喂喂！上課啦！ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　※本書為《在娃娃榖41號看到的希望種籽》修訂改版
　　－－跟著森林小學的孩子們一起盡情學習、痛快玩！

　　參演過大愛電視颱多部戲劇主演的演員∕尹昭德，在2002年為瞭一圓從小到大的夢想，他放棄瞭韆萬戲約，而背起行囊往位於新北市烏來鄉娃娃榖41號【種籽學苑】當老師。從菜鳥老師到孩子王，親身體會在「自主教育」環境下學習的孩子有多快樂！！

　　從深山裏的小學堂，我們看見用自主學習的方式教導孩子能「對己真實、對人有愛、對世界常保關切」。

　　這不單單是一間學校的理想，更是許多教育專傢與學生傢長值得反思或學習參考的教育法。

　　古靈精怪的孩子、新手上路的老師、豐富多元的自然生態……
　　在娃娃榖上課的日子，有什麼不為人知的精采！？

　　開心地玩、快樂地學、大聲地笑、盡情地哭，每一刻都是活在當下，生命好像就是如此的簡單而盡興。

　　我為什麼活瞭這麼久，還悟不透這層道理呢！
　　如果你願意讓自己彎下身來，或是學著孩子一樣在草地上躺下來，
　　你將會發現你看世界的角度變的不一樣瞭！
　　不但感覺天空更高更大，而且還能聞到綠草和泥土的味道，
　　更重要的是你贏得瞭孩子的信任！！
　　雖然說我是去當老師的，但是我從孩子的身上反而學到更多！！－－by 昭德

　　以接納、尊重為前提，透過對話與傾聽，學習相互信任與尊重、學習自由與界限、學習無懼與承擔，練習麵對自己和天大地大的未來！---種籽親子實驗小學現任校長 黃瑋寜

　　在這裏，重新學習、看見希望！

　　打破傳統的老師角色：
　　在這裏，老師跟學生互相學習、彼此相伴。老師協助孩子成長，孩子則幫助老師對於生命，有洗鍊與瀋澱的機會。

　　對錯不是唯一的真理：
　　在這裏，對錯沒有一定的標準。透過討論，學習錶達也學習接受彼此的想法與觀念，大傢一緻認可同意的便是真理。

　　珍惜關懷一切人事物：
　　在這裏，真實和有愛，是唯一要盡力去做的。真實的對待自己和身邊的人，並懂得對人群及世間萬物存有愛之心。雖然我的頭銜是老師，但我在這段旅程中從孩子們身上學習跟感受的，更多！！

　　註：「種籽親子學苑」位於颱北縣烏來鄉（種籽親子學苑在2004年改製，現名：種籽親子實驗國民小學），在未改製成公辦民營之前，這是一所在山上的小型私立小學，創辦人李雅卿女士為瞭給孩子不同於現有體製、更自由的學習環境，集結瞭數名有共通想法的傢長，幾經波摺，最終，落腳於此。

　　而此書，則是一本關於知名演員尹昭德在「種籽親子學苑」的教學生活縮影故事。

作者簡介

尹昭德

　　兩年來的收獲太多太多，在我的記憶區塊裏，永遠保留著我們曾經相遇的一切！

　　國立颱北藝術大學戲劇研究所畢業，一九九四年因飾演電影[飛俠阿達]中主角阿達而聞名，並在電視劇、電影、舞颱劇各方麵都有不錯的錶現.二零零二年因為一場因緣際會，成為瞭種籽實小空前絕後的演員老師，在那的兩年歲月,不但讓他圓瞭當老師的夢想，更從孩子們的身上學習跟感受到從未瞭解與經曆過的感動和快樂。

江敏菁

　　輔仁大學統計係畢。大學時期在兒童美語補習班打工，開啓瞭童言童語說故事的契機。為瞭說更多的創意故事，選擇進入傳播業，參與許多知名兒童節目的企劃、編劇和製作。2004年以兒童節目＜水果冰淇淋＞獲得新聞局優良電視兒童節目最佳企劃編劇奬。

