阅我深意：文言作品学与教的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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文言作品的阅读是中学中国语文课程建议的学习重点，不仅要求学生认识古汉语词汇的特点和常见文言句式，还须认识古代名家名篇。教师多以直接讲解的模式教授文言作品，学生不一定能够掌握文言字词和句式，也不一定能够明白学习文言作品的意义，更遑论提升学生的学习兴趣。
 
　　《阅我深意：文言作品学与教的理论与实践》源起于一个精心设计的课程，旨在提高学生阅读文言作品的能力，更意在培养他们学习文言文的兴趣。本书不仅梳理了「阅我深意：文言作品师生互动阅读教学」课程的实践与成效，还针对学生阅读文言作品的过程、学习动机、阅读策略、评估、写作能力训练、综合能力训练，提出不同的理论与实践心得；书中亦收录了十篇文言作品的文白对译。
 
　　同系列还有《阅览英华：文言经典语言和篇章的学与教》，从教学内容知识角度探讨文言作品的学与教，兼而读之，相得益彰。

《锦绣中华：中国古典文学经典赏析与鉴赏》 内容简介 本书旨在为广大古典文学爱好者、学生及研究者提供一部全面、深入且富于启发性的中国古典文学经典赏析指南。我们选取了自先秦至清代最具代表性、艺术成就最高、对后世影响最为深远的文学作品与作家，以全新的视角和严谨的学术态度进行剖析与解读，旨在揭示中华文明在文学领域的独特魅力与深厚底蕴。 第一编：上古洪荒与诗歌源流（先秦两汉） 本部分聚焦于中国文学的肇始阶段，重点梳理了先秦时期文学的形态、功能及其美学特征。《诗经》的现实主义精神与四言体诗的韵律之美被置于首位，详细解析了“风、雅、颂”的社会文化内涵，并辅以重点篇章的深入译注与赏析，探讨其对后世诗歌格律与情感表达的奠基作用。 紧接着，我们深入探究了以屈原为代表的楚辞体系。《离骚》的浪漫主义情怀、瑰丽的想象力与独特的香草美人意象，被视为中国浪漫文学的源头。我们不仅梳理了屈原的生平与创作背景，更着重分析了其“香草美人”与“忠诚忧国”的主题如何构筑了中国士人精神谱系的重要一环。 两汉文学的考察涵盖了汉乐府民歌的质朴力量与“建安风骨”的悲壮沉郁。汉赋的铺陈、夸饰、追求气势的特点，通过《史记》中人物传记的文学性叙事手法，得以全面展示。司马迁的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，被视为中国史学与文学结合的典范。 第二编：魏晋风流与唐诗盛世（魏晋南北朝至唐代） 魏晋时期是中国文人精神觉醒的时代。本卷侧重于“玄学”对文学的影响，探讨了竹林七贤的旷达与愤世嫉俗，以及陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”所代表的田园诗派的形成与美学特征。曹植的翩翩才情与建安文学的慷慨悲歌，构成了这一时期文学的主旋律。 唐代诗歌作为中国古典文学的巅峰，被给予了最为详尽的论述。我们依据盛唐、中唐、晚唐的社会变迁，对不同时期的诗歌风格进行了划分。 盛唐气象： 重点分析了李白的浪漫主义对道家思想的承接与发扬，其豪迈奔放的语言艺术；以及杜甫作为“诗史”的现实关怀，其沉郁顿挫的格律技巧与对民生疾苦的深刻记录。王维、孟浩然的山水田园诗，则被视为禅宗意境融入诗歌的成功范例。 中晚唐转向： 探讨了白居易的新乐府运动及其对通俗易懂的追求，以及韩愈、柳宗元古文复兴运动的深远影响。李商隐、杜牧的晚唐诗风，则揭示了帝国由盛转衰背景下，文人细腻、婉约的情感表达。 第三编：宋词的婉约与豪放（宋代文学） 宋代是词的黄金时代。本书将宋词的演变视为文人对人生、情感的细腻捕捉与哲学思考的深化。 首先，对柳永的都市情怀与铺叙技巧进行分析，他如何拓宽了词的题材与叙事空间。接着，重点剖析了以苏轼为代表的豪放词派。苏轼如何以诗为词，打破词的传统窠臼，将哲理思考、旷达情怀融入词中，达到“无意不可入，无事不可言”的境界。 随后，深入研究了李清照的“易安体”，探究其女性独特的视角、精妙的炼字以及国破家亡后词风的转变，展现了中国古代女性文学的最高成就。对辛弃疾的爱国情怀与“稼轩体”的雄浑阔大，亦进行了详尽的解读。 第四编：元曲的通俗化与明清小说的兴盛 元曲，作为通俗文学的代表，展现了文学从贵族走向市民阶层的过程。本书详细介绍了杂剧与散曲的体制特征，重点分析了关汉卿、王实甫等大家作品中对社会矛盾的揭露和对人物命运的深刻刻画。元曲的语言，其口语化、生动活泼的特点，为后世白话文学的成熟奠定了基础。 明清时期的小说高峰，是全书的另一重点。我们不再停留于单纯的故事梗概，而是着重于文学史的分析： 章回体小说的成熟： 《三国演义》的英雄史观与战争叙事、《水浒传》对江湖义气与底层反抗的描摹，被视为中国叙事文学的里程碑。 人情小说的新高峰： 《金瓶梅》在世情百态、细节描摹上的突破，以及《红楼梦》对复杂人性的极致挖掘、对封建社会“末世”的百科全书式展现。曹雪芹的“草蛇灰线，伏脉千里”的结构艺术和“情痴情悟”的哲学思考，被置于核心地位。 本书特色与价值 本书的写作风格追求雅俗共赏，既有扎实的文献考据与版本辨析，确保学术性与准确性；又注重以现代读者的审美趣味进行引导，避免艰深晦涩的术语堆砌。我们力求在经典的宏大叙事中，捕捉到个体生命的细腻情感，让读者在阅读中不仅了解文学史的脉络，更能体悟到中国古典文学中蕴含的民族精神、审美范式与人生哲理。通过对文本的精妙解读，展现中国古典文学跨越千年的不朽魅力。

