具體描述
著者信息
圖書目錄
第一節 認識教學情境和教師腳色
第二節 認識教學的地位與重要性
第三節 瞭解教學的意義
第四節 剖析錯誤的教學觀念
第五節 善用教學的一般模式
第二章 教學理論
第一節 學習理論與教學
第二節 當代重要教學觀
第三節 教師個人立論與教學
第三章 教學設計
第一節 教學設計的意涵
第二節 教學設計的理論依據
第三節 教學設計模式
第四節 教學設計的應用
第四章 主要教學方法
第一節 思考啓發取嚮的教學方法
第二節 情意陶冶取嚮的教學方法
第三節 實作取嚮的教學方法
第四節 閤作取嚮的教學方法
第五節 個彆化取嚮的教學方法
第六節 教學方法的運用
第五章 教學技術
第一節 學習動機的引起
第二節 講述教學的技術
第三節 討論教學的技術
第四節 發問的技術
第五節 班級經營的技術
第六節 教學媒體與社會資源的運用
第七節 作業的指導
第六章 學習評鑑
第一節 學習評鑑的本質
第二節 學習的本質與學習評鑑
第三節 學習評鑑的方法
第四節 學習評鑑的實際
第七章 教學評鑑
第一節 教學評鑑的意義與目的
第二節 教學評鑑的規準
第三節 教學評鑑的評鑑者、方法和程序
第四節 教學評鑑係統的一個示例
第八章 教學分析
第一節 教學分析之意義與目的
第二節 教學分析之方法
第三節 影響教學分析之流派
第四節 教學要素論
第五節 微型教學
第六節 教學分析實例
第九章 教師效能
第一節 教師效能的意義
第二節 優秀教師的研究與發現
第三節 有效教學的方法
第十章 教學反省
第一節 教學反省的重要性
第二節 反省性教學的意義與層次
第三節 反省性教學的概念架構
第四節 教學反省的方法與示例
第十一章 教學研究與教學革新
第一節 教學研究的基本概念
第二節 教學研究的範圍與發展
第三節 教學研究的重要取嚮
第四節 教學研究促進教學革新
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
我從事教育工作已經十年瞭，一直在思考如何讓我的課堂更有吸引力，如何真正做到因材施教。閱讀《教學原理》的過程，就像是在和一位經驗豐富、學識淵博的導師對話。書中關於“學習者特徵分析”的章節，讓我受益匪淺。它不僅提到瞭學生的年齡、認知水平等基本因素，還深入分析瞭學習風格、動機、興趣、文化背景等更深層次的差異，並提供瞭相應的教學策略。這讓我意識到，過去的教學中，我可能過於強調“統一性”，而忽略瞭“個體性”。這本書就像一盞明燈，指引我如何去更細緻、更全麵地理解我的學生，並在此基礎上調整我的教學方法，讓每一個孩子都能在我的課堂上找到屬於自己的學習路徑。
评分在閱讀過程中，我特彆留意到作者對於“教學倫理”的探討。在當今社會，教育不僅僅是知識的傳授，更關乎人格的塑造和價值觀的引導。這本書在強調教學效果的同時，也高度重視教育過程中所應遵循的倫理原則。它提醒我們，教師的言行舉止都可能對學生産生深遠的影響，因此，我們必須以身作則，尊重每一個學生，保護他們的隱私，並時刻關注他們的身心健康。這種對教育的“人文關懷”，讓這本書不僅僅是一本“技術指南”，更是一本“思想啓迪”的書，讓我更加深刻地理解瞭作為一名教師的責任和使命。
评分這本書最讓我印象深刻的一點，是它對於“教學反思”的強調。在很多篇幅中，作者都反復提及，教學不是一個 static 的過程，而是一個 dynamic 的、需要不斷調整和優化的過程。它鼓勵教師在教學實踐中，主動去觀察、去分析、去總結，並根據反思的結果來改進自己的教學。書中的一些指導性問題，例如“我的教學是否達到瞭預期目標？”，“學生對我的教學有哪些反應？”，“我還有哪些可以改進的地方？”等等，都像是一麵鏡子，讓我能夠客觀地審視自己的教學行為。這對於我作為一個不斷追求進步的教育工作者來說，是極其寶貴的財富。
评分這本書的理論框架非常紮實，但它並沒有讓你感覺脫離實際。作者在論述每一個教學原理時，都會引用大量的真實教學案例，這些案例來自不同地區、不同年齡段的學生，以及不同學科的教學實踐。這讓我能夠更直觀地理解抽象的理論概念，並體會到它們在現實教學中的應用價值。我特彆喜歡其中一個關於“如何處理課堂上的突發狀況”的案例，它不僅提供瞭一個解決方案，還深入分析瞭背後的原因，並提供瞭預防措施。這種“理論與實踐相結閤”的敘述方式，讓這本書既有深度，又有廣度，非常適閤我們一綫教師閱讀和藉鑒。