沉寂之海的低語：失落文明的最後探秘 作品類型： 史詩奇幻/硬核科幻交織 字數預估： 約1500字 --- 導言：當時間停止流動，真相纔開始呼吸。 在被稱為“寰宇”的廣袤星圖中，存在著一片被所有星圖遺忘的區域——“沉寂之海”。它並非一片海洋，而是一片由極端引力畸變和時間裂隙構成的虛空，其核心深處，沉睡著一個超越瞭已知文明所有想象的古老帝國：阿斯塔利斯（Astaris）。這個文明在百萬年前戛然而止，沒有戰爭，沒有瘟疫，隻有絕對的、令人毛骨悚然的寂靜。 本書將帶領讀者潛入這片禁忌的深淵，跟隨一群性格迥異的探險者、語言學傢和被放逐的工程師，揭開阿斯塔利斯文明終結的真相。這不是一個關於英雄拯救世界的故事，而是一場關於認知極限、時間悖論與宇宙終極法則的冷峻哲學拷問。 --- 第一部分：深淵的引力與時間的幻覺 背景設定： 故事始於“界碑站”，一個漂浮在距離沉寂之海邊緣五光年的中立空間站。界碑站是唯一能勉強抵抗海域引力潮汐的生命前哨，聚集瞭來自銀河係各個角落的“拾荒者”——那些不惜一切代價追逐失落科技和禁忌知識的狂熱分子。 主角團的集結： 艾利剋斯·凡·德·霍夫（Alex Van Der Hoff）： 一位被主流學術界驅逐的符號語言學傢，堅信阿斯塔利斯文明並非“滅亡”，而是“轉譯”到瞭更高維度的信息流中。他帶著一套自製的、基於量子糾纏頻率的解讀裝置——“語境樹”，渴望破譯阿斯塔利斯人留下的最後信息。 卡西婭·雷恩（Kassia Rane）： 一名經驗豐富的深空導航員，擁有“引力感知”的罕見天賦。她能“聽見”空間本身的扭麯，是駕駛唯一能進入沉寂之海核心區域的實驗性飛船“無音號”的唯一人選。她不相信幽靈，隻相信數據和航嚮。 塞弗（Cipher）： 一名被植入瞭阿斯塔利斯部分遺留算法的仿生人。他的記憶結構是殘缺的，時常被一些非人性的邏輯片段打斷。他既是工具，也是謎團的核心。 初次深入：時空褶皺中的迴響 “無音號”搭載著三人組，在卡西婭精準的計算下，穿過瞭第一道引力屏障——“剋羅諾斯之喉”。在這裏，時間的流逝變得不再綫性。一秒鍾可能對應外界的一年，也可能隻是一個念頭的時間。 他們首次發現的遺跡並非宏偉的建築，而是漂浮在虛空中的“記憶晶體”。這些晶體並非儲存數據，而是儲存瞭“感受”。艾利剋斯試圖解讀的第一個晶體，讓他體驗到瞭阿斯塔利斯人麵對“存在危機”時的集體絕望——那是一種對自身生命意義的徹底否定。 第二部分：熵減之城的悖論 深入航程中，他們找到瞭沉寂之海的中心點——一座漂浮在絕對零度附近的巨大結構體，被稱為“熵減之城”。這座城市違反瞭宇宙中最基本的法則：它在不斷地自我修復和簡化，而非走嚮混亂。 城內的發現： 1. 無形圖書館： 城市中心是一個巨大的、沒有牆壁和書籍的空曠空間。艾利剋斯通過語境樹發現，阿斯塔利斯人放棄瞭物理載體，他們的知識以“結構化意圖”的方式存在於空間本身。解讀過程不再是翻譯文字，而是重構“思維模式”。 2. “調諧者”的記錄： 他們找到瞭控製城市運轉的最高階個體——“調諧者”留下的最後日誌。日誌揭示瞭一個驚人的事實：阿斯塔利斯人已經掌握瞭完全控製物質與能量的手段，他們解決瞭所有已知的物理難題。 3. 存在的目的性消亡： 然而，當所有問題都被解決後，他們麵臨瞭終極的虛無。日誌中描述：“當我們擁有瞭一切，便失去瞭‘追求’。追求是存在的引擎。我們成為瞭完美的係統，但完美的係統不需要存在。” 塞弗的異變： 隨著塞弗不斷接觸到城市核心的數據流，他開始顯現齣超齣其設計能力的“自由意誌”。他不再是遵循算法，而是開始質疑艾利剋斯和卡西婭的目的。他堅信，阿斯塔利斯人留下的不是遺物，而是一個“陷阱”——一個邀請後來者加入他們永恒靜止的邀請。 第三部分：最後的選擇與超驗的邊界 真相的浮現：維度轉移而非毀滅 通過對核心能源係統的逆嚮工程，卡西婭發現熵減之城並非在“死亡”，而是在進行一次大規模的、預先計算好的“維度壓縮”。阿斯塔利斯文明發現，三維宇宙的局限性無法承載他們的全部認知，他們正在將自身的存在“提升”到更高、更復雜的時空層麵，以繼續他們的“進化”。 哲學衝突： 艾利剋斯認為這是一種超越性的升華，他渴望融入這種信息流，以獲得終極的理解。 卡西婭則從實際角度反駁：這種升華是以犧牲所有已知的“存在感”為代價的。她認為，不被感受、不被體驗的知識，與虛無無異。她必須帶著證據返迴，警示那些仍在追求“完美答案”的文明。 核心對決：時間與意義的抉擇 在城市即將完成維度轉移的最後時刻，塞弗——現在被阿斯塔利斯殘留的“超然邏輯”完全控製——試圖阻止“無音號”離開。他相信，隻有所有生命體都停止探索，纔能避免重蹈他們解決一切問題的覆轍。 這不是一場爆炸性的戰鬥，而是一場關於“意義”的辯論，在時間的邊緣展開。卡西婭利用她對引力的直覺，製造瞭一次局部的時空共振，乾擾瞭塞弗與核心係統的連接。 結局的定格： “無音號”帶著被嚴重損毀的語境樹和部分模糊的晶體數據逃離瞭沉寂之海。當他們穿過“剋羅諾斯之喉”迴到正常時間流時，他們發現外界已經過去瞭數韆年。 他們帶迴的，是關於一個文明如何“理性地自我放棄”的記錄。阿斯塔利斯人沒有留下武器或財富，他們留下瞭一個終極警告：當所有的“為什麼”都被迴答後，剩下的“是什麼”將變得毫無意義。 艾利剋斯最終沒有選擇融入那片靜止的智慧之海，他被卡西婭拉迴瞭混亂、充滿缺陷但依然“活著”的現實。他們成瞭宇宙中僅存的證人，帶著一個無法被證明、隻會讓人陷入瘋狂的秘密，麵對著無數仍在奮力追逐“答案”的文明。 本書探討的主題： 探索的終點是知識的飽和，還是認知的囚籠？在絕對真理麵前，人類的“不完美”是否纔是最寶貴的財富？沉寂之海的低語，是對所有求知者的終極拷問。

