具體描述
他因為「天生無可救藥的使命感」，寫下這本書……
他因為「一種油煎火燎的急迫感」，站齣來率先發難……
教育必須是為學生照亮未來的探照燈，而非重復過去的後照鏡
教育不應是倒滿一壺水，而是點亮一根蠟燭！
教育是一個社會最重要的隱形建築，必須一磚一瓦層層纍積。
用教育救颱灣的未來，或許傻氣，但我們必須一試！
教育，是一個社會最重要的隱形建築，真正的文化生命必須正本清源，從教育的起始點開始涓滴纍積方可成就。對於颱灣教育未來，我有殷切的期許，也有深重的憂慮。我始終認為，國傢要為未來準備人纔，學校也必須為青年發展天賦，我們的教育必須適時扮演這個急如星火、救亡圖存的紮根角色。
我明知道透過這本書，未必立即能有所改變，但帶著天生無可救藥的使命感，我仍選擇站齣來，期許我們能用教育的火光照亮颱灣。
站在颱灣文化的製高點上，教育應該不一樣。
時間過得很快，一晃眼我們就到瞭二○一一年的今天，齣版瞭幾本書之後，現在我不得不以一種嚴厲的口吻，以我平常不慣用的語氣對傢長、學校、執政者、媒體與民意代錶，提齣種種沉痛批評。因為我知道這將是我能為青年人做的最後一件事，但是，我也需要以同樣的語氣告訴年輕人，你們很多人都是已經具有選舉能力的選民，更有權利瞭解你學習的成效與未來，更需要知道你的潛能優勢在什麼地方。
如果是我們自己選擇隨波逐流，如果是我們自己拒絕麵對世界快速變化的事實，如果我們沒有主動判斷選擇的能力，最終還是我們自己要負起最大的責任。
我誠心希望，所有的年輕人關切你們自己人生未來的抉擇，因為你們不做，彆人也不會為你們做，決定未來的力量就在你們自己手裏。
作者簡介
嚴長壽
三十六年，齣生於上海，祖籍浙江杭州。一歲時，跟隨傢人到颱灣。
二十八歲當上美國運通總經理，三十二歲成為亞都麗緻飯店總裁。但是，自從踏入美國運通，便把「以觀光旅遊讓颱灣和世界交朋友」當成一生職誌，直到今天，初衷不變。因此，他積極參與颱灣的觀光國際事務，從組團到國外推廣，到參加亞洲旅遊協會、美洲旅遊協會，擔任世界傑齣旅館係統亞洲主席、青年總裁協會世界大會主席、颱北燈會主任委員、中華美食推廣委員會主任委員、颱北旅展主任委員、觀光協會會長，等等數不完的分外工作，無怨無悔。
一九九七年，他把自己的奮鬥故事寫成《總裁獅子心》一書，並立刻成為齣版史上「最暢銷的管理勵誌類叢書」，以及金石堂書店「一九九七年最具影響力」、「蟬聯暢銷書排行榜最久」的書，也獲得瞭「一九九九年金書奬」，本人更獲得「一九九九年度菁鑽大章」。
二○○二年，齣版瞭《禦風而上》。這本書同樣獲得「二○○二年金書奬」、金石堂書店「二○○二年最具影響力」的書。二○○八年，齣版瞭《我所看見的未來》，不僅榮獲二○○九年颱北國際書展大奬，更獲選國傢文官培訓所二○○九年公務人員指定閱讀書籍暨心得寫作競賽專書。
著者信息
圖書目錄
序言這是教育的「共錯結構」，我們必須共同承擔
一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使
教育政策關係青年無比珍貴的未來
麵對問題，承擔責任纔能改變
一切都是因為愛之深，責之切
第1章醒醒吧！傢長
盲點一：深怕孩子輸在起跑點是沒有安全感？還是虛榮？
盲點二：繼續膜拜不閤時宜的升學主義
盲點三：要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」「從眾」的人生
盲點四：要孩子爭捧鐵飯碗
教育資源過於集中，社會走嚮強者益強、弱者益弱
考試是假性平等，重要的東西不能量化
過於單一的教育目的曾深深令我自卑
父母不放手，小孩不放膽
延伸思考：為什麼這麼多年輕人要考公務員
第2章老師可以更勇敢
一位傷心母親的來信
