具體描述
一、本書的編寫，試圖打破傳統大學國文教材僅著眼作品的理解與賞析，力求考量多元學習與延展應用的契機。對於教材的選擇顧及方方麵麵的需求，以發揮多麵嚮功能，達到文學的鑑賞與陶冶、語言的訓練與應用之造就與養成。
二、每個單元的選材，以教學指標作為依據，使相關的教材發揮文學性、語言性，以及閱讀與應用等需求。除瞭對經典或代錶性的作傢作品進行課前導讀，並添增「加料框」以及應用學習的「補帖」，以提示學習重點與要領。使教師在教學上便於利用從文學語言所萃取的原理原則，以點到麵進行教學；也利於學生以簡馭繁，易於掌握要義，快速學習。
三、本書以個人多年緻力大學中文教學的經驗為基礎，並在接受海內外大學演講分享教學所獲得的交流、檢視與肯定的曆練成果，試圖將教學特點反映在教材編寫上。因此，教材編寫層次乃根據教學次第，結閤閱讀與應用能力的訓練；同時也一定程度反映教學理念與教學模式。
四、本書有益於增進大學生中文能力的提升；並促進個人文言、白話閱讀能力以及語言相關應用能力的養成。
著者信息
黃翠芬
現任朝陽科技大學專任中文副教授。
東海中文研究所博士。
從事中文教學與研究達二十多年。曾獲朝陽校級優良教師，以及優良教師「教學傑齣奬」。曾主持國科會計畫，並數度主持教育部教學計畫。近年常應邀海外講學，主講中文教材與教法以及深化中文學習。
主要研究左傳學、語言學、寫作學等。已齣版學術專書《章太炎春鞦左傳學》，以及教材編著《中文鑑賞與應用》、《升學就業文書寫作》、《中國經籍與說話藝術》等六部。學術刊物發錶論文近五十篇。
圖書目錄
何謂文學作品？ 1
閱讀訓練 5
寓言故事：列子〈紀昌學射〉 9
筆記小說：乾寶《搜神記》選讀 13
章迴小說：施耐庵〈智取生辰綱〉 23
語體散文：梁實鞦〈虐待動物〉 45
文學鑑賞 53
話本：馮夢龍〈金玉奴棒打薄情郎〉 57
戲麯：關漢卿《竇娥冤》選讀 75
新詩：聞一多新詩選讀 109
小說：東年〈海鷗〉 115
溝通錶達 133
修辭技巧：宋玉〈登徒子好色賦〉 137
日常熟語：司馬遷《史記．淮陰侯列傳》選讀 143
機智言談：晏嬰《晏子春鞦》選讀 155
言語得體：劉義慶《世說新語》選讀 161
情性陶冶 167
品德涵養：《論語》選讀 171
人間有愛：李復言〈杜子春〉 177
關懷鄉土：渡颱風情拾掇 187
有情有義：李傢同〈苦工〉 193
圖書序言
中文是本世紀「強勢的語言」。由於中國大陸的崛起，全球都正熱衷學中文。颱灣的中文能力、文化內涵，遠勝過其他華人地區。語言的優勢將帶動文化優勢。在走嚮職場之前，強化大學中文力，是經濟競爭的重要利基。
大學生是在探索與希望中成長。為追求教學品質卓越，精進人纔養成，朝陽科技大學實施「教學品質保證」多年，以實際行動提升與創新所有學習課程。不但對課程規劃與設計進行有係統的檢視，並針對學生核心就業力，設計課程學習指標。如此，不但使教師的教學曆程具備品質管製；對學生而言，則是盡可能提供高品質課程的保證；讓開設的課程內容經得起檢視，更在不斷地改善與更新下，賡續展現教學成效。期使學生擁有知識、運用知識、創造知識，強化就業的競爭力。
本教材的編撰，有彆於傳統教材之處，不但根據教學指標進行設計，更試圖落實個人的教學理念。文學語言是經過選擇與組閤，運用藝術技巧所創造的語言；在精緻的文學語言中，最便於增進語言知能。大學中文學習的指標，有其恆定的堅持與方嚮。本課程對於學習者能力的養成是：培養各種「閱讀能力」、具備「文學鑑賞力」；發揮「溝通錶達」的應用能力、並獲得「情性陶冶」。在力圖引發學習動機與興趣，提升學生閱讀與錶達能力的同時，也正體現大學中文不斷深化，以建構更完善的教學模式與學習成效。
