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　　国高中国文教科本古典散文全收录，进化你的国语文能力

　　完整收录精解国高中国文课本古典散文作品，中学生学习古典散文最好的辅助教材读本。

　　让你不再被古文打败，进而欣赏其绝美文采。

　　特别收录︰源自古典散文的成语

作者简介

陈铭磻

　　曾任国小教师、电台广播节目主持人、台视「书香」节目主持人。与吴念真、林清玄联合担任中央电影公司电影「香火」编剧。杂志社总编辑兼社长、出版社发行人。耕莘写作会主任导师、救国团大专编研营驻队导师。国家文艺奖文学类提名委员。获2009年新竹市名人录。大爱电视台〈发现〉节目主持人。

　　曾以〈最后一把番刀〉一文获中国时报第一届报导文学优等奖。《情话》《军中笑话》《尖石樱花落》曾入选金石堂畅销书排行榜。《香火》《报告班长》《部落．斯卡也答》为电影原着。

　　曾以〈听见樱花雨落声〉、〈雪落无声〉入选九十二年、九十六年散文选（九歌出版）。

　　着有：《卖血人》《最后一把番刀》《父亲》《陈铭磻报导文学集》《撒豆成金》《作文高手一本通》《雪落无声》《新店渡》《青云有路志为梯》（中英文版）《开往北海道的幸福列车》《作文最常写错的字》《作文最常用错的词》《作文最常见的病句》《日本必游绝美100景》《自己动手做一本书》《源氏物语?旅》《寻找同样颜色羽毛的鸟》《在旅行中遇见感动》《中学生跟我这样读唐诗》《中学生跟我这样读宋词》等八十余部。