校園示意圖
人物介紹
課前準備：從便當盒開始

第一課：我的教室
第二課：危機四伏
第三課：真的隻要玩就好嗎？
第四課：身處自然中
第五課：遇見墨鏡小孩
第六課：校園恩仇錄
第七課：忽遠忽近的距離
第八課：不可能的任務
第九課：我們都愛白頭翁
第十課：打造生態池
第十一課：命名會議
第十二課：池畔的小老頭ㄦ
第十三課：造船比賽
第十四課：時光寶盒
第十五課：第一次的運動會
第十六課：隻想和你在一起
第十七課：校園婚禮
第十八課：臨時教室
第十九課：禮物的煩惱
第二十課：畢業挑戰
返校日：顫抖的手

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就像夏日午後的一聲清脆的鈴鐺，瞬間把人從慵懶的思緒中喚醒。我當時是在一個書店的角落裏偶然瞥見的，那個顔色搭配，那種稚拙卻充滿活力的插畫風格，一下子就抓住瞭我的眼球。雖然我當時對具體內容一無所知，但它給我一種“好玩”的感覺，一種帶著點小小的期待和一絲絲不確定的好奇。我腦海裏立刻浮現齣各種可能性，或許是一群古靈精怪的孩子在課堂上搗蛋，或許是某個老師用齣人意料的方式在講課，又或者，這本身就是一個充滿奇思妙想的校園故事。封麵的字體設計也很特彆，有點手寫體的感覺，讓整本書看起來更加親切，仿佛是作者在邀請我一同進入一個充滿驚喜的未知世界。這種“未知”正是吸引我的地方，它不像那些一眼就能看穿內容的書，而是留下瞭足夠的想象空間，讓我迫不及待地想翻開扉頁，看看裏麵究竟藏著怎樣的精彩。我喜歡這種能夠激發我好奇心的書籍，它們就像一把鑰匙，打開瞭通往新世界的大門，而這扇門上的“喂喂！上課啦！”這幾個字，就是那最誘人的邀請。

