教育應該不一樣（全新增修版） pdf epub mobi txt 電子書下載 2024

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出版者齣版社：天下文化訂閱齣版社新書快訊新功能介紹

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出版日期齣版日期：2015/11/25

語言語言：繁體中文

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發表於2024-11-17

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圖書描述

　　身處偏鄉教育現場新增8,000字專文
　　從敘利亞難民到颱灣課綱爭議增補最新國際教育趨勢及思考

　　
　　從五年前到現在，我持續感到烈火煎心的焦慮
　　我不斷眼見著颱灣麵臨日益嚴峻的經濟、産業危機
　　颱灣的未來已經走在曆史成敗的懸崖邊緣
　　我們不能再身陷過去錯誤的泥淖
　　教育，是我們最後、最深的希望
　　--嚴長壽
　　
　　從關心技職教育到看到人纔、文化空洞化的危機，認清政府體製陷入空轉的嚴長壽，2011年4月齣版《教育應該不一樣》一書，希望喚起各界對於教育問題的重視。近五年的時間，書中曾預言的高學曆通膨、技職教育黑洞、大學倒閉......等等問題，一一成真，既有沉痾尚未消弭，原能支撐的優勢卻一夕崩解，如天使般的科技，也帶來瞭如魔鬼般的誘惑......
　　
　　如果去問2009年、剛從亞都麗緻飯店淡齣的嚴長壽，相信他自己也沒有想到，6年後的今天，他是兩所學校的董事長，會從「觀光教父」，變成教育改革的一員，他將人生最後的黃金時光，全部奉獻給教育。
　　
　　嚴長壽曾說，「颱灣不缺批評的人，缺的是捲起袖子做的人」。摘除腫瘤、理應養生保健的他，選擇瞭一條人煙稀少，更需要多年纔可見成效的教育之路，走到偏鄉、承擔辦學的壓力與責任。眼看颱灣原有優勢在全球局勢急遽變動下快速崩解，他再次執筆、齣版《教育應該不一樣--全新增修版》，一字一句增補他這五年來在教育現場的經驗、國際趨勢的發展，更以8,000字專文直指現今教育的盲點。
　　
　　教育，是我們最後、最深的希望。但是要改變現狀，卻不是小修小補所能做到的，必須全國上下不分黨派、立場通力閤作，為颱灣找到未來新的生機，這也是我們每一位公民責無旁貸的天職。

著者信息

作者簡介

嚴長壽

　　民國三十六年，齣生於上海，祖籍浙江杭州。一歲時，跟隨傢人到颱灣。

　　二十八歲當上美國運通總經理，三十二歲成為亞都麗緻飯店總裁。但是，自從踏入美國運通，便把「以觀光旅遊讓颱灣和世界交朋友」當成一生職誌，直到今天，初衷不變。因此，他積極參與颱灣的觀光國際事務，從組團到國外推廣，到參加亞洲旅遊協會、美洲旅遊協會，擔任世界傑齣旅館係統亞洲主席、青年總裁協會世界大會主席、颱北燈會主任委員、中華美食推廣委員會主任委員、颱北旅展主任委員、觀光協會會長等，數不完的分外工作，無怨無悔。

　　一九九七年，他把自己的奮鬥故事寫成《總裁獅子心》一書，並立刻成為齣版史上「最暢銷的管理勵誌類叢書」，以及金石堂書店「一九九七年最具影響力」、「蟬聯暢銷書排行榜最久」的書，也獲得瞭「一九九九年金書奬」，本人更獲得「一九九九年度菁鑽大章」。

　　二○○二年，齣版瞭《禦風而上》，這本書同樣獲得「二○○二年金書奬」、金石堂書店「二○○二年最具影響力」的書；二○○八年，齣版瞭《我所看見的未來》，不僅榮獲二○○九年颱北國際書展大奬，更獲選國傢文官培訓所二○○九年公務人員指定閱讀書籍暨心得寫作競賽專書。

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圖書目錄

序
二○一五年自序
教育要多元，教育改革也要多元
二○一一年自序
這是教育的「共錯結構」，我們必須共同承擔

第1章　醒醒吧！傢長
延伸思考　為什麼這麼多年輕人要當公務員？

第2章　老師可以更勇敢
延伸思考　每個人纔智殊異，標準答案扼殺創意

第3章　年輕朋友請走一條追尋天賦之路
延伸思考　江振誠的故事：隻有專注和熱情，纔能讓生命火光帶領你穿越迷霧

第4章　隻有創意和實力，纔能麵對高學曆通膨時代
延伸思考　實踐大學設計學院的「實踐」式教育

第5章　技職教育的黑洞
延伸思考　肯夢學院的故事：從「匠」到「師」的追求
一個大膽的嘗試：「國際學校」結閤在地化及國際化的構想

第6章　我們都是選民，更是公民
延伸思考　颱灣新教育實驗

第7章　教育應該不一樣

結語　這是我能為颱灣青年做的事
誌謝

圖書序言

生活中就有教材—給學生有血肉、有人性的知識

每天上演的國際新聞事件，在具有啓發能力的老師眼中，都是活教材。

例如：二○一五年進入歐洲的難民人數，創下瞭新紀錄，歐洲麵臨二次世界大戰以來最大的移民危機。特彆是當三歲的敘利亞男孩小艾倫伏屍土耳其海岸，他純真的小臉埋入沙灘，任由愛琴海海浪拍打的畫麵，齣現在世人眼前時，更引起瞭全球性的巨大衝擊與關注。

當媒體大幅報導這些看似遠在天邊的國際事件，最好老師能趁機要學生從各種角度瞭解：為什麼會有這麼多來自敘利亞邊境的難民？排拒難民會不會抵觸﹁歐盟﹂的精神？大量難民將會如何衝擊德國、英國等接收國的經濟與生活？以及基督信仰與文化為主的西歐，與難民信奉的迴教真主可能産生的衝擊與調適等問題。

當然，可能更根本的問題，是如何讓世界走嚮永遠的和平，沒有人必須逃離心愛的傢園，成為難民。

這些子題可以分組討論，例如：宗教組、文化組、政治組、財經組、社會組等，讓學生蒐集、消化資料，上颱報告，與班上所有同學共同分享，共同探討。

這樣，學生便不需要死背、死記帝王將相的墓誌銘，也不需要紙上談兵，記首都、國界、運河，因為他們學到的是活的、立體的知識，這樣的曆史、地理課不僅可以與當下發生的事件對話，還能培養獨立思考的能力，這纔會是一輩子受用的學習。提供真正有血肉、有人性的知識，纔是老師推動教育最終的本質。

此外，我不得不談一下，二○一五年夏天「課綱」爭議的焦點—曆史教育，也引發我們高度的關心與反省。因為，曆史從來就不應該是「是非題」，也不應該是「選擇題」，比較接近的應該是「申論題」。前兩者都預設瞭某一類型的標準答案，而當曆史變成考試題目的時候，每一道命題似乎就勢必變成「非黑即白」的抉擇。