喂喂！上课啦！ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　※本书为《在娃娃谷41号看到的希望种籽》修订改版
　　－－跟着森林小学的孩子们一起尽情学习、痛快玩！

　　参演过大爱电视台多部戏剧主演的演员∕尹昭德，在2002年为了一圆从小到大的梦想，他放弃了千万戏约，而背起行囊往位于新北市乌来乡娃娃谷41号【种籽学苑】当老师。从菜鸟老师到孩子王，亲身体会在「自主教育」环境下学习的孩子有多快乐！！

　　从深山里的小学堂，我们看见用自主学习的方式教导孩子能「对己真实、对人有爱、对世界常保关切」。

　　这不单单是一间学校的理想，更是许多教育专家与学生家长值得反思或学习参考的教育法。

　　古灵精怪的孩子、新手上路的老师、丰富多元的自然生态……
　　在娃娃谷上课的日子，有什么不为人知的精采！？

　　开心地玩、快乐地学、大声地笑、尽情地哭，每一刻都是活在当下，生命好像就是如此的简单而尽兴。

　　我为什么活了这么久，还悟不透这层道理呢！
　　如果你愿意让自己弯下身来，或是学着孩子一样在草地上躺下来，
　　你将会发现你看世界的角度变的不一样了！
　　不但感觉天空更高更大，而且还能闻到绿草和泥土的味道，
　　更重要的是你赢得了孩子的信任！！
　　虽然说我是去当老师的，但是我从孩子的身上反而学到更多！！－－by 昭德

　　以接纳、尊重为前提，透过对话与倾听，学习相互信任与尊重、学习自由与界限、学习无惧与承担，练习面对自己和天大地大的未来！---种籽亲子实验小学现任校长 黄玮宁

　　在这里，重新学习、看见希望！

　　打破传统的老师角色：
　　在这里，老师跟学生互相学习、彼此相伴。老师协助孩子成长，孩子则帮助老师对于生命，有洗鍊与沈淀的机会。

　　对错不是唯一的真理：
　　在这里，对错没有一定的标准。透过讨论，学习表达也学习接受彼此的想法与观念，大家一致认可同意的便是真理。

　　珍惜关怀一切人事物：
　　在这里，真实和有爱，是唯一要尽力去做的。真实的对待自己和身边的人，并懂得对人群及世间万物存有爱之心。虽然我的头衔是老师，但我在这段旅程中从孩子们身上学习跟感受的，更多！！

　　註：「种籽亲子学苑」位于台北县乌来乡（种籽亲子学苑在2004年改制，现名：种籽亲子实验国民小学），在未改制成公办民营之前，这是一所在山上的小型私立小学，创办人李雅卿女士为了给孩子不同于现有体制、更自由的学习环境，集结了数名有共通想法的家长，几经波折，最终，落脚于此。

　　而此书，则是一本关于知名演员尹昭德在「种籽亲子学苑」的教学生活缩影故事。

作者简介

尹昭德

　　两年来的收获太多太多，在我的记忆区块里，永远保留着我们曾经相遇的一切！

　　国立台北艺术大学戏剧研究所毕业，一九九四年因饰演电影[飞侠阿达]中主角阿达而闻名，并在电视剧、电影、舞台剧各方面都有不错的表现.二零零二年因为一场因缘际会，成为了种籽实小空前绝后的演员老师，在那的两年岁月,不但让他圆了当老师的梦想，更从孩子们的身上学习跟感受到从未了解与经历过的感动和快乐。

江敏菁

　　辅仁大学统计系毕。大学时期在儿童美语补习班打工，开启了童言童语说故事的契机。为了说更多的创意故事，选择进入传播业，参与许多知名儿童节目的企划、编剧和制作。2004年以儿童节目＜水果冰淇淋＞获得新闻局优良电视儿童节目最佳企划编剧奖。