作者简介

罗燕琴

　　香港大学教育学院副教授、中国语言及文学部主任。

序  罗燕琴   vii
鸣谢   xi

第一章　香港文言作品教学的困境   1
— 潘温文

第二章　「阅我深意：文言作品师生互动阅读教学」：课程设计与实践   9
— 罗燕琴、林伟业、潘温文、任佩怡

第三章　「阅我深意：文言作品师生互动阅读教学」：课程的成效   51
— 罗燕琴、任佩怡

第四章　阅读推论与图式建构：阅读文言作品的过程   89
— 罗燕琴

第五章　文言作品阅读策略教学理论与实践   115
— 罗燕琴

第六章　提升学生学习文言作品的动机   151
— 罗燕琴

第七章　文言作品的阅读评估   181
— 罗燕琴

第八章　文言文读写结合训练初探   211
— 潘温文

第九章　文言作品的综合能力训练   227
— 潘温文

附录：「阅我深意：文言作品师生互动阅读教学」课程教材对译   237
— 林伟业、罗燕琴、潘温文、任佩怡、麦蘏仪

作者简介   255

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期接触文言文教学的教师，我一直苦于如何将这门古老的学科变得更具吸引力，如何让学生们真正体会到文言文的魅力，而不是仅仅将其视为枯燥的考试科目。《阅我深意：文言作品学与教的理论与实践》这本书，无疑为我打开了一扇全新的窗户。它不仅仅是理论的堆砌，更充满了实践的智慧。作者在书中详细探讨了文言文教学的各个环节，从如何激发学生的学习兴趣，到如何构建有效的教学模式，再到如何设计富有启发性的课堂活动，都给出了非常具体且可操作的建议。我尤其对书中关于“情感共鸣”和“文化渗透”的教学理念印象深刻。过去，我可能更侧重于字词句的讲解，而这本书提醒我，文言文的灵魂在于其所承载的情感和思想。如何引导学生去体会屈原的忧国忧民，如何让他们感受李白的豪放不羁，如何让他们品味苏轼的豁达超然，这才是教学的关键。书中提供的多种教学方法，例如角色扮演、情景模拟、甚至是跨学科的联系，都极大地丰富了我的教学工具箱。我迫不及待地想将这些理念和方法应用到我的课堂中，相信一定能给我的学生们带来全新的学习体验，让他们不再畏惧文言文，而是爱上它，从中汲取养分。