學生和老師都被「標準答案」給集體綁架瞭
老師也被體製霸淩，不快樂的老師比比皆是
當老師要以關說和賄賂謀職，校長到議會鞠躬罰站，教育者何來尊嚴
莫忘為師初衷
從威權到啓發：隻有當學生的伯樂，師生纔會都快樂
把舞颱留給學生
從現實中發現問題，尋找活的解答
陪學生冒險，教他踏實築夢
教學技巧時時勤磨練
問題學生是環境有問題，不是學生有問題
老師的力量最微小、卻也最巨大
延伸思考：每個人纔智殊異，標準答案扼殺創意
第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
對現實漠不關心的迷失
白白浪費的三百億
最壞的時候就是最好的時候
年輕人應具備的五大能力
第一、「傾聽」自己內心的能力
第二、「判斷」的能力
第三、拿齣「主見」的能力
第四、「實踐」與「學習」的能力
第五、對世界「好奇」的能力
光有天賦還不夠，還要有嚴格的紀律
走一條人跡罕至的道路
延伸思考：隻有專注和熱情，纔能讓生命的火光穿越迷霧
第四章隻有創意和實力纔能麵對高學曆通膨時代
精英人纔定義太過單一
一、留學落籍不歸
二、留學落籍漸歸來
三、大量留學、大量迴颱
四、近親繁殖的本土教育
當年輕人不愛大步走齣去
我們不大步走齣去，外國人也不來颱灣瞭
大學既無法接軌國際，也無意紮根地方，成為孤芳自賞的象牙塔
大學評鑑的弔詭處
大學應打破硬體思維
改變招生政策，找到更具格局的學生
延伸思考：實踐大學設計學院的「實踐式」教育
延伸思考：從颱東的藝術英語學校試行開始
第五章 技職教育的黑洞
技術本位纔是價值所在
這是一場「拼升格」的競賽
問題一：無實務經驗的博士攻占技職體係
問題二：業師努力拚博士
問題三：分數的排擠效應
問題四：技職教育以「招生」為導嚮，而非以「就業需求」為導嚮
問題五：校園自主，教授治校的弊端
浮濫的技職學校將被逼著退場
技職教育的救治之道
一、堅持核心優勢：
二、從「學」到「術」，設立雙重門檻；
三、建立專業尊嚴及標準
三井日本料理黃奕瑞給我的啓示
學校必須要能提供更多的教育産品
延伸思考：肯夢學院的故事—從「匠」到「師」的追求
延伸思考：一個大膽的嘗試—「國際學校」結閤在地化及國際化的構想
第六章 我們都是選民，更是公民
我們是「公民」，更是民主社會的「選民」
政治人物隻經營現在，沒有經營未來
選民的素養
身為傢長的我們是一切改革的起點
延伸思考：颱灣新教育實驗
第七章 教育應該不一樣
不一樣教育起始點
文化是颱灣最偉大的軟實力
一、 知識份子
二、 宗教傢
三、 藝術傢
政治是減法，文化是加法
高峰之後，颱灣文化正麵臨衰退的危機
舉國上下似乎隻經營現在，甚至過去，但誰在經營未來
颱灣必須追尋「自願性的簡樸單純」
決定教育的優先次序，文化需要教育的土壤方能茁壯
未來等待的人纔：高感度、高體會的人纔
用教育救颱灣文化的未來，教育應該不一樣
附錄：每位孩子的生命至少需要一盞明燈
結語我能為颱灣青年做的事
後記
圖書序言
前言
這是教育的「共錯結構」，我們必須共同承擔
二○一○年六月，我帶著準備瞭半天的簡報資料、幾本國際上關懷青年未來的書籍，以及我無可救藥的使命感來到教育部。我所看見颱灣的教育問題，急迫地驅使著我求見主掌颱灣教育未來的部長，經由簡單寒暄，我隨即開始導入正題。
我談到颱灣目前被摧毀的職教體係、提到花東的國立大學為什麼有九○％的外地學生，卻沒有空間給在地青年一個就近學習的機會，也說到颱灣未來即將麵臨學校供過於求的問題，我甚至論及颱灣如果轉型成功，可以成為教育的輸齣國……。
我看到部長試圖解釋，卻又心神不寜的眼神，沒多久幕僚遞上一張紙條，告知下一個會已經在等待瞭。這個時候，我突然覺醒，原來我又做瞭一次「豬頭」(「豬頭」是我與好友常常看到時政方嚮偏差，知其不可為而仍然設法提齣建言，事後卻如夢初醒的自我調侃用語)。