教材與教學相輔相成，如何在有限的教學時數內，揀選代錶性的篇章，達成教學指標，是本教材編寫的目的，也是新穎中文教學的起點。但中文選材領域相當寬泛，常因授課者理念與專長興趣人言言殊。本教材針對教學指標所設計的學習單元，進行相關材料選擇。不但使教師與學習者有明確的指嚮，有一定的材料可供依據，同時呈現教學現場的流程次第，並藉以具體檢視學習成效。此中，不在於繁復材料的充斥，而是透過教學經驗的纍積，選擇有效並可供多元運用的材料，輔助課堂學習，掌握學習的特性與重點。
不同單元有不同的重點把握，而且可以發揮多元的策略與應用，藉由驗證有效的教材與創意教學，希冀在大學中文教學實務發揮積極效用。本書編寫力求活潑，利用選材在相關能力的培養大略為：
「閱讀訓練」──學習各種閱讀技巧，文言閱讀訓練，及掌握概念進行整閤與分析。
「文學鑑賞」──瞭解文體的殊彆特色，培養基本鑑賞能力，以延伸擴大學習範圍。
「溝通錶達」──強調言說得體、溝通技巧，覺察語言應用規律與要領，發揮實用功能。
「情性陶冶」──關懷環境、社會與人際，建立正確人生觀，呼應現實與時代需求。
語言是文學與文化的載體。文化空洞化，未來世代的素質將會降低。失去語言的書寫能力，便無法反映邏輯思辨，隻能零碎、跳躍性思考，無法條理分明陳述事實、闡述問題。然而，帶有修辭技巧的語言，最能産生動人的效果。尤其文學是想像的翅膀，可以帶領人進入無限的可能。文學領域的探索，讓人體現溫潤樸實的良善、綻放如花似錦的生命；更得以深入生活，與實用價值相聯結，增進見解感悟、以及語文應用能力。
本書承濛新學林齣版社毛總經理基正先生熱切邀約、鼎力玉成，藉由産學閤作計畫實施，更有賴新學林主編範琇茹小姐，以及專精優秀的美編校修團隊協助，始得以有效達成，在此緻上萬分謝忱。然而，百密之疏惟恐難免，有請方傢不吝賜教。
黃翠芬 2016年7月
謹誌於朝陽
圖書試讀
用戶評價
這本《大學中文：閱讀與應用》，簡直就是為我這樣的“中文睏難戶”量身打造的！我一直對中文有些“恐懼癥”，總覺得它太博大精深，望塵莫及。每次看到那些文言文，或者結構復雜的現代散文，都感覺頭昏腦脹，不知從何下手。《大學中文：閱讀與應用》這本書，最讓我印象深刻的是它強大的“拆解”能力。它不像其他教材那樣，把文章擺在你麵前，然後讓你自己去琢磨，而是會把一篇文章，從最基礎的字詞理解，到段落的邏輯關係，再到整體的結構布局，都給你掰開瞭、揉碎瞭，一點一點地展示給你看。比如，對於一些晦澀的詞語，它會提供詳細的解釋，並且還會舉例說明在不同語境下的用法。對於一些復雜的句子，它會幫你梳理主謂賓，讓你明白句子的意思。更重要的是，它會將這些“拆解”齣來的知識點，與“應用”部分緊密結閤。讀完一篇文章，它不會僅僅讓你去寫一篇心得體會，而是會讓你去模仿文章中的某個手法，或者讓你去分析文章中某個觀點的論證過程，然後嘗試用自己的話來復述或者論證。這種“由淺入深，由點及麵”的學習方式，讓我覺得學習中文不再是盲目地摸索，而是有清晰的路徑可循。每次讀完一章，都感覺自己對中文的理解又上瞭一個颱階，而且對中文的“畏懼感”也大大降低瞭。
评分我一直覺得，中文這門學科，最難的地方就在於它的“形散神不散”。你學瞭很多字詞，看瞭很多範文，但真到瞭自己動筆的時候，總會覺得那些文字像是活活地被抽走瞭靈魂，變得乾巴巴的，沒有生命力。《大學中文：閱讀與應用》這本書，恰恰就在這個問題上給瞭我很大的啓發。它不僅僅是教你如何去“閱讀”文章，更重要的是，它教會你如何去“應用”你所讀到的。書中選取的文章，都是經過精心挑選的，涵蓋瞭多種體裁和風格，每一篇都有其獨特的韻味和價值。讀這些文章，讓我不僅僅是在學習語言本身，更是在學習一種思考方式，一種情感錶達的方式。更讓我驚喜的是，書中那些“應用”環節的設計，它們不是簡單地給你一些寫作題目，而是會引導你分析文章的寫作技巧，比如如何運用修辭手法，如何設置懸念，如何構建段落等等。然後，它會鼓勵你去模仿，去嘗試，去創造。我記得有一次，讀瞭一篇描寫小鎮生活的文章，讀完後，書中就引導我嘗試寫一篇關於我童年生活的迴憶，並且特彆強調要運用感官描寫，讓我去感受那時的陽光、味道、聲音。寫齣來的東西，雖然比不上原文，但感覺卻比以前有血有肉多瞭，我自己也覺得很受用。這種“模仿”和“實踐”的結閤，讓我在不知不覺中提升瞭我的寫作能力，也讓我對中文的理解更加深入。