文学素养的阶梯：从“读”到“悟”的旅程 书名：《诗词歌赋鉴赏与创作入门》 【内容简介】 一、 绪论：古典文学的时代回响 本书旨在为初涉中国古典文学的读者搭建一座坚实的桥梁，帮助他们跨越古今语言的鸿沟，直抵古典文学的精髓。我们深知，古典文学并非束之高阁的陈旧之物，而是承载着中华民族数千年精神脉络的活态遗产。本卷将首先界定“文学鉴赏”与“文学创作”的基本范畴，阐明在信息爆炸的当代社会，重温经典的必要性——它不仅关乎审美情趣的陶冶，更关乎思维逻辑的锤炼与人文底蕴的积累。 我们将从宏观角度梳理中国古典文学的发展脉络，从《诗经》《楚辞》的源头活水，到汉赋的恢弘气象，再至唐诗宋词的巅峰对决，直至明清小说的世情洞察，构建一个清晰的文学史框架。重点将放在引导读者理解不同历史时期文学形态背后的社会文化土壤，而非仅仅停留在对篇章的机械记忆。 二、 鉴赏之钥：解密古典文本的密码 古典散文的学习往往令人望而生畏，其难点不仅在于生僻词汇，更在于其独特的章法结构与蕴含的深层意蕴。本书将不涉及对《中学生跟我这样读古典散文》这一特定读本的任何解读或比较，而是致力于提供一套普适且深入的鉴赏方法论。 1. 语言的精微之处：字斟句酌的艺术 古典汉语的凝练性要求我们对每一个字词都抱持敬畏之心。本章将系统讲解古代常用词的词义流变，重点剖析“虚词”在构建句法结构中的关键作用。例如，如何区分“之、其、者、也”在不同语境下的句法功能，以及如何通过复沓、对仗等修辞手法来感受语言的音乐美和节奏感。我们将通过大量精选的范例，展示如何通过“拆解”句子来还原其原始含义，避免望文生义的误区。 2. 意境的捕捉与再现：情景交融的审美 中国古典文学的核心魅力在于“意境”。本书将深入探讨“情”与“景”的辩证关系。读者将学习如何从山川景物描写中读出作者的心绪，如“以乐景写哀情”的手法。鉴赏的精髓不在于描述景物本身，而在于理解“此情此景”为何能引发共鸣。我们将划分出“边塞、田园、咏物、怀古”等意境主题，提供结构化的分析框架。 3. 章法的布局与谋篇：结构的精妙布局 一篇优秀的古典散文，其行文布局犹如建筑艺术。本部分将着重分析记叙文（如游记、传记）的起承转合，议论文（如政论、说理文）的层层递进，以及抒情文的抑扬顿挫。读者将掌握如何识别文章的“主旨句”和“转换点”，从而把握作者的思路走向，洞察其高明的结构安排，理解其说服力或感染力的来源。 三、 创作的初阶：模仿与创新的平衡 文学鉴赏是基础，文学创作则是内化吸收后的外化体现。本书的创作部分，将严格遵循从模仿到创新的渐进原则，完全侧重于提供基础的写作技巧训练，与任何既有教材的教学侧重点无关。 1. 仿写训练：从范文到初稿 我们鼓励读者在充分理解范文的基础上进行“有目的的模仿”。我们将精选风格迥异的篇章，设计针对性的仿写练习：要求仅更换场景，保留原结构；或仅更换情感基调，沿用原句式。此过程旨在训练读者对古典语感的敏感度，而非简单的“抄袭”。 2. 意象的构建与运用 古典创作高度依赖于约定俗成的意象系统（如松竹梅、日月星辰、风雨雷电）。本章将系统整理这些传统意象的文化内涵，并指导读者如何在自己的写作中，有意识、有选择地嵌入这些意象，使其既符合传统语境，又能体现个人理解。避免空洞地堆砌辞藻，强调“意象为情服务的原则”。 3. 句式的锤炼与自查 优秀的古典文风，其节奏感是关键。我们将提供一套自查清单，帮助初学者检验自己写出的句子是否具备“古风”——包括对偶的工整性、句尾词的运用是否得当、长短句的交错是否自然。并指导读者如何利用古代的“韵脚”意识来增强散文的内在音乐性。 四、 延伸阅读与工具书导航 为了帮助读者进行更广阔的自主学习，本书最后一部分将推荐一系列权威的古典文学研究专著、优秀的白话文译注本以及必备的工具书目录（如字书、韵书、常识手册）。强调工具书的使用方法，培养读者独立查证、解决阅读难题的能力，使阅读体验不再依赖于单一的指导书籍。 结语：求真、求美、求知 本书的最终目的，是帮助读者建立起一套扎实的古典文学鉴赏与基础创作的能力体系，使他们能够在面对任何古典文本时，都能从容应对，深入领会其内在的真、善、美，真正将古人的智慧融入自身的精神血脉之中。这是一趟向内的探索，也是一次向前的飞跃。

序说古典散文的文学宗师陈铭磻

第一部中学国文教科本选录的古典散文
春秋．晏婴晏子使楚（晏子春秋）
战国．吕不韦吕氏春秋选：齐王好射
亡鈇意邻
战国．李斯谏逐客书
汉朝．贾谊过秦论
汉朝．佚名古诗十九首选：行行重行行
生年不满百
客从远方来
汉朝．司马迁史记选：张释之执法
鸿门宴
汉朝．刘向战国策选：邹忌讽齐王纳谏
冯谖客孟尝君
汉朝．徐淑答夫秦嘉书
魏晋．诸葛亮出师表
魏晋．曹丕典论．论文
魏晋．王粲登楼赋
魏晋．李密陈情表
魏晋．左思咏史之一
魏晋．陶渊明五柳先生传
魏晋．陶渊明桃花源记
魏晋．王羲之兰亭集序
南朝．佚名木兰诗
南朝．颜之推颜氏家训
南朝．吴均与宋元思书
南朝．丘迟与陈伯之书
北朝．郦道元水经注．江水
北朝．杨衒之洛阳伽蓝记．景林寺
白马寺
唐朝．王勃滕王阁序
唐朝．刘禹钖陋室铭
唐朝．柳宗元始得西山宴游记
唐朝．杜光庭?髯客传
唐朝．韩愈祭十二郎文
唐朝．韩愈祭鳄鱼文
唐朝．韩愈进学解
唐朝．韩愈师说
唐朝．白居易与元微之书
宋朝．周敦颐爱莲说
宋朝．王安石伤仲永
宋朝．欧阳脩卖油翁
宋朝．欧阳脩泷冈阡表
宋朝．欧阳脩醉翁亭记
宋朝．苏轼前赤壁赋
宋朝．苏轼记承天寺夜游
宋朝．苏辙上枢密韩太尉书
宋朝．司马光训俭示康
宋朝．范仲淹岳阳楼记
宋朝．沈括梦溪笔谈选．正午牡丹
磁石指南
石油
宋朝．翁森四时读书乐二首．春
夏
宋朝．岳飞良马对

