《观念物理 套书》

　　物理学不只是物质科学的一部分，它可以说是所有科学的最根本基础。

　　《观念物理》的第Ⅰ册从「力学」开始讲起，看看牛顿如何改变我们看待这个世界的方式；而物理学里最伟大的通则之一：能量守恆定律，又是如何主宰了全人类。

　　《观念物理II》本书延续《观念物理》第Ⅰ册牛顿的力学讲义，接着探讨与我们每天都会碰见的圆周运动与转动力学，以及如何由重心的定义来了解事物的平衡。

　　休伊特老师从重力的观点，为你细说你和同学之间的交互作用，与地球、太阳系在整个宇宙中受到的引力原来有着基本、共通的关连，而这些有趣、新奇的物理观念，正是我们人类追寻太空殖民梦想的垫脚石！

　　你以为相对论得等到高三才能接触吗？本书让你提早认识近代物理大师爱因斯坦的伟大理论。

　　《观念物理III》谈到物质三态的转变，看似平常不过，背后的过程却非常奥妙复杂。世间所有系统都会变得愈来愈混乱无序，那么人类还有明天吗？热力学原理将为你一一道来。

　　我们的四周充满了波与振动，我们所听见的声音以及所看见的光线，都是波动的一种，就连五彩缤纷的颜色，也与光的反射、折射等现象息息相关。《观念物理IV》带你走入声学、光学的世界。

　　大家都知道电磁学与核物理很重要，不只在物理考试中是决定分数高低的关键，而且处在这个电子时代、核能时代，若缺少了相关常识，旦夕福祸经常就在一念之间。《观念物理》第V册轻松认清电磁学与核物理。

　　《观念物理》从物理观念出发，不必高深的数学，就能掌握万物之理；《观念物理Ⅵ：习题解答》从解题的观念出发，帮助你更加精进物理观念。这本习题解答是《观念物理》的一个延伸，解题的重心就放在前五册每一章末尾的「想清楚，说明白」、「沙盘推演」与「实战演练」三个单元。它可让《观念物理》这套书更完整、更适合台湾同学的阅读，也对同学有实质上的帮助。书中的解题观念、解题方法，可以帮助读者突破学习与思考的瓶颈，真正享受学习物理的乐趣。
　　
　　用《观念化学》教化学观念

　　当老师的都希望我们的教导对学生有长期的正面影响。因此，我们注意的是学生该学习的且最重要的东西。对学生来说，化学课程的目标非常明显，他们应该要熟悉化学的基本概念，甚至要让他们觉得化学很有意思，尤其是那些和日常生活有关的东西。举例来说，肥皂是怎么作用的？冰为什么会浮在水上等等。学生应该能区别「同温层臭氧的消耗殆尽」和「全球温暖化」这两个问题有什么不同；也该知道怎样才能确定饮水的供应是否安全，他们应该学会，物质在原子和分子的尺度上是怎么回事。不仅如此，在学习化学课程后，学生应该了解科学探索的方法，也比较能把自己学会的知识教给下一代。简单的说，学生应该有高于平均素质的科学水准。

　　这是很伟大的目标，而它是否能成功，和我们当老师的是否尽了最大的力有关。不过从我接触过的学生那儿听到的意见是，他们并不是觉得有必要学化学。他们感兴趣的，倒不一定是化学知识，而是希望在学习过程中，发展自己的科学观念。

　　诚如所有科学教育工作者所知，化学以及许多化学观念是发展高阶思考技巧的优良沃土。因此，我们应该把这一项科学的特质和所有学生分享，它可以调合到不同的程度，适应各不同科系的学生。学生进入大学并不是只想学习某些特定的学业科目，也想发展健全的人格特质。健全的人格发展，应该也包括增进分析能力与口语沟通技巧，同时强化自己面对各种不同挑战的信心。因此，我们教化学时，不只能帮助学生学好化学，也能帮助学生了解自己并认清自己的潜力。