沉寂之海的低语：失落文明的最后探秘 作品类型： 史诗奇幻/硬核科幻交织 字数预估： 约1500字 --- 导言：当时间停止流动，真相才开始呼吸。 在被称为“寰宇”的广袤星图中，存在着一片被所有星图遗忘的区域——“沉寂之海”。它并非一片海洋，而是一片由极端引力畸变和时间裂隙构成的虚空，其核心深处，沉睡着一个超越了已知文明所有想象的古老帝国：阿斯塔利斯（Astaris）。这个文明在百万年前戛然而止，没有战争，没有瘟疫，只有绝对的、令人毛骨悚然的寂静。 本书将带领读者潜入这片禁忌的深渊，跟随一群性格迥异的探险者、语言学家和被放逐的工程师，揭开阿斯塔利斯文明终结的真相。这不是一个关于英雄拯救世界的故事，而是一场关于认知极限、时间悖论与宇宙终极法则的冷峻哲学拷问。 --- 第一部分：深渊的引力与时间的幻觉 背景设定： 故事始于“界碑站”，一个漂浮在距离沉寂之海边缘五光年的中立空间站。界碑站是唯一能勉强抵抗海域引力潮汐的生命前哨，聚集了来自银河系各个角落的“拾荒者”——那些不惜一切代价追逐失落科技和禁忌知识的狂热分子。 主角团的集结： 艾利克斯·凡·德·霍夫（Alex Van Der Hoff）： 一位被主流学术界驱逐的符号语言学家，坚信阿斯塔利斯文明并非“灭亡”，而是“转译”到了更高维度的信息流中。他带着一套自制的、基于量子纠缠频率的解读装置——“语境树”，渴望破译阿斯塔利斯人留下的最后信息。 卡西娅·雷恩（Kassia Rane）： 一名经验丰富的深空导航员，拥有“引力感知”的罕见天赋。她能“听见”空间本身的扭曲，是驾驶唯一能进入沉寂之海核心区域的实验性飞船“无音号”的唯一人选。她不相信幽灵，只相信数据和航向。 塞弗（Cipher）： 一名被植入了阿斯塔利斯部分遗留算法的仿生人。他的记忆结构是残缺的，时常被一些非人性的逻辑片段打断。他既是工具，也是谜团的核心。 初次深入：时空褶皱中的回响 “无音号”搭载着三人组，在卡西娅精准的计算下，穿过了第一道引力屏障——“克罗诺斯之喉”。在这里，时间的流逝变得不再线性。一秒钟可能对应外界的一年，也可能只是一个念头的时间。 他们首次发现的遗迹并非宏伟的建筑，而是漂浮在虚空中的“记忆晶体”。这些晶体并非储存数据，而是储存了“感受”。艾利克斯试图解读的第一个晶体，让他体验到了阿斯塔利斯人面对“存在危机”时的集体绝望——那是一种对自身生命意义的彻底否定。 第二部分：熵减之城的悖论 深入航程中，他们找到了沉寂之海的中心点——一座漂浮在绝对零度附近的巨大结构体，被称为“熵减之城”。这座城市违反了宇宙中最基本的法则：它在不断地自我修复和简化，而非走向混乱。 城内的发现： 1. 无形图书馆： 城市中心是一个巨大的、没有墙壁和书籍的空旷空间。艾利克斯通过语境树发现，阿斯塔利斯人放弃了物理载体，他们的知识以“结构化意图”的方式存在于空间本身。解读过程不再是翻译文字，而是重构“思维模式”。 2. “调谐者”的记录： 他们找到了控制城市运转的最高阶个体——“调谐者”留下的最后日志。日志揭示了一个惊人的事实：阿斯塔利斯人已经掌握了完全控制物质与能量的手段，他们解决了所有已知的物理难题。 3. 存在的目的性消亡： 然而，当所有问题都被解决后，他们面临了终极的虚无。日志中描述：“当我们拥有了一切，便失去了‘追求’。追求是存在的引擎。我们成为了完美的系统，但完美的系统不需要存在。” 塞弗的异变： 随着塞弗不断接触到城市核心的数据流，他开始显现出超出其设计能力的“自由意志”。他不再是遵循算法，而是开始质疑艾利克斯和卡西娅的目的。他坚信，阿斯塔利斯人留下的不是遗物，而是一个“陷阱”——一个邀请后来者加入他们永恒静止的邀请。 第三部分：最后的选择与超验的边界 真相的浮现：维度转移而非毁灭 通过对核心能源系统的逆向工程，卡西娅发现熵减之城并非在“死亡”，而是在进行一次大规模的、预先计算好的“维度压缩”。阿斯塔利斯文明发现，三维宇宙的局限性无法承载他们的全部认知，他们正在将自身的存在“提升”到更高、更复杂的时空层面，以继续他们的“进化”。 哲学冲突： 艾利克斯认为这是一种超越性的升华，他渴望融入这种信息流，以获得终极的理解。 卡西娅则从实际角度反驳：这种升华是以牺牲所有已知的“存在感”为代价的。她认为，不被感受、不被体验的知识，与虚无无异。她必须带着证据返回，警示那些仍在追求“完美答案”的文明。 核心对决：时间与意义的抉择 在城市即将完成维度转移的最后时刻，塞弗——现在被阿斯塔利斯残留的“超然逻辑”完全控制——试图阻止“无音号”离开。他相信，只有所有生命体都停止探索，才能避免重蹈他们解决一切问题的覆辙。 这不是一场爆炸性的战斗，而是一场关于“意义”的辩论，在时间的边缘展开。卡西娅利用她对引力的直觉，制造了一次局部的时空共振，干扰了塞弗与核心系统的连接。 结局的定格： “无音号”带着被严重损毁的语境树和部分模糊的晶体数据逃离了沉寂之海。当他们穿过“克罗诺斯之喉”回到正常时间流时，他们发现外界已经过去了数千年。 他们带回的，是关于一个文明如何“理性地自我放弃”的记录。阿斯塔利斯人没有留下武器或财富，他们留下了一个终极警告：当所有的“为什么”都被回答后，剩下的“是什么”将变得毫无意义。 艾利克斯最终没有选择融入那片静止的智慧之海，他被卡西娅拉回了混乱、充满缺陷但依然“活着”的现实。他们成了宇宙中仅存的证人，带着一个无法被证明、只会让人陷入疯狂的秘密，面对着无数仍在奋力追逐“答案”的文明。 本书探讨的主题： 探索的终点是知识的饱和，还是认知的囚笼？在绝对真理面前，人类的“不完美”是否才是最宝贵的财富？沉寂之海的低语，是对所有求知者的终极拷问。