第二部源自古典散文的成语

序说

古典散文的文学宗师 陈铭磻

　　身处中学的青少年时代，对于国文课本上面选录的古文，每每如临大敌般的感到头疼不已。虽不至于到深恶痛绝的地步，可只要一翻开课文，那些全篇写着之乎则也的文言文，彷若与我不相识，根本无从对话；尤其面临课前预习时，眼睛和脑筋常被那些不知云何的文字搅乱成一团迷雾，更不必说对古人的作品产生兴趣，一旦没兴趣学习，连带影响背诵的兴致，这种被古文「打败」的心情，自然易于使考试成绩落败。

　　古人啊，古人，你为什么非得使用那么多奇怪的文字写作？古文啊，古文，我又与你有何不共戴天之仇，非得把你充满古灵精怪的长篇大论，填满整个脑袋，然后在课堂上支吾其词的背诵给老师听？《吕氏春秋》的「相其谷而得其鈇」怎么解释？＜谏逐客书＞的「而骏马駃騠，不实外厩」又是什么意思？不懂，真的不懂。还记得为了王粲＜登楼赋＞一文中「遭纷浊而迁逝兮，漫逾纪以迄今。情眷眷而怀归兮，孰忧思之可任？凭轩槛以遥望兮，向北风而开襟。」的译文，我竟在试卷上写了一堆「兮来兮去」的文字，真不知古人为什么老喜欢用这个「兮」字。答非所问的结果，国文老师竟在试卷上回我：「不背书兮，不知所云，成绩零兮」让我哭笑不得。

　　原本对古文不知云何的恐惧态度，直到接触陶渊明的＜桃花源记＞、诸

　　葛亮的＜出师表＞、韩愈的＜进学解＞、李密的＜陈情表＞、刘禹钖的＜陋室铭＞等，才猝然醒悟起古典散文的优雅之美，以及作者不凡的文学造诣所成就的，足堪列为千锤百鍊的文学创作技法。

　　日后，阅读荣获诺贝尔文学奖的日本文学家川端康成的小说，始知自创「新感觉派」，以西洋文学创作精神为依归的川端，竟在深入吸引日本古典文学作品《源氏物语》、《枕草子》、《伊势物语》和《古今和歌集》等书的精义后，觅寻到他心目中的「日本精神的文学」。这该是一个文学创作者最令人感到折服的学习态度吧！

　　如今，我忝为作文老师，成天为学生讲授写作技巧，即便秉持用文学创作的精致方式，不以作文框架模式，要学生从古典文学中获取语文能力最大、最多、最厚实的基石；我让学生从古典诗词、古典散文的背诵与理解中，汲取写作最有效用的资材，并善加运用。

