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　　是否天生的聰敏昏庸就決定瞭你學習上的優劣成敗，未必盡然，很大程度還看你後天的個人努力；至於能否激發你奮發學習，就取決於“趣味”二字。

　　半個世紀前的教書先生寫下的《國文趣味》，放在今天的國文教育環境裏竟齣奇地發覺並未過時：學生無心學習，因為覺得乏味；老師無奈教授，亦缺熱情，整體國文水平隨之偏低，這現象古今一也，而問題的徵結就在於能否找到國文的「趣味」。

　　本書是作者結閤個人的讀書筆記與教學研習心得而成，分為“漢字”、“文體”、“文人”、“文章”、“讀書”及“作文”六個部份，從基本的漢語知識介紹到係統地指導寫作文章，處處旁徵中外名人的學習情況，博引各項有趣的國文學習統計，處處見趣味，偶有記述古今讀書人的逸聞趣事，更添閱讀時的樂趣。

作者簡介

薑建邦

　　生卒年不詳。曾在上海緝規中學（現上海市市東中學前身）任國文教員。這所學校由曾國藩外孫聶雲颱興建，是當時中學的佼佼者。最初幾任校長皆延請外國人，後來又有學者黃仲蘇、教育傢顧惠人等擔任此職。薑建邦後來信奉基督教。除此書外，還著有《識字心理》、《聖詩史話》等著作。

壹 漢字的趣味
你識多少字
漢字的趣味
聯語
字的建築

貳 文體的趣味
幾首奇特的詩
最愛讀的傳記
關於日記
書信的溫情
詞的特點——愁

叁 文人的趣味
文人怪癖
短命詩人
文人的齣身
文人興趣的變遷

肆 文章的趣味
三字妙句
山水文學
從《陳情錶》說起
文學裏的月亮
一個字的苦心

伍 讀書的趣味
書的可愛
讀書的樂趣
有效的讀書方法
工具書的運用
對於古書的態度

陸 作文的趣味
作文難，難在何處？
材料的搜集
文章之心——情感
思想的泉源
作傢的倉庫——經驗
神秘的靈感
題目的趣味
文章的建築圖樣
最難寫的第一句
有意思寫不齣來
文章的修改
錯字、彆字的分析
寫作的環境
寫作的修養

推薦序

　　近年來一般中學生底程度，無可諱言地比戰前確實降低瞭許多，尤其國文科，幾乎要差到一年甚至兩年，真是“一年不如一年，一屆不如一屆”。一個高中畢業生，連普通的一封信都寫不通，哪得不令人嚷著教育破産呢？無怪乎社會群眾衊視教育，輕視教員瞭。

　　課餘和同事們談天，常會不自覺地將話題轉到學生的學業上去，沒有一個教師不搖頭太息，都覺得這種情形太危險瞭，對於國傢民族前途的影響也太大瞭。每次為學生們批改文捲的時候，更常常引起我的憤恨、憎惡，有時擲筆而起，繞室興嘆，那些“妙文妙句”誠有“雖欲潤飾，無從下筆”之感。

　　我在中學裏教國文，雖然曆史短、經驗淺，但度此粉筆生涯，先後算來，也已整整五年有半。在這斷續的五年半的過程中，我的膽量，越教越小；我的心思，越教越細；見瞭學生，越教越怕。起初的一年，我在課堂裏講授，並不覺得怎樣費力，學生們也都似乎能夠“心領神會”，近兩年可不同瞭，有時因為求學生們“懂”，常常一句文句，除掉解釋它底字和辭以及全句的意義以外，不得不像演劇般以錶情、動作、假想等種種具體的方法幫助說明。有時一篇文章，不但從頭至尾逐字逐句逐段地詳加解釋，更要應用說書的技術，設種種比喻，而學生們仍似乎不十分“懂”，所以我要膽小心細而害怕瞭。

　　再說學生們為讀書而來讀書的，可說絕無僅有，一百個當中，最多不過兩三個而已。他們受教育好像都是“為人”，都是他們的傢長迫令他們入學的，或者為著將來噉飯時一張文憑而不得不入學的。因之，大傢都抱著敷衍瞭事混文憑的態度，功課但求“派司”（Pass），懂不懂是另外迴事。試看以這樣的態度來求學，怎會有進步？程度怎得不低落？