评分☆☆☆☆☆

这本《阅我深意：文言作品学与教的理论与实践》的书名本身就充满了引人遐思的魅力，仿佛在邀请读者一同深入探寻那些古老文字背后蕴藏的深邃思想。我翻开书页，立刻被一种久违的文化气息所包裹，仿佛置身于一个充满智慧的殿堂。作者并没有选择直接抛出晦涩的理论，而是以一种非常温和、循序渐进的方式，引领着我穿越时空的迷雾，去理解那些被历史尘埃掩盖的文言作品。我尤其欣赏书中对于“文言作品学”这一概念的阐释，它不再是将文言文视为一门孤立的语言学科，而是将其放置于更广阔的文化、历史、哲学语境中进行审视。这让我意识到，学习文言文不仅仅是为了掌握阅读能力，更是为了理解中国古代先贤们的思想、情感以及他们所处的时代风貌。书中大量的案例分析，从诗经的质朴，到唐诗的豪迈，再到宋词的婉约，每一个例子都仿佛被赋予了生命，让我能真切地感受到作者所强调的“深意”。这种“深意”并非是简单的字面意思，而是字里行间所流淌出的时代精神、人生哲理以及作者的情感寄托。我感觉自己仿佛在与古人进行一场跨越千年的对话，他们的喜怒哀乐、他们的思考探索，都变得触手可及。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我觉得“相见恨晚”的书。我一直觉得，很多文言文作品，其精髓在于其“言外之意”，在于那些不言自明却又意味深长的部分。《阅我深意：文言作品学与教的理论与实践》这本书，正是抓住了这一核心，并将其发挥到了极致。作者在书中探讨了“言外之意”是如何形成的，它与作者的写作技巧、时代背景、读者解读等因素有着怎样的关联。通过对大量经典作品的细致剖析，我仿佛掌握了一套解锁文言文“深意”的钥匙。书中不仅仅是告诉我们“是什么”，更重要的是告诉我们“为什么”以及“怎么做”。例如，在分析一首诗歌时，作者会引导读者去关注诗歌的结构、韵律、用词，以及这些元素是如何共同作用，最终营造出一种独特的艺术效果。这种精细入微的分析，让我对文学作品的理解上升到了一个新的高度。我不再是仅仅欣赏其表面的华丽，而是能够深入其肌理，感受其内在的脉动。总而言之，这本书是一次非常充实且令人愉悦的阅读体验，它不仅提升了我的文学鉴赏能力，更让我对中国传统文化有了更深刻的认识和感悟，这是一本值得反复品读的好书。

评分☆☆☆☆☆

阅读《阅我深意：文言作品学与教的理论与实践》的过程，更像是一次自我心灵的洗礼。在快节奏的现代生活中，我们常常被碎片化的信息淹没，而文言文所特有的凝练、含蓄、意境深远的表达方式，恰恰能提供一种难得的宁静与沉思。书中的“理论与实践”并非割裂，而是相互呼应，相得益彰。作者在阐述理论时，总是能巧妙地融入大量的文学作品案例，这些案例并非随意选取，而是经过精心挑选，能够充分体现所讨论的理论观点。例如，在讨论“意境”这一概念时，书中引用了大量的唐诗宋词，分析了诗人如何通过景物描写来传达内心的情感，如何通过虚实结合来营造出广阔而深邃的意境。这种“读图”式的阅读体验，让我不仅仅是在“看”字，更是在“品”味，在“感”受。我仿佛能看到王之涣笔下“孤帆远影碧空尽”的辽阔，能听到苏轼笔下“大江东去浪淘尽”的壮阔，这些画面和声音，都在我的脑海中回荡。这本书不仅仅是一本关于文言文的书，它更是一本关于如何去感受生活、如何去理解人生、如何去与古人对话的书，其价值远超我的预期。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感受是，它以一种非常“有温度”的方式，连接了古代与现代，连接了学术研究与大众阅读。在我眼中，《阅我深意：文言作品学与教的理论与实践》并非是那种高高在上、遥不可及的学术著作，而是充满了人情味和烟火气。作者在书中不仅仅是在“讲”文言文，更是在“爱”文言文，并且将这份热爱传递给了读者。我尤其喜欢书中对一些著名文言作品的解读，作者并没有回避其复杂性，但总是能找到切入点，用清晰易懂的语言，将深奥的道理阐释清楚。例如，书中对《论语》的解读，不再是简单的名言警句的罗列，而是深入挖掘孔子思想的形成背景，以及其思想在后世的流传与演变。这种解读方式，让《论语》不再是古人的智慧，而是与我们当下生活息息相关的指南。同时，书中关于“教”的部分，也给我带来了很多启发。它提醒我，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的引导和价值观的塑造。如何通过文言文的学习，培养学生的文化自信，培养他们的人文素养，是每一位教育者都应该深思的问题。这本书，无疑为我们提供了一个绝佳的思考范本。