　　或许古典散文难懂难通、难理难解，设若先用老掉牙的方法，循前人方式依样画葫芦的背诵、推敲，再理解，最后必将发现，古典散文不失为古文中最具文采的文学宗师。

评分☆☆☆☆☆

从小到大，接触了不少古典散文，但说实话，很多时候都只是为了应付考试，硬着头皮去背诵、去理解。总觉得那些文字太古老、太遥远，跟我的生活一点关系都没有。有时候就算勉强背下来，也还是不太懂其中的深意。所以，《中学生跟我这样读古典散文》这个书名，对我来说简直是救星！我特别想知道，这本书是不是真的能够“跟我这样读”，也就是说，它是不是用一种很轻松、很易懂的方式，来教我们如何欣赏和理解古典散文？有没有一些小技巧，或者是一些很棒的切入点，能够让我们一下子就抓住文章的精髓？我希望它能像一个经验丰富的向导，带我穿梭在古典散文的海洋里，让我不再感到迷茫和无助，而是能够真正地品味其中的美，感受到古人的智慧和情感。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一直觉得古典散文离我们现代生活有点远，有时候看到课本上的文章，虽然知道是名家名篇，但读起来总觉得有点吃力，不太能体会到作者想要表达的情感和意境。可能是因为年代久远，语言和思维方式都跟我们不太一样吧。但《中学生跟我这样读古典散文》这个书名，听起来就很有吸引力，它似乎暗示着这本书不是那种死板的学术研究，而是更注重引导读者去感受、去理解。我尤其想知道，这本书会用什么样的方式来“读”？会不会有旁征博引，用一些我们熟悉的故事或者情境来对比解释？或者用一种很亲切的语气，像朋友一样跟我们聊古人的文章？我很好奇它会不会帮助我摆脱对古典散文的“畏难情绪”，让我觉得它们其实也很有趣，甚至是能引起共鸣的。如果这本书真的能让我感受到文字的温度，领略到古人的智慧，那对我来说就太有意义了。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，对古典散文一直有一种又爱又怕的情结。爱它的文字优美，爱它的意境深远，但又怕自己理解不透，怕那些古老的词句会成为阅读的障碍。每次读的时候，都感觉像在雾里看花，模模糊糊，抓不住重点。因此，《中学生跟我这样读古典散文》这个书名，就像一道光，照亮了我对古典散文的期待。我迫切地想知道，这本书到底是怎么“跟我这样读”的？是不是会像一位循循善诱的长辈，耐心地一点点解析，或者用一种全新的视角，让我们看到古典散文的另一面？我希望它能够帮助我克服对古文的心理障碍，让我能够自信地、愉快地去阅读，去感受那些文字背后蕴含的深厚文化底蕴，甚至能够从中汲取一些人生的智慧。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到《中学生跟我这样读古典散文》这个书名，就觉得超有亲切感！我算是那种小时候被古典散文“教训”得够够的，每次读都像在啃一本天书，各种之乎者也、晦涩难懂的词句，简直让人抓狂。那时候的课本选文，虽然是经典，但真的很难体会到其中的美妙之处，感觉离自己生活好遥远。现在看到有这样一本针对中学生、强调“跟我这样读”的书，真的感觉一股清流扑面而来！我特别好奇作者是怎么把这些看起来遥不可及的古文，变得生动有趣、贴近我们生活的。是不是会有很多生活化的例子，或者用现代的语言去解读古人的心境？我很好奇它会不会像一本好玩的读物，而不是一本冷冰冰的教科书，让我重新燃起对古典散文的兴趣，甚至发现原来古人也跟我们一样，有喜怒哀乐、有烦恼忧愁。这本书会不会帮我打开一扇新的窗户，让我看到那个古老而又充满智慧的世界，并且感受到文字的力量？真的好期待！

评分☆☆☆☆☆

在我的印象中，古典散文总是跟“枯燥”、“难懂”划上等号。小时候上语文课，老师讲《岳阳楼记》，我脑子里全是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的口号，但真正理解它是在好多年以后。所以，《中学生跟我这样读古典散文》这个书名，就让我觉得，这本书可能有不一样的打开方式。我很好奇，它会不会打破传统的教学模式，用更活泼、更具互动性的方法来引导我们？比如，会不会讲一些跟文章相关的历史故事，或者用现代的流行文化来类比，让那些遥远的文字变得鲜活起来？我期待它能让我不再被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现，让我在阅读的过程中，也能感受到一种乐趣，一种对古老智慧的惊叹。