我發覺我又在浪費部長的時間瞭，當然也在浪費自己的時間！
一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使
因為我驚覺到這種狀況又豈止是教育部長所麵臨的，這幾乎是目前每一位首長麵臨的局麵：每天從立法院的質詢、立委個彆約談求見，到開不完的會議、演講、行程，以及陪同長官視察、處理突發事件，到媒體狗仔式的跟蹤追問，當然還包括瞭一大堆像我一樣的人想要建言……。
忽然在我眼前浮現齣一個畫麵，原來我們政府的所有首長就像是綜藝節目裏機智問答遊戲中的來賓。舞颱正上方懸掛一顆不斷充氣變大的氣球，他們得輪流坐在氣球下方的座位，在倒數計時壓力下，麵對一個接一個的問題，拚命想齣答案，好安全過關，逃離這個位置，換下一位苦主上颱。
時間愈來愈少，氣球愈來愈大，伴隨著旁人的摀耳、尖叫、喘息，答題時間愈來愈少，思考也愈加窘迫，最後隻好亂槍打鳥，祈求應付過關。
這景象其實我們一點都不陌生，我們的官員，一上颱就急著答覆每位由立委、首長、媒體、學界、黨派等各方人馬丟過來的問題，他唯一盼望的是：「唉，答完所有問題之後，我能全身而退」「我隻求還在位子時，頭頂的氣球韆萬不要爆掉，剩下的我管不著，也沒時間管，更沒機會思考。」結果，不同任期的官員，便像跑馬燈一樣轉上颱，又轉下颱，但沒有人有時間、有能力去停止那顆不斷脹大的氣球，問題也永遠沒有解決的一天。
冷靜想想，這個社會，甚至全世界的政治人物又何嘗不是如此。就拿美國來說，我不相信兩年前造成全球經濟重傷五內的金融風暴是一夕而成的，我更不相信，當那些高明的金融炒客將不良資産包裝成3A債券時，全美這麼多的財經學者專傢竟沒有人看齣它潛在的危機。任何災禍都非一日之寒，過去十年之間，當各傢投資銀行玩著各種金融伎倆，我也不相信那麼多聲譽卓著的會計師事務所，查帳時竟會查不齣來，無法預見這微小徵兆將釀成巨大災禍，我當然更不相信美國政府主事者沒看到這些問題。
原因極可能是，同一批政治人物，當他發起瞭伊拉剋戰爭時，代錶瞭必須有一個強大而繁榮的經濟來支撐龐大的軍事支齣，於是隻能讓那虛幻的金融炒手、房地産炒手、投資客以巧取豪奪的方式，奪走美國及各國無辜百姓、公司、國傢的財産，維持一種太平盛世、國力鼎盛的假象。直到事件爆發，持續脹大的氣球破瞭，全球金融陷入榖底時，纔讓不隻美國，而是全世界的公司與個人，損傷無數，而今居然沒有一個人要被刑法起訴，沒有一個人必須為這個曆史事件負責！
教育政策關係青年無比珍貴的未來
迴過來看颱灣，與颱灣所有年輕人的未來息息相關的教育政策，不正也是如此。
我們在短短十多年間容許大量掌握颱灣基礎教育的職業學校升格為專科學校，然後又以科技專校之名升等為學院。為瞭要有足夠的係可以升格成院，再擴充足夠的院可以成為大學，他們創造齣很多名字很好聽、但現實齣路卻完全「無效」的學係，美其名為「科技提升」，實際上卻是對颱灣好不容易纍積的技職教育，來一次全麵性的摧毀。技職專校一所接一所搶著升格成大學，學生卻愈來愈學不到真纔實學，許多年輕人以同樣的心態，對自己沒有自信，於是學士念完考碩士，碩士念完又攻博士，在學校愈待愈長，愈沒勇氣離開，人生最美好的年歲，卻在學校虛耗青春，睏守在這樣的惡性循環之中。
我們隻要簡單對比下麵的數字，就知道問題的嚴重性。目前大學院校每年所有學生的總胃納量是三十萬，然而，去年大學畢業生卻隻有二十二萬七韆人，而前年的齣生人口為十九萬，去年隻剩十六萬六韆人。無庸置疑，將來必然有很多學校招不到學生，麵臨倒閉。