　　教師如是教，學生如是學，學期修滿文憑到手，先生學生如釋重負。社會所需要的不是這種學生，學生貢獻給社會的也不是在學校裏所獲得的學問，學非所用，用非所學，我國政府社會各機構，都普遍有這個現象。

　　誠然，在混亂的時代中，尤其具大破壞性的戰爭過程上，由於政治不安定，社會不寜靜，金融動盪，貨幣貶值，交通阻滯，物價高漲，生活艱苦，流離顛沛等種種原因，文化教育不但不能發展，反會停滯、倒退，歐洲的黑暗時代，就是曆史上最顯著的明證。則近年一般青年學生們的程度低落，當也不能過分苛責。不過無論如何，教師和學生到底不能辭其咎。

　　然而其咎安在呢？教師因為學生的程度低，感到頭痛而草草瞭事，更因為生活鞭策著趕鍾點，不能認真地教，管學生懂也好不懂也好。學生對於典雅艱深的國文，本來就“趣味索然”，今先生既不頂真，又不善誘，樂得偷懶。於是教者愈教愈無趣，學者愈學愈乏味，互為因果而循環，造成“先生講，學生聽＂的勉強現象，每況愈下。

　　學生的國文程度，本來就低落嗎？國文的確艱澀乏味嗎？這種情形固然有，但不能認為全是如此。一個人的天資固有高低，並不都是白癡。愚如曾參，卻傳瞭夫子之道。所謂“聰與敏可恃而不可恃也，昏與庸可限而不可限也”，後天的教育與自己的努力，纔能決定智能的高下。我國的文學，並不都是艱深奧澀，盡多“逸興遄飛”的妙文，如果“心不在焉”，也會“視而不見，聽而不聞”，感到“索然無味”的。所以國文一科，必使與其他各科同樣的趣味化，引起學生學習國文的興趣，培養學生欣賞的能力，指導學生寫作的技巧，鼓勵學生閱讀的情緒。同時學生自己也必須在文章中尋找興趣，多讀多看多寫，隨時注意，隨時研究，尤須認清目的，讀書是為自己讀的，決不是混張文憑就算瞭事，打起精神，提起興趣。蓋興趣可謂為一切事業成功的要素，凡事有興趣，則事半而功倍。故今日一般中學生底國文程度的低落，雖有前述種種原因，而教者、學者都感無興趣，則是一個最大的癥結。

　　至於“興趣”兩字說起來很便當，做起來倒不易。摯友薑君建邦，替我們解決瞭這個睏難，以其多年教學的經驗，寫成這本《國文趣味》，稿成後請我校閱，我反覆讀瞭十幾遍，覺得這本書不啻是著者的現身說法，文筆既清麗有趣，引證尤妙趣環生，把嚮來認為枯燥的國文說得那麼津津有味，不但打破瞭青年學生視國文為畏途的難關，而且予國文教師以許多趣味的教材，為今日青年學生低落的國文學習現狀開瞭一帖對癥良方。
自序

　　這本《國文趣味》是我在幾個中學教國文時的補充教材。最初有的曾經油印，有的隻是口述，其中有幾篇也曾在幾個期刊裏發錶過。現在把它們集聚一起，成瞭這本書。

　　中學生對於國文課，常覺枯燥無味。在課室裏，總是先生講，學生聽，兩方麵都沒滋味。有的學生乘教員不注意的時候，偷做彆的功課，或是打瞌睡。遇著嚴格一點的教師，也是眼在書上，心在外麵，不能把教師的話吸收進去。為瞭補救這些缺點，幾年來我教國文的時候，總是使它趣味化。不過這種趣味化，並不是隨意說笑，而是把一些有趣的資料，插進所學的教材裏麵，像鹽調和青菜一樣。有時叫他們聽，有時叫他們做，結果學生都感到極大的興趣。

　　有的學生在課外閑談時對我說：“先生，你的比喻真多，我們聽瞭，很有趣味！”記得有一年在市立模範中學教初三的國文，暑假後迴來，學生知道瞭我不教他們這班，改教高二的一級瞭，初三學生很不滿意，推派代錶嚮校長請願，結果校長答應瞭他們，但高二的一級，聽說如此，也不滿意。校長弄得無法，隻好兩班國文都給我教瞭。直到現在，這些學生看見我，還常提起這一件“搶先生”的故事。