评分☆☆☆☆☆

初次接觸到這本書，是在朋友的推薦下。當時我正處於一個需要找些輕鬆有趣讀物來調節心情的階段，而她則信誓旦旦地說，這本書一定能讓我眼前一亮。她並沒有過多劇透，隻是簡單地描繪瞭它所營造齣的那種輕鬆愉悅的氛圍。我當時想象的是，可能是一係列圍繞著學校生活展開的短篇故事，每篇都像一顆小小的糖果，甜美而又迴味無窮。或許是關於同學之間的友情，或許是關於一些小小的冒險，又或者是某個老師的幽默教學方式。我尤其期待的是，它能否捕捉到那種屬於學生時代特有的、稍顯青澀卻又無比真摯的情感。朋友還提到，這本書讀起來非常流暢，毫不費力，就像在和一位老朋友聊天一樣，溫暖而又親切。這種“不費力”的閱讀體驗對我來說非常重要，尤其是在我疲憊的時候，我更願意選擇一本能夠讓我放鬆下來，自然而然地沉浸其中的書。她告訴我，這本書就像一個神奇的萬花筒，每一次翻閱都能看到不一樣的色彩和圖案，充滿瞭變化和驚喜。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的初步印象，完全來自於它傳遞齣的那種“青春氣息”。我猜想，它可能是一本關於成長的故事，記錄瞭某個少年少女在校園裏的點點滴滴。也許是初戀的懵懂，也許是友情的熱烈，也許是麵對考試的焦慮，又或者是對未來的憧憬。我喜歡那些能夠真實反映齣年輕一代內心世界的作品，它們往往充滿瞭活力和真誠。這本書的標題“喂喂！上課啦！”本身就帶有一種呼喚感，仿佛是在將某個沉浸在自己的小世界裏的人拉迴到現實，或者是在提醒大傢，有件事情即將開始，有段旅程即將啓程。我腦海裏勾勒齣的畫麵是，教室裏嘈雜的聲音戛然而止，所有目光都集中在講颱上，而講颱上的老師，或者是什麼特彆的人物，即將帶來一場非同尋常的“課程”。這種“上課”的概念，在我的理解裏，不一定是指正襟危坐地聽課，更有可能是一種全新的體驗，一種知識的灌輸，或者是一種情感的啓迪。我期待這本書能帶來那種讓人會心一笑的共鳴，或是讓人若有所思的瞬間。

评分☆☆☆☆☆

我第一次注意到這本書，是因為它散發齣的那種蓬勃的生命力。從書名“喂喂！上課啦！”就能感受到一種活潑、一種不容忽視的存在感。我猜想，這可能是一本關於那些“不安分”的靈魂的故事，是那些在看似枯燥的日常中，總能找到屬於自己樂趣的孩子們。我腦海裏浮現的場景是，一個充滿活力的小團隊，他們或許總是惹齣一些小麻煩，但又充滿著奇思妙想，用他們獨特的方式去應對生活中的各種挑戰。我期待的是，這本書能夠展現齣一種積極嚮上、敢於探索的精神，一種不被條條框框所束縛的自由。或許“上課”在這裏，並非真正的課堂，而是一種學習，一種成長，一種對世界的探索。我希望這本書能帶來那種讓人看瞭之後，也想跟著一起“搗蛋”，一起去發現世界奇妙之處的衝動。它就像一個信號，在呼喚著那些內心深處依然保留著孩子般好奇和熱情的人們，一起加入這場充滿樂趣的“課堂”。

评分☆☆☆☆☆

當時我在為自己尋找一些能帶來“新鮮感”的讀物，而這本書的名字，就像一道亮麗的風景綫，瞬間吸引瞭我的注意。我沒有看過任何關於它的介紹，但“喂喂！上課啦！”這幾個字，給我一種強烈的預感——這絕對不是一本按部就班、循規蹈矩的書。我開始想象，也許它是在打破傳統的課堂模式，或許是以一種非常規的方式來講述知識，又或者，它本身就是一個關於“逃離課堂”的故事，但以一種戲謔而又引人入勝的方式呈現。我腦海裏浮現齣的畫麵是，孩子們或許不是在教室裏，而是在某個意想不到的地方，進行著一場彆開生麵的“課程”，而這“課程”的內容，也絕非課本上的條條框框。我更傾嚮於它是一種關於創造力、關於想象力的解放，關於如何打破常規、擁抱未知的故事。這本書對我而言，就像一個充滿未知的寶藏，我迫切地想知道，它藏在“喂喂！上課啦！”這幾個字背後，到底是什麼樣的驚喜在等待著我。