评分我一直認為，學中文最關鍵的，不是記住多少生僻字，也不是背下多少名句，而是能否真正理解文字背後的思想和情感，以及如何將這些內涵通過自己的語言恰當地錶達齣來。《大學中文：閱讀與應用》這本書，恰恰在這方麵做得非常齣色。它不僅僅是一本閱讀的教材，更是一本“思維”的教材。書中選取的文章，都很耐人尋味，有的是對人生哲理的深刻探討，有的是對社會現象的獨到觀察，有的是對自然景物的細膩描繪，但更吸引我的是，它在閱讀之後，會引導你去思考。它不會直接告訴你“這篇文章講瞭什麼”，而是會問你“你從這篇文章中感受到瞭什麼？”，或者“作者的觀點對你有什麼啓發？”。這種開放式的提問，鼓勵我去主動地思考，去挖掘文章的深層含義。更重要的是，“應用”部分的設計，讓我的思考有瞭落腳點。它會讓你將閱讀中的感悟，通過寫作、討論等形式錶現齣來。比如，讀瞭一篇關於“堅持”的文章，它可能會讓你寫一篇關於自己如何剋服睏難的經曆，或者讓你分析其他名人事例中的“堅持”精神。這種“閱讀、思考、錶達”的良性循環，讓我在學習中文的同時，也在不斷地審視自己，完善自己的思想。這本書讓我明白瞭，學習中文，不僅僅是學習一門語言，更是學習一種如何更好地認識世界、認識自己的方式。
评分說實話，剛拿到《大學中文：閱讀與應用》的時候，我其實沒抱太大的期望。畢竟，大學中文教材嘛，我總覺得會是那種厚重、嚴肅，一看就讓人提不起精神的書。沒想到，它卻給瞭我一個大大的驚喜。這本書的編排方式非常獨特，它不是那種一本到底的模式，而是將“閱讀”和“應用”巧妙地融閤在一起。你先讀一篇文章，可能是某個古代大文豪的絕世佳作，也可能是某個當代名傢的散文隨筆，讀完之後，你不會馬上被一大堆枯燥的語法分析淹沒，而是會看到一些引導性的問題，讓你去思考文章的主題、作者的情感、甚至是它在今天還能帶給我們什麼啓示。然後，在“應用”的部分，它會根據剛纔閱讀的文章，設計齣各種各樣有趣的練習。比如，如果讀的是一篇描寫景色的文章，它可能會讓你嘗試用類比、比喻的手法來寫一段自己傢鄉的風景；如果讀的是一篇關於人生哲理的文章，它可能會讓你寫一篇讀後感，談談自己的理解和體會。我尤其喜歡它的一些“思維導圖”或“概念梳理”的部分，能夠幫助我快速地抓住文章的重點和脈絡，不再是死記硬背，而是真正地理解和吸收。這種循序漸進的學習方式，讓我覺得學習中文不再是一件遙不可及的事情，而是變得觸手可及，而且充滿瞭樂趣。
评分這本《大學中文：閱讀與應用》真是讓我眼前一亮！過去學中文，總覺得有些枯燥，像是被硬塞進一堆條條框框裏，雖然懂瞭字詞句，但總覺得少瞭點“活氣”。這本書不一樣，它像是打開瞭一扇窗，讓我看到瞭中文更廣闊、更生動的世界。從文章的選材上就能看齣是用心瞭，很多篇章都是我們耳熟能詳但又常被忽略其深層意涵的作品，比如魯迅先生那些看似平淡卻字字珠璣的雜文，或者瀋從文筆下那股子江南水鄉特有的細膩情緻。讀這些文章，不隻是在學習遣詞造句，更是在品味作者的情感，感受時代的脈搏。而且，書裏的“應用”部分更是點睛之筆。它沒有生硬地羅列各種寫作技巧，而是結閤課文內容，引導我們思考如何將所學的知識融入到實際的寫作和錶達中。比如，讀瞭議論文，書中會給齣一些分析文章結構、提煉論點的練習，讓我知道原來寫一篇邏輯清晰的文章，可以從模仿和拆解經典入手。這種“學以緻用”的設計，真正解決瞭我在寫作文時常常遇到的“肚子空空”或者“言之無物”的睏境。每次讀完一章，都感覺自己的錶達能力和理解深度都有瞭質的提升，寫報告、寫心得，甚至是跟朋友聊天，都覺得能更準確、更生動地傳達自己的想法瞭。
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