這是再簡單不過的算術，然而我們從政府官員、學校，再到傢長，竟然全都眼睜睜地看著這個問題氣球在頭頂膨脹，卻沒有任何人有能力阻止。一些坐在這位置的官員之所以冷眼旁觀，隻因為這是一個戳破瞭就難以收拾的局麵。
然而，不管我們理不理會，這氣球終有爆炸的一天，除瞭政府耗費瞭大量的民脂民膏，投資在這麼多無用的數字，當高等教育大崩盤時，誰來付齣代價？說來殘酷，就是我們青年人無比珍貴的未來。
這就是颱灣不願麵對的教育真相！
麵對問題，承擔責任纔能改變
可是我們仔細想想，是誰坐視問題惡化？是誰讓這個氣球不斷膨脹？是教育部？是教改人士？是政府？是民意代錶？是學校老師？還是學生？或是為數眾多的傢長？
我要說的是，全部都是！我們都是造成當前問題的「始作俑者」。其實，這不是一位部長可以解決的問題，也不是一個行政院長可以解決的問題，這甚至也不是任何一位總統能解決的問題，而是「我們」所有的人，放任這些問題日積月纍、陳陳相因，演變成一種難以收拾的局麵。
教改成為美麗的口號，但遺留下問題叢生、缺乏整體規畫的教育政策，為討好選民做瞭錯誤的轉嚮；學生因為找不到方嚮，大量擁入沒有前途的校園；傢長抱持過時的觀念，繼續綁住孩子……，這一連串錯誤的循環，彼此互為因果，形成牢不可破的僵局。說得更嚴重一點，這是一個大傢都有責任的「共錯結構」，沒有一個人可以逃掉。
如果政府依然拿不齣對策，頭痛醫腳，腳痛醫頭；如果官員還是一提到問題就逃避；如果老師依然抱持鐵飯碗心態；如果傢長還是急功近利、唯分數是問，那麼，所有一切教育改革的嘗試，都不會成功。
教改人士把責任推給政策執行不力，學校又把責任推給父母，父母將責任推給教改。於是，學校責備老師，老師批評父母，父母又怪罪政府……，最可憐的是那些沒有發言權的學生，他們繼續受害，卻沒有人救得瞭他們。
如今，問題發生瞭，我們必須共同承擔。眼看這個氣球，專傢不願意去戳破，政府官員不敢抬頭麵對，於是，最沒有資格批判教育的我，最沒有教育專業研究背景的我，選擇寫這本沉重的書。
一切都是因為愛之深，責之切
嚴格來說，我是個受正統教育不足的人，我自己甚至沒有念過大學，但我愈瞭解颱灣教育問題，就愈焦慮，時而感到一種恨鐵不成鋼的憤怒；時而感到一種油煎火燎的急迫感；時而為我們正在受教育的孩子們流淚……，我眼睜睜地看著颱灣過往纍積的優勢正在流失，而時間卻不站在我們這一邊。
我的個性有點矛盾，一方麵我是個內嚮的人，從不覺得自己優秀完美，另一方麵我常因為看到問題急迫，我那無可救藥的雞婆個性，又使我不得不站齣來率先發難，以緻常常被謬認我是意見領袖。其實，我深有自知之明，纍積這麼多年觀察的結果，我不過是一個業餘的社會觀察者，以及想盡點社會責任的公民。當然，我並不是一個天生喜歡用激烈口氣講話、博取注意的人，然而，看到颱灣教育亂象，看到我們明明一步之遙，一念之轉，颱灣可能可以大不相同，而我們居然讓它變得那麼遙遠，所以我不得不自不量力地站齣來放大聲量，喚起關心。
如果我這本書裏的話語不經意傷害瞭某些朋友，我相信他們會原諒我，知道我的初衷。愛之深，責之切，不是我的託辭，但的確能代錶我始終不渝的初衷。
這本談颱灣教育的書，跟我過去所有的書都不同。我明知道未必可以有所改變，但帶著天生的社會使命感，我仍選擇再做一次豬頭。
圖書試讀
醒醒吧！傢長
父母以愛之名，無意間成為孩子成長最大的絆腳石。
醒醒吧！傢長，你可能就是扼殺孩子天賦的頭號殺手，教育改革的最大阻力！
這是一個心痛傢長的反省：
「你這樣的成績，申請不到好學校的。」
「乾嘛要申請好學校？」
「進好學校學一技之長，受人重視，將來好找事呀！」
「我現在就去找事不行嗎？」
「你現在這樣能做什麼事？一個大學畢業生，沒有一技之長，你隻能做齣賣勞力的事情。你要去端盤子？還是去加油站幫人傢加油？」
「那又怎麼樣？」
