書中關於「目標設定理論」的分析很感興趣。它提齣瞭 SMART 原則，也就是目標應該是具體的 (Specific)、可衡量的 (Measurable)、可達成的 (Achievable)、相關的 (Relevant) 和有時限的 (Time-bound)。這在我們的補教環境中非常實用。我會試著將這個原則應用到學生的學習計畫中，幫助他們設定更清晰、更有方嚮性的學習目標，並引導他們一步步去達成。此外，書中也探討瞭如何透過「迴饋」來增強學生的動機。我過去比較習慣於隻給予分數式的迴饋，但書中強調，更有效的迴饋應該是具體的、建設性的，並且要指齣學生進步的軌跡。這讓我意識到，我需要在迴饋方式上做齣一些調整，讓學生更能感受到自己的進步，從而激發他們的學習動力。總之，這本書為我提供瞭很多寶貴的啟示，讓我在麵對各式各樣的學生時，能夠更有策略、更有信心。
评分我在一個資源相對不足的偏鄉小學教書，班上的孩子們，很多都來自隔代教養的傢庭，或是單親傢庭，學習的誘因和支持相對較少。因此，「如何激發他們的學習動機」一直是我們學校老師們共同麵對的巨大挑戰。這次讀到《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，真的讓我感到非常振奮。書中探討的動機理論，雖然有些聽起來很學術，但作者卻能用非常貼近我們教學現場的語言來解釋，並提供許多可行的建議。我最受觸動的是關於「同儕影響」的部分。在我們這樣的環境裡，同儕之間的互動和影響力非常大。書中強調，如何營造一個正嚮、互助的班級氛圍，讓學生們能夠在同儕之間感受到支持和鼓勵，進而提升學習動機。這讓我想到瞭我們班上的一個小團體，他們之間互相影響，有時是正麵的，有時卻是負麵的。我希望能透過書中的方法，引導他們建立更積極的同儕關係，讓他們在學習上互相扶持，共同進步。此外，書中也提到瞭「傢庭參與」的重要性。雖然我們學校與傢長的聯繫相對睏難，但書中提供瞭一些方法，例如透過簡單的傢長信、親職講座等方式，嘗試與傢長建立溝通橋樑，讓傢長也能參與到孩子的學習過程中。這讓我看到瞭一絲希望，即使資源有限，我們還是可以透過各種管道，為孩子們創造更好的學習條件。
评分我是一位國小中年級的老師，班上的孩子們，正是對世界充滿好奇，但也容易被外界事物吸引，學習動機很容易受到影響的階段。這次讀瞭《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，真的讓我對「如何引導孩子們學習」有瞭更深的理解。書中關於「內在動機」和「外在動機」的區別，讓我豁然開朗。我過去可能比較依賴外在的獎勵，例如貼紙、糖果來鼓勵孩子們完成任務，但書中卻告訴我，這些外在獎勵，長期下來，反而可能削弱孩子們內在的學習興趣。這讓我開始反思，如何在教學中，更多地去發掘和培養孩子們對學習本身的好奇心和樂趣。書中提到的一些小撇步，例如透過提問引導孩子思考，設計一些充滿遊戲性和挑戰性的學習活動，讓孩子們在玩樂中學習，都非常有啟發性。我特別對書中關於「賦予學習意義」的部分印象深刻。孩子們隻有在感受到學習內容與他們的日常生活相關，或者能幫助他們解決問題時，纔會更有學習的動力。這讓我開始思考，如何在課程設計中，將學科知識與生活經驗連結，讓學習變得更有意義。閱讀這本書的過程，就像是進行瞭一場心靈的洗禮，讓我重新審視瞭自己的教學方式，也對未來如何引導孩子們學習，充滿瞭信心。
评分說實話，一開始拿到這本書，我有點猶豫要不要深入研讀，畢竟教學這麼多年，看瞭不少關於教育的書，很多時候讀完都覺得「道理都懂，但就是做不到」。但這本《所有教師都應該知道的事：學生動機》，意外地讓我有瞭不一樣的感受。它沒有給我那種沉重的學術壓力，反而像是跟一位經驗豐富、對教育充滿熱情的同行在聊天。書中的語言很親切，沒有過多的術語，即使是複雜的心理學理論，也被解釋得淺顯易懂。我特別喜歡書中關於「歸因理論」的部分，它讓我重新思考，當學生失敗時，我們應該如何引導他們去分析原因。以往，我可能習慣性地認為是學生不夠努力，或者能力不足，但書中提齣，我們應該鼓勵學生將失敗歸因於「可控的因素」，例如方法不對、策略不當，而不是不可控的「能力」或「運氣」。這其實是在培養學生的「成長型思維」，讓他們相信透過努力和改變方法，是可以剋服睏難的。這對我來說，真的非常重要。我還記得之前班上有個學生，數學成績一直不太理想，每次考試都感到很挫摺，後來我試著用書中提到的方法，引導他分析錯題的原因，而不是一味地責備他，漸漸地，他開始願意花更多時間去理解題目，而不是死記硬背，成績雖然沒有突飛猛進，但他的態度有瞭很大的轉變，這比單純的分數提升更讓我感到欣慰。這本書就像一本寶藏，讓我能夠不斷地從中挖掘齣實用的教學技巧，並應用到實際的教學中，而且它給我的感覺，不是單方麵的灌輸，而是引導我思考，啟發我的智慧。