　　这就是为什么我要写这套《观念化学》的原因。从目录里大家可以发现，这套书介绍了完整的化学知识。而且，这套书也的确如它的书名所言，是在介绍化学观念，帮助学生理解微观尺度分子与原子的行为，从中了解分子与原子的行为如何构成并且影响巨观的物质环境，让学生对自然世界有更深的认识，并了解物质的行为与运作模式。

　　《观念化学》并不强调背诵或计算解题技巧，书中的化学观念主要是以故事叙述的方式来介绍的，配上很多例子与图解。每一章末尾的「观念考验」挑战学生对内容了解的程度，及进行综合判断、做出清晰结论的能力。《观念化学》不仅能协助学生学习化学，还能让学生借由学习化学，成为较好的思考者，完成对自我的发掘。

　　《观念化学》的各册结构

　　《观念化学》的 I 至III册，也就是前 12 章，介绍化学基本观念。我们用生活实例贯穿全书，帮助学生了解并评断相关的化学观念。在第IV至V册，也就是 13 至 19 章里，学生有机会练习前面 12 章学到的东西，用以探讨许多不同的化学议题。

作者简介

休伊特　Paul G. Hewitt

　　高中时梦想当个拳击手，毕业后开始学漫画，后来从事画户外广告招牌的工作。27岁才决定回到学校，在麻州罗尔技术学院就读物理系，是班上年纪最大的学生。1964年，取得犹他州立大学科学教育与物理双主修的硕士学位，便到旧金山城市学院开始教学生涯，直到1999年退休。1982年，休伊特获得美国物理教师学会颁发的密立根讲座奖。获奖原因是由于他在物理教学专业上的投入，发展出许多有趣而令人激赏的教学示范，以及阐释观念的方式，让很多原本不可能喜爱物理的学生，对物理产生兴趣。

　　休伊特认为：教学不仅仅是工作，也不仅仅是专业，而是一种对待生命与生活的态度；因此对于当老师的人来说，尽力把教学工作做好，是非常重要的一件事。因为，不论学生有多大的热情，老师都有能力把它浇熄；但老师也同样也有能力去激发学生，让他们发挥出最大的潜能。休伊特相信：学物理应该是很有趣的，虽然也许要相当用功，但一定是有趣的事。《观念物理》这套书正是他这个信仰底下的产物之一。

蔡坤宪

　　因为高中时读不懂物理，而一脚踏进物理教学的缤纷世界。从东海大学物理系、国立交通大学电子物理所硕士毕业之后，曾在中学服务三年，任教国中理化与高中物理等科目。现服务于逢甲大学光电学系暨物理教学研究中心，也在纽西兰怀卡托大学科学与科技教育研究中心攻读科学教育博士学位，研究领域为物理教学、解题研究、师资培育与教育多媒体设计。剑道是主要的业余兴趣。译有《观念物理II》、《怎样解题》，着有《观念物理VI：习题解答》（皆为天下文化出版）。

苏卡奇　John Suchocki

　　美国维吉尼亚州立邦联大学（Virginia Commonwealth University）有机化学博士。他不仅是出色的化学教师，也是大名鼎鼎的《观念物理》（Conceptual Physics）作者休伊特（Paul G. Hewitt）的外甥。 在取得博士学位并从事两年的药理学研究后，苏卡奇前往夏威夷州立大学（University of Hawaii at Manoa）担任客座教授，并且在那里与休伊特一同钻研大学教科书的写作，从此对化学教育工作欲罢不能。苏卡奇最拿手的，就是带领学生从生活中探索化学，他说：「当你好奇大地、天空和海洋是什么构成的，你想的就是化学。」他总是想着要如何用最贴近生活的例子，给学生最清晰的观念；他也相信，只要从基本观念着手，化学会是最实际且一生受用不尽的科学。 目前，苏卡奇与他的妻子、三个可爱的小孩，定居在佛蒙特州，并且在圣米迦勒学院（Saint Michael’s College）担任教职，继续着他热爱的教书、写书，还有词曲创作的生活。