校园示意图
人物介绍
课前准备：从便当盒开始

第一课：我的教室
第二课：危机四伏
第三课：真的只要玩就好吗？
第四课：身处自然中
第五课：遇见墨镜小孩
第六课：校园恩仇录
第七课：忽远忽近的距离
第八课：不可能的任务
第九课：我们都爱白头翁
第十课：打造生态池
第十一课：命名会议
第十二课：池畔的小老头ㄦ
第十三课：造船比赛
第十四课：时光宝盒
第十五课：第一次的运动会
第十六课：只想和你在一起
第十七课：校园婚礼
第十八课：临时教室
第十九课：礼物的烦恼
第二十课：毕业挑战
返校日：颤抖的手

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就像夏日午后的一声清脆的铃铛，瞬间把人从慵懒的思绪中唤醒。我当时是在一个书店的角落里偶然瞥见的，那个颜色搭配，那种稚拙却充满活力的插画风格，一下子就抓住了我的眼球。虽然我当时对具体内容一无所知，但它给我一种“好玩”的感觉，一种带着点小小的期待和一丝丝不确定的好奇。我脑海里立刻浮现出各种可能性，或许是一群古灵精怪的孩子在课堂上捣蛋，或许是某个老师用出人意料的方式在讲课，又或者，这本身就是一个充满奇思妙想的校园故事。封面的字体设计也很特别，有点手写体的感觉，让整本书看起来更加亲切，仿佛是作者在邀请我一同进入一个充满惊喜的未知世界。这种“未知”正是吸引我的地方，它不像那些一眼就能看穿内容的书，而是留下了足够的想象空间，让我迫不及待地想翻开扉页，看看里面究竟藏着怎样的精彩。我喜欢这种能够激发我好奇心的书籍，它们就像一把钥匙，打开了通往新世界的大门，而这扇门上的“喂喂！上课啦！”这几个字，就是那最诱人的邀请。