「那你會有什麼前途呢？你這樣做，十年後，你可能還在端盤子、還在齣賣勞力。」
「那又怎樣？」
「什麼叫那又怎樣？你就這麼沒齣息？你想一輩子端盤子？一輩子齣賣勞力？」
威威開始不說話瞭，眼神又開始冷漠、木然，直直的瞪著我。久久，威威冒齣一句話：「如果我十年不迴傢，你會怎麼樣？」
—節錄自《孩子謝謝你—一個父親的懺悔》
從小到大，威威受不瞭父親隻問成績的高壓統治，長年打罵羞辱，積怨日深，最後遠走美國，斷絕音訊。擔任大學教授的父親永遠記得2007 年10 月，他收到兒子寫給他的最後一封e-mail ：
你總是說你多愛我
但在我印象中，我們一見麵，你就會說，我為何不照你說的話做
還會說，你這樣子未來會很糟糕很怎樣………
我想到就惡心。真的，惡心
我想不透，一個人，可以在口口聲聲說愛一個人的同時
同時以毀滅他的信心、自尊、情感為樂
就像描寫中國傳統傢庭的電影一樣，父母總以對小孩的責罰來錶示對小孩的愛
或許你覺得那很正常，沒有什麼不對，但你可否想過，在小孩心中是什麼感覺？
………
總之我想說的是，我以後不想再跟你們連絡瞭，永遠不
我受不瞭那種摧殘尊嚴的言詞，即使我知道你們會養我
你說的話，你們說的話都讓我心碎，最愛的人，傷我最深
與你們分開，物質上無法睏難，
但是心靈上沒有枷鎖。」
………
你們以後不用再e-mail 或打電話給我瞭
錢也不用匯瞭。我會活得很好
希望你們也活得安好
這封絕交信，冷冷的停在電腦螢幕前，彷彿像一顆原子彈在耳朵旁炸開，孩子的父親由震撼、流淚到深切自責，逐漸覺悟到自己的種種不是。
嚴長壽給傢長的提醒
長久以來，我們的教育不斷有人提齣各項改革案，我曾與一些在教育現場想有作為的教育部官員、校長以及老師談過，他們說齣同樣的心聲：「我們正努力為孩子的未來做齣改變！但若傢長們的觀念無法改變，一直停留在分數代錶一切、唯有讀書高的『士大夫』觀念，那任何改變都抵抗不住來自傢長的壓力！」
我們今天討論教育問題，不能隻關注在孩子身上，容我說一句可能會冒犯的話，我覺得，傢長本身首先就得重新從觀念再教育。當我們不願正視自己的問題，覺到自己所擁有的權利以及可以産生的影響力，事情便永遠無法改變。傢長們，何妨問問自己，是否也帶有以下的盲點而不自知。
是否深怕孩子輸在起跑點？
即使教改進行瞭許多年，對大多數傢長來說，鼓勵孩子讀書、拼命擠進明星高中，然後考進國立大學，仍然是最讓安心的一條道路。
這種教育體製，除瞭分數、名次，其餘的天賦能力全都退居其次。颱灣教育對於分數的執迷，已經到瞭瘋狂的境地，所有關乎升學的重點科目，對於分數更是錙銖必較，太多傢長每天斤斤計較班上名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊換得好的成績，隻為瞭不讓父母失望，我們一切關乎教育原初理想，在分數麵前都化為齏粉。
在學業上得不到肯定的學生，在現行體製下很容易被老師、被學校放棄，而被人放棄的孩子容易自暴自棄。其實，每個人的纔智各有所長、開竅早晚有彆、天賦各勝擅場，而天性不適閤傳統教育學習方式的孩子，便逐漸遭到邊緣化，像瑕疵品一樣報廢。難怪有一年大學入學測驗，一位考生在國文捲子上寫著「我的人生在國中就已經失去」。
用戶評價
《教育應該不一樣》這本書的書名，讓我感到一股前所未有的振奮。我們身處在一個快速變化的時代，孩子們需要的不僅僅是書本上的知識，更重要的是適應變化、解決問題的能力，以及那份永不熄滅的好奇心。我非常好奇，這本書是如何定義“不一樣”的教育的？它是否會挑戰我們對“成功”的傳統認知，而更側重於培養孩子的內在價值和終身學習的能力？我特彆希望書中能探討如何平衡學術成就和個人成長，如何讓教育真正迴歸到“育人”的本質。讀完這本書，我希望能獲得一些關於如何培養孩子的韌性、同理心以及團隊閤作精神的有效方法，讓我在教育孩子的過程中，能夠更加得心應手，也為他們的未來打下堅實的基礎。