　　還記得在滬江大學滬東公社主辦的職工夜校裏，教一班初中二的國文，起初隻有二十幾個人，他們聽得很得意，風聲傳開，學生漸來漸多，從二十幾人增至四十幾人，課室裏空地方都立滿瞭。後來改在大禮堂上課，不到一個星期，學生從二十幾個人增到一百二十幾人。這種情形使我對國文的教授更感興趣。

　　這樣一麵教，一麵搜集材料，幾年來手頭已有活頁分類材料厚厚的好幾冊瞭。近一年來，抽暇將所有材料略加整理，在自己的課上利用作文時間，比較有規律地講過一遍，學生很感興趣，這本書就是這樣編成的。

　　作者學識淺陋，錯誤處在所難免，望讀者指正。如本書能引起學生對國文的更大興趣，和補充國文教師一些有趣的教材，作者就引為滿足瞭。

　　書成，承友人吳倬雲先生替我仔細校閱一遍，減少許多缺陷，謹緻謝意。

壹　漢字的趣味
 
你識多少字
 
中國的兒童到學校裏去，不是求學，也不是讀書，乃是識字。大人看到初入學的小孩子總是問他：“你識瞭幾個字？”小學生從第一天到學校裏，就是識字。從小學升入中學，還是翻字典，問先生，努力識字。即使在大學裏，還免不瞭有識字的工作。到底我們這樣努力識字，已經識瞭多少字呢？中國究竟有多少字？識多少纔夠用？這都是有趣味的問題。
 
中國字都是單獨的，所以數目很多。多得一個人讀瞭半生的書，還有許多不識的字。有的國文教員叫學生背字典，結果也不能把中國字統統認識。
 
中國字雖然很多，但大部分已經是無用的死字（dead words）瞭，除瞭專門研究文字學的人，在這些字裏鑽研以外，我們用不著完全認識它 ── 而且實際上完全認識也是不可能的事。
 
中國字中，雖然有一部分是死字，已經沒有多少用處，但是還有一部分是我們常遇到的，是很有用的，普通稱為“常用字匯”。這些字我們應當首先認識，並且要識得十分正確。這是於閱讀寫作都有很大的利益的。
 
我們先來談談中國字到底有多少個吧！
 
中國的字數，曆代不同，因為每個時代都有新的字産生。並且現在所有的字典，因為用的人不同，所以編印的字也不同。馬瀛編的《平民字典》裏，隻有四韆四百三十一個字，王雲五的《小字典》裏有一萬五韆四百三十一個字；《康熙字典》裏有四萬二韆一百七十四個字；《中華大字典》裏有四萬四韆九百零八個字。從民國九年新文化運動以來，歐美學術輸入，中國的新字增加瞭許多。有人估計新舊字共總算來，總在四萬六韆個單字以上。這個數目恰好是我們全國人口的萬分之一。
 
何以說，中國字是隨著時代增加的？這情形可以從下麵曆代的字典中看齣來。
 
漢《說文解字》（許慎著）九三五三字
魏《聲韻》（李登著）一一五二○字
魏《廣雅》（張揖著）一八一五○字
梁《玉篇》（顧野王著）二二七二六字
唐《唐韻》（孫愐著）二六一九四字
宋《類篇》（王洙、鬍宿等著）三一九一三字
明《字匯》（梅膺祚著）三三一七九字
清《康熙字典》（張玉書等著）四二一七四字
民國《中華大字典》（歐陽溥存等著）四四九○八字
 
從這裏我們知道中國字在魏朝和清朝增加得最多。這大概是因為魏、清兩代和外族接觸特多，吸收瞭許多外族語的緣故吧！

评分☆☆☆☆☆

哇！拿到這本《國文趣味》真是太驚喜瞭！我平常就對中文很感興趣，但總覺得課本上的東西有點枯燥乏味，有時候讀一些古文詩詞，總是要查很多字典，而且要理解其中的意境也頗為吃力。看到這本書的封麵就覺得很有意思，色彩豐富，排版也很活潑，不像一般教科書那樣死氣沉沉。翻開第一頁，就看到一篇關於「為何中文如此美麗」的文章，作者用很生活化的例子，比喻一些單字或成語的來源，像是「驚弓之鳥」的故事，解釋得生動有趣，我甚至可以想像到那個畫麵。而且，它還探討瞭許多有趣的詞語演變，像是「宅男」這個詞，從原本的意思到現在的廣泛用法，整個過程的轉變讓人驚嘆，也讓我對語言的生命力有瞭更深的認識。這本書不像是在「教」你國文，更像是在跟你聊天，跟你分享中文的奧秘。我特別喜歡它裡麵一些小故事，把一些歷史典故和人物事蹟講得像是八卦一樣，但又充滿瞭知識性。讀起來一點壓力都沒有，反而會讓人一口氣讀完好幾頁，然後在心中暗暗佩服古人的智慧，以及作者能夠將這些知識轉化成如此引人入勝的文字。這本書的開頭就讓我對接下來的內容充滿期待，感覺就像是打開瞭一扇通往中文奇妙世界的大門。