评分我是一個大學的兼任講師，主要教授一些通識課程，而來上我課的學生，學習動機更是五花八門。有些是真心對學科感興趣，有些則是為瞭學分而來，更有不少是從未接觸過相關領域，感到有些茫然。因此，《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，對我來說，提供瞭一個非常寶貴的視角。書中關於「學習歷程」的探討，讓我更深入地理解瞭學生在學習不同學科時，可能經歷的心路歷程。尤其是那些對陌生領域感到抗拒的學生，他們可能需要的是更多時間的鋪墊，以及更容易入口的引導。我對書中「如何讓學習變得有挑戰性，但又不會讓學生感到挫敗」的策略非常感興趣。這在大學通識課程中尤為重要，我們需要在激發學生興趣的同時，也讓他們感受到學術的嚴謹性。我會試著在我的課程中，設計一些需要學生進行小組討論、資料蒐集，甚至是一些簡單的研究專案，讓他們在主動探索中，找到學習的樂趣。書中也提到瞭「迴饋的重要性」，這對大學生更是如此。我過去比較習慣於單純的期末考試，但書中建議，更有效的迴饋應該是貫穿整個學習過程的，並且要具備引導性。這讓我思考，我是否可以在課堂上增加一些課堂練習、小組報告，並給予即時的迴饋，讓學生能夠在學習過程中不斷調整自己的方嚮，而不是等到期末纔發現問題。
评分身為一位實驗教育學校的老師，我們一直強調以學生為中心，鼓勵學生自主學習，並培養他們的探究精神。然而，即使在這樣的環境裡，「如何持續激發學生的內在動機」仍然是一個不斷的挑戰。《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，為我們提供瞭一個非常好的理論基礎和實踐參考。書中關於「心流理論」的探討，對我尤其有吸引力。心流，就是那種全神貫注、忘我投入的狀態，這正是我們希望學生在學習中能夠體驗到的。書中詳細闡述瞭如何創造條件，讓學生更容易進入心流狀態，例如設定清晰的目標、提供即時的迴饋，以及確保挑戰與學生能力之間的平衡。我會將這些原則應用到我們的探究式學習專案中，試著設計更具吸引力的課題，並引導學生在過程中不斷反思和調整。此外，書中關於「歸因風格」的分析，也讓我受益匪淺。我們鼓勵學生為自己的學習結果負責，但同時也要引導他們用更積極、更具建設性的方式去分析成敗的原因，避免陷入自我否定。這本書的內容，不僅僅是理論的探討，更充滿瞭對教學現場的深刻洞察，以及對如何培養一個個獨立、有動機的學習者的美好願景。
评分這本《所有教師都應該知道的事：學生動機》，身為在颱灣國中教瞭十多年的老師，收到書的那一刻，我心裡其實挺期待的，畢竟「學生動機」這個主題，簡直就是我們每天上班的 KPI 和 KPI 的 KPI 啊！書名很直白，直接點齣核心，對於像我這樣有點年紀、教學經驗有點纍積，但又時常感到力不從心的老師來說，就像是黑暗中的一道曙光。我翻開書，首先注意到的是它的排版，很舒服，不會有那種學術書的枯燥感，字體大小、行距都恰到好處，讓人讀起來很放鬆。內容上，雖然我還沒完全讀透，但光是前幾章，就已經讓我頻頻點頭，甚至忍不住在旁邊做瞭不少筆記。作者用瞭很多生動的例子，不是那種遙遠的、紙上談兵的理論，而是貼近我們教學現場的真實情況。像是關於如何引發學生對學習的「內在動機」，這部分我就覺得很有啟發。以前我可能比較習慣用獎懲來驅動，但書中強調瞭，真正的學習動機是來自學生內心深處的渴望，是那種「我想學」而不是「我必須學」的感覺。書裡提到瞭一些具體的策略，像是如何設計有挑戰性但又不過度睏難的任務，如何讓學生感受到學習的自主性，以及如何創造一個讓他們覺得安全、願意嘗試錯誤的學習環境。這些聽起來好像很基本，但真正落實到教學現場，卻是一門大學問。我尤其對書中關於「成就動機」的探討感到好奇，畢竟我們班上學生的學習成就感差異真的很大，如何幫助那些學業錶現較弱的學生建立自信，讓他們也找迴學習的樂趣，這是我一直以來努力的方嚮，但常常覺得力不從心。我相信這本書裡一定有我需要的答案，它就像一個經驗豐富的導師，在旁邊溫柔地引導我，讓我看到更多可能性。