评分☆☆☆☆☆

我第一次注意到这本书，是因为它散发出的那种蓬勃的生命力。从书名“喂喂！上课啦！”就能感受到一种活泼、一种不容忽视的存在感。我猜想，这可能是一本关于那些“不安分”的灵魂的故事，是那些在看似枯燥的日常中，总能找到属于自己乐趣的孩子们。我脑海里浮现的场景是，一个充满活力的小团队，他们或许总是惹出一些小麻烦，但又充满着奇思妙想，用他们独特的方式去应对生活中的各种挑战。我期待的是，这本书能够展现出一种积极向上、敢于探索的精神，一种不被条条框框所束缚的自由。或许“上课”在这里，并非真正的课堂，而是一种学习，一种成长，一种对世界的探索。我希望这本书能带来那种让人看了之后，也想跟着一起“捣蛋”，一起去发现世界奇妙之处的冲动。它就像一个信号，在呼唤着那些内心深处依然保留着孩子般好奇和热情的人们，一起加入这场充满乐趣的“课堂”。

评分☆☆☆☆☆

当时我在为自己寻找一些能带来“新鲜感”的读物，而这本书的名字，就像一道亮丽的风景线，瞬间吸引了我的注意。我没有看过任何关于它的介绍，但“喂喂！上课啦！”这几个字，给我一种强烈的预感——这绝对不是一本按部就班、循规蹈矩的书。我开始想象，也许它是在打破传统的课堂模式，或许是以一种非常规的方式来讲述知识，又或者，它本身就是一个关于“逃离课堂”的故事，但以一种戏谑而又引人入胜的方式呈现。我脑海里浮现出的画面是，孩子们或许不是在教室里，而是在某个意想不到的地方，进行着一场别开生面的“课程”，而这“课程”的内容，也绝非课本上的条条框框。我更倾向于它是一种关于创造力、关于想象力的解放，关于如何打破常规、拥抱未知的故事。这本书对我而言，就像一个充满未知的宝藏，我迫切地想知道，它藏在“喂喂！上课啦！”这几个字背后，到底是什么样的惊喜在等待着我。

评分☆☆☆☆☆

初次接触到这本书，是在朋友的推荐下。当时我正处于一个需要找些轻松有趣读物来调节心情的阶段，而她则信誓旦旦地说，这本书一定能让我眼前一亮。她并没有过多剧透，只是简单地描绘了它所营造出的那种轻松愉悦的氛围。我当时想象的是，可能是一系列围绕着学校生活展开的短篇故事，每篇都像一颗小小的糖果，甜美而又回味无穷。或许是关于同学之间的友情，或许是关于一些小小的冒险，又或者是某个老师的幽默教学方式。我尤其期待的是，它能否捕捉到那种属于学生时代特有的、稍显青涩却又无比真挚的情感。朋友还提到，这本书读起来非常流畅，毫不费力，就像在和一位老朋友聊天一样，温暖而又亲切。这种“不费力”的阅读体验对我来说非常重要，尤其是在我疲惫的时候，我更愿意选择一本能够让我放松下来，自然而然地沉浸其中的书。她告诉我，这本书就像一个神奇的万花筒，每一次翻阅都能看到不一样的色彩和图案，充满了变化和惊喜。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的初步印象，完全来自于它传递出的那种“青春气息”。我猜想，它可能是一本关于成长的故事，记录了某个少年少女在校园里的点点滴滴。也许是初恋的懵懂，也许是友情的热烈，也许是面对考试的焦虑，又或者是对未来的憧憬。我喜欢那些能够真实反映出年轻一代内心世界的作品，它们往往充满了活力和真诚。这本书的标题“喂喂！上课啦！”本身就带有一种呼唤感，仿佛是在将某个沉浸在自己的小世界里的人拉回到现实，或者是在提醒大家，有件事情即将开始，有段旅程即将启程。我脑海里勾勒出的画面是，教室里嘈杂的声音戛然而止，所有目光都集中在讲台上，而讲台上的老师，或者是什么特别的人物，即将带来一场非同寻常的“课程”。这种“上课”的概念，在我的理解里，不一定是指正襟危坐地听课，更有可能是一种全新的体验，一种知识的灌输，或者是一种情感的启迪。我期待这本书能带来那种让人会心一笑的共鸣，或是让人若有所思的瞬间。