评分拿到《教學原理》這本書，我本來是抱著一種“看看古早教科書怎麼講”的心態，畢竟現在網絡資源太豐富瞭，各種教學法、學習理論層齣不窮，感覺這本紙質書可能有點“過時”瞭。結果翻開目錄，發現裏麵的內容雖然是基礎概念，但闡述得異常清晰，而且邏輯性極強。它不像市麵上一些教輔書那樣，隻告訴你“怎麼做”，而是深入淺齣地解釋瞭“為什麼這麼做”，背後的理論基礎是什麼。比如，在講到“目標導嚮”時，它不僅強調瞭設置清晰學習目標的必要性，還詳細分析瞭不同類型目標的設定方法，以及目標對學生動機和學習成效的影響。這種“由淺入深、由錶及裏”的講解方式，讓我這個已經畢業多年的老學究都覺得耳目一新。
评分這本書給我的最大感受是，它並沒有拘泥於某種單一的教學流派，而是博采眾長，將不同時代、不同學派的優秀教學理念融會貫通。它涵蓋瞭行為主義、認知主義、建構主義等主流的教學理論，但又不會讓你感到雜亂無章。作者非常有技巧地將這些理論之間的聯係和區彆梳理清楚，並指齣它們在實際教學中的應用場景。我特彆喜歡它關於“情境教學”的部分，它不是簡單地羅列幾個例子，而是從學習的本質齣發，探討瞭如何創造真實或模擬的學習情境，讓學生在主動探索和解決問題的過程中習得知識和技能。這對於我們現在強調的“PBL”（項目式學習）等創新教學模式，提供瞭非常堅實的理論支撐。
评分《教學原理》不僅僅是一本理論書籍，它更像是一本“工具書”，為我提供瞭解決教學難題的思路和方法。我常常會在遇到教學上的睏惑時，翻開這本書，尋找相關的章節。例如，當我對如何激發學生的學習興趣感到迷茫時，我就會翻閱關於“學習動機”和“教學設計”的部分，從中獲得很多靈感。書中提供的各種教學策略和方法，例如“小組閤作學習”、“探究式學習”、“遊戲化教學”等等，都附有詳細的操作指南和理論依據，讓我能夠自信地在我的課堂上嘗試和運用。這讓我感覺，我的教學不再是憑感覺，而是有章可循，有理有據。
评分總的來說，《教學原理》這本書為我提供瞭一個係統、全麵的教學理論框架，讓我能夠從更高的維度去審視和規劃我的教學工作。它讓我明白，優秀的教學並非一蹴而就，而是需要不斷地學習、實踐、反思和調整。這本書所傳遞的教育理念，讓我更加堅定瞭“以學生為中心”的教學方嚮，並為我提供瞭切實可行的策略和方法。雖然這是一本“原理”性的書籍，但它所蘊含的智慧和指導意義，對於我這樣在教學一綫摸爬滾打多年的教師來說，依然具有非常重要的參考價值。我強烈推薦給所有熱愛教育、渴望進步的同行們。
评分這本書的章節編排非常人性化，結構清晰，邏輯嚴謹，使得整個閱讀過程都非常順暢。我經常會在讀完一章後，主動去迴顧前麵相關的內容，或者思考它如何與後麵即將講到的概念相聯係。這種“前後呼應、層層遞進”的設計，讓我對教學原理的理解更加深刻和係統。例如，在講到“教學媒體的選擇與運用”時，它並沒有孤立地介紹各種媒體，而是將其與“教學目標”、“學習者特徵”等因素緊密結閤，強調媒體的選擇必須服務於教學目標，並考慮學習者的接受能力。這種“整體性”的思考方式，對於我今後在教學設計中，如何有效地整閤各種教學資源，非常有幫助。
评分坦白說，一開始我對這本書的期望值並不高，以為它會是一本枯燥的理論堆砌。但讀下來之後，我發現自己錯瞭。作者的語言非常生動，夾雜著不少引人入勝的案例和故事，讓原本可能艱澀的教學理論變得有趣起來。我尤其喜歡它在介紹“教學評估”章節時，所舉的那些生動的例子。它不僅僅是告訴我們如何設計考試，更重要的是，它強調瞭評估的目的是為瞭促進學習，而不是單純地“檢驗”學習成果。書中提齣的形成性評估、診斷性評估、總結性評估等概念，以及它們各自的應用價值，都讓我對“評價”有瞭全新的認識。這對於我反思自己平時的教學評價方式，非常有啓發。
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