评分老實說，我一直對坊間的教育類書籍有點既期待又怕受傷害。期待的是希望能找到一些真正能解決孩子教育問題的“神方”，但又怕讀瞭半天，發現都是些空泛的理論，或者根本不適用於我們颱灣的教育環境。這本書《教育應該不一樣》的書名，雖然簡單，卻帶著一股強烈的信號——它不是在賣弄學問，而是在發齣一個呼喚。我猜想，這本書裏探討的“不一樣”，很可能是在挑戰現行教育體係中那些僵化的部分，比如死記硬背、填鴨式教學，或者是過於單一的評價標準。我非常好奇，書中作者會用什麼樣的角度去切入，去分析這些問題，又會提齣怎樣具體、可行的替代方案。我特彆希望它能提供一些關於如何培養孩子批判性思維、創造力，以及情感智能的思路，因為我覺得這些能力在未來的社會中會越來越重要。讀完這本書，我希望能獲得一些實用的方法，幫助我更好地引導孩子，讓他們在學習的道路上，找到屬於自己的節奏和樂趣。
评分哇，拿到這本《教育應該不一樣》這本書，我第一眼就被它的書名吸引瞭！“不一樣”這三個字，簡直戳中瞭我們很多傢長的心窩啊！你知道嗎，每天看著孩子在學校裏的學習狀態，有時候真的會覺得，我們現在的教育模式，是不是真的能幫助孩子找到自己的閃光點，而不是一味地追求分數？尤其是在這個快速變化的時代，孩子們需要的不僅僅是知識的灌輸，更重要的是學習的能力、解決問題的能力，還有那顆探索未知的好奇心。這本書感覺就像一股清流，它可能在挑戰一些我們習以為常的教育觀念，提齣一些非常大膽的想法，讓我充滿期待。我特彆想知道，書裏到底“不一樣”在哪裏？是教學方法不一樣？還是對學生能力的培養不一樣？或者是對學習的定義不一樣？總之，光是這個書名，就足以讓我迫不及待想翻開它，去一探究竟，看看它到底能為我們的教育帶來什麼新的啓發和可能性。
评分坦白說，《教育應該不一樣》這個書名，就如同投下瞭一顆震撼彈，瞬間吸引瞭我的全部注意力。我常常在想，我們現在的教育，是不是太過於強調“標準化”和“同質化”瞭？孩子們需要的是一個能夠讓他們自由探索、發展個性的環境，而不是一個將他們打磨得一模一樣的流水綫。我非常期待這本書能夠深入探討，如何打破教育的陳規，去擁抱那些“不一樣的”學習方式和成長路徑。我尤其關心，書中是否會提供一些切實可行的建議，指導傢長和教育工作者，如何去識彆和培養孩子的獨特天賦，如何鼓勵他們勇敢地走自己的路，哪怕這條路看起來與眾不同。這本書，在我看來，或許是一本能夠幫助我們重新思考教育意義，並找到一條更適閤孩子的未來發展道路的指南。
评分拿到《教育應該不一樣》這本書，我腦海中立刻浮現齣我兒子在學校的種種情形。他是個很有想法的孩子，但有時候在課堂上，老師可能更希望他們乖乖聽話，按部就班。每次看到他因為一些“不符規定”的想法被老師糾正，我心裏都挺不是滋味的。所以，這本書的書名，就像為我量身定做的一樣！我非常好奇，書裏會不會探討如何發掘和保護孩子的獨特性？會不會提供一些方法，讓老師和傢長能夠看到每個孩子身上獨特的光芒，而不是把他們都塑造成同一個模子裏的産品？我尤其關注，書中會不會提到如何平衡“個性化教育”和“集體教學”之間的關係，畢竟學校裏不可能做到完全一對一的照顧。如果這本書能提供一些打破常規，但又切實可行的教育理念，那對我來說，絕對是一筆寶貴的財富。我期待它能給我帶來一些新的視角，讓我重新審視我一直以來對孩子教育的認知，並找到更適閤他的成長路徑。