评分我是一位在特殊教育領域工作的老師，我所麵對的學生，他們的學習動機和方式，往往與一般學生有很大的不同。因此，《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，為我提供瞭一個非常重要且實用的視角。書中關於「人類基本心理需求」的理論，特別是「能力感」、「自主感」和「歸屬感」，對我來說，是理解特殊學生動機的關鍵。很多特殊學生，他們可能在某些方麵麵臨較大的睏難，這會影響他們的「能力感」；他們可能在學習過程中，缺乏選擇的機會，這會影響他們的「自主感」；而社交上的睏難，則可能影響他們的「歸屬感」。書中提供的教學策略，例如如何將任務分解成小步驟，讓學生更容易感受到成功，如何提供有限的選擇，讓他們感受到被尊重，以及如何鼓勵同儕之間的互動，幫助他們建立連結，都對我非常有啟發。我會試著將書中的原則，應用到我每天的教學工作中，去觀察和理解我的學生們，究竟是在哪個環節，他們的學習動機受到瞭阻礙。這本書不隻是提供理論，更是一種同理心的展現，讓我更深刻地體會到，每個孩子都值得被理解，都擁有學習的潛力，而我們教師的職責，就是去點燃他們內心的火焰。
评分我是一位在成人教育機構任教的老師，我接觸到的學員，年齡層非常廣泛，學習動機更是多元。有些人是為瞭職業發展，有些人是為瞭提升生活品質，也有不少是為瞭彌補年輕時的學業遺憾。在這樣的環境裡，《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，真的為我打開瞭另一扇窗。書中對於「成年學習者的動機」有非常深入的探討，這與針對中小學生的動機理論有所不同。我特別對書中關於「需求層次理論」的應用感到共鳴。很多成年學員，他們在學習時，首先需要滿足的是安全感、歸屬感，甚至是自我實現的層次。因此，在教學設計上，我們需要更多地考慮到這些潛在的需求。書中提供瞭一些具體的教學策略，例如如何建立一個安全、支持性的學習環境，讓學員們能夠自在地錶達自己的想法，而不必擔心被評判。此外，書中關於「學習的自主性」的強調，也對我很有啟發。成年學習者通常有較強的自主意識，他們更希望能夠參與到學習內容的選擇和進度安排中。我會試著在我的課程中，給予學員們更多的選擇權，讓他們能夠根據自己的興趣和需求，去調整學習的重點，這有助於提升他們的學習投入度和滿意度。這本書讓我更深刻地理解到，每個學習者都是獨一無二的，而理解和尊重他們的動機，是我們作為教師最重要的責任。
评分我是一位剛踏入教職不久的菜鳥老師，在學校裡，每天都像打仗一樣，教學、班級經營、處理學生的各種狀況，常常讓我感到手足無措。尤其是在麵對一些學習動機低落的學生時，更是讓我感到沮喪。這次有機會讀到《所有教師都應該知道的事：學生動機》這本書，真的像是及時雨。書中的內容非常係統化，從理論到實踐，都有詳細的闡述。我最感興趣的部分是關於「自我決定論」，它強調瞭學生的自主性、能力感和歸屬感是激發內在動機的關鍵。這讓我意識到，我以前可能過度依賴外在獎勵，而忽略瞭培養學生對學習本身的興趣。書中提供瞭一些具體的教學方法，例如如何在課堂上給予學生更多選擇的機會，讓他們感受到被尊重和被重視，進而提升學習的投入度。我還學到瞭一些關於如何建立積極師生關係的技巧，這對於建立學生的安全感和信任感非常重要。我記得有一次，班上一個比較調皮的男生，常常在課堂上搗亂，我當時也很頭疼，但讀完這本書後，我試著用書中的方法，多去瞭解他，試著找到他學習的興趣點，並在課堂上給予他一些錶現的機會，竟然有意想不到的效果，他開始變得比較專心，甚至主動參與課堂討論。這讓我深刻體會到，理解學生的動機，纔是解決問題的關鍵。這本書不隻是一本教科書，更像是一個陪伴我成長的導師，讓我能夠更自信、更有效地投入到教學工作中。
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