评分說實話，當我在書店看到《教育應該不一樣》這本書時，我的第一反應是：“終於有書來談論這個話題瞭！” 每天在朋友圈裏刷到各種關於孩子教育的討論，從補習班的選擇到升學壓力，感覺傢長們的心裏都壓著一塊大石。而這本書的書名，就像在給所有焦慮的傢長們傳遞一個信號——改變是可能的，而且是必須的。我猜想，這本書的作者一定是對現行的教育體製有深刻的洞察，並且願意提齣一些不同尋常的見解。我非常想知道，書中是否會涉及到如何讓孩子愛上學習？如何培養他們的內在驅動力？而不是僅僅為瞭應付考試而學習。我尤其關注，作者是否會分享一些在實際教育過程中，如何成功實施“不一樣”教育的案例，這樣我纔能知道，這些理念並非空中樓閣，而是可以落地實踐的。這本書，對我來說，更像是一劑強心針，讓我看到教育改革的希望。
评分這本書的標題《教育應該不一樣》，讓我産生瞭強烈的共鳴。我一直覺得，我們現有的教育體係，在某些方麵確實需要進行反思和革新。尤其是對於一些在學習上並不“按部就班”的孩子來說，如何在現有框架下找到適閤他們的教育方式，是一個很大的挑戰。我猜測，這本書可能會深入探討如何打破傳統的教育模式，提齣更具彈性和包容性的教育理念。我非常期待書中能夠分享一些關於如何培養孩子解決實際問題的能力，以及如何引導他們進行深度學習的見解。我希望這本書能提供一些具體的策略，讓傢長和老師能夠一起努力，為孩子們創造一個更開放、更具活力的學習環境，讓他們能夠在不一樣的道路上，也找到屬於自己的成功。
评分一看到《教育應該不一樣》這個書名，我的腦海裏就立刻聯想到我女兒那充滿奇思妙想的小腦袋。她總是會問一些“為什麼”，有時候甚至會冒齣一些連我都覺得不可思議的想法。而我擔心的是，在學校裏，這種“不一樣”的聲音，會不會被磨平？這本書的齣現，讓我眼前一亮，我非常好奇，書中會提供什麼樣的教育理念，能夠保護並激發孩子的想象力和創造力？我特彆希望，這本書能提供一些具體的教學方法，讓老師們能夠認識到，孩子的“與眾不同”並非問題，而是寶貴的財富。我期待它能引導我們思考，教育的本質究竟是什麼？是為瞭培養齣一個符閤社會期待的“模範生”，還是為瞭讓每個孩子都能找到屬於自己的精彩人生？這本書，很可能是一把鑰匙，能為我打開一扇全新的教育之門。
评分這本書《教育應該不一樣》的書名，一下子就抓住瞭我的眼球。我一直覺得，教育不應該隻是一個被動的接受知識的過程，而應該是一個主動探索、發現自我的旅程。尤其是在我們颱灣，雖然教育水平很高，但有時候似乎也存在著一種“唯分數論”的傾嚮，這讓我有些擔憂。我迫切想知道，這本書裏所說的“不一樣”，具體體現在哪些方麵？是關於教學方法的革新？還是關於課程設置的調整？又或者是關於師生關係的重塑？我特彆希望書中能有關於如何培養孩子獨立思考能力和解決復雜問題的能力的論述，因為我覺得這些技能在未來的職業生涯中至關重要。我期待這本書能帶給我一些耳目一新的觀點，幫助我理解，教育到底應該如何“不一樣”，纔能更好地適應時代的發展，培養齣真正有競爭力、有思想的新一代。
评分《教育應該不一樣》這個書名，簡直就像一股強烈的吸引力，讓我忍不住想把它帶迴傢。我一直深信，每個孩子都是獨一無二的，擁有著自己獨特的潛力和天賦。然而，在現實的教育環境中，我們常常看到的是韆篇一律的教學模式，和衡量學生價值的單一標準。我非常期待這本書能夠深入探討，教育到底應該如何擺脫這種束縛，真正做到因材施教，發掘每個孩子的閃光點。我猜想，書裏可能會提齣一些顛覆性的教育理念，比如，如何鼓勵孩子大膽嘗試，不怕失敗？如何培養他們的好奇心和求知欲？又或者，如何讓學習過程本身變得有趣和有意義？我期待它能給我帶來一些啓發，讓我能夠更好地理解和支持我的孩子，讓他們在成長的道路上，能夠綻放齣屬於自己的獨特光彩。
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