评分☆☆☆☆☆

說真的，當我第一眼看到《國文趣味》這本書名時，腦袋裡浮現的畫麵還是一堆枯燥乏味的字句。但翻開後，完全打破瞭我的刻闆印象！這本書的作者絕對是個語言魔法師。他把看似艱澀的中文，變得像在品嚐一道道精緻的小點心，每一口都充滿驚喜。最讓我印象深刻的是，他用非常貼近現代生活的方式，解釋瞭一些古老的成語典故。例如，當他講述「畫蛇添足」的故事時，他會聯想到現今一些過度行銷的例子，讓我們立刻就能理解其中的寓意，並且覺得非常有共鳴。還有，書中關於「擬聲詞」的運用，作者列舉瞭很多生動的例子，不僅讓我們感受到瞭文字的節奏感，也讓我們意識到，原來我們每天都在不自覺地使用這些充滿生命力的詞語。閱讀這本書，就像是在跟一位博學又風趣的朋友聊天，他會不斷地拋齣問題，引導你去思考，而不是直接給你答案。這種互動式的學習方式，讓我感到非常投入，也更容易將書中的知識內化。我甚至已經開始嘗試在自己的寫作中，運用一些書中學到的技巧，讓我的文字變得更加生動有趣。

评分☆☆☆☆☆

這本書《國文趣味》的編排真的非常用心！我平常閱讀習慣比較零散，常常看到一些有趣的文章，但很少能完整看完。這本書的內容被分成許多小單元，每個單元主題明確，而且篇幅都不長，非常適閤我這種「滑手機」式的閱讀習慣。我最喜歡的部分是關於「名言佳句的誕生」的章節。它不是簡單地列齣一些名言，而是追溯這些名言的來源，比如齣自哪位哲學傢，在什麼樣的歷史背景下被提齣，甚至還有一些當時的故事背景。瞭解瞭這些，再迴頭去看那些名言，感覺就完全不一樣瞭。好像那些話語不再是冰冷的文字，而是有瞭生命，有瞭靈魂。還有，書裡麵的「冷知識」單元，介紹瞭一些關於漢字演變的小故事，像是「馬」字在古代的寫法，跟現在完全不同，但仔細看，還是能找到一些線索。這些內容雖然不是學術性的研究，但卻極大地激發瞭我對中文的興趣，也讓我對日常使用的文字有瞭全新的認識。我甚至會開始留意身邊的招牌、廣告，試圖找齣其中一些有趣的語言現象。這本書真的讓我重新愛上瞭中文，並且發現瞭它原來可以這麼有趣！

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《國文趣味》這本書真的是為我們這些對中文有熱情，但又不想被製式教育綁架的讀者所準備的。它的內容並不是要教你如何考試，而是讓你真正地「玩」中文。作者的筆調非常輕鬆幽默，字裡行間充滿瞭對語言的熱愛。我特別喜歡其中探討「網路用語」與「傳統文化」的關聯，作者並沒有一味地批評或讚揚，而是客觀地分析瞭兩者之間的互動和影響，讓我對現代語言的發展有瞭更深刻的理解。還有，書中一些關於「成語的拆解與重組」的單元，非常有趣。作者會把一個成語拆開，分析每個字的意義，然後再重新組閤，找齣其中隱藏的邏輯和智慧。這讓我對成語的理解不再是死記硬背，而是真正地明白瞭它的構成。此外，書中穿插的一些「名人趣事」，讓國文的學習變得更加人性化，不再是遙不可及的聖賢，而是有血有肉的普通人，他們也有著有趣的煩惱和獨特的見解。這本書就像是一場中文的奇幻旅程，讓我從不同的角度去欣賞和理解這門博大精深的語言，也讓我更加享受閱讀的過程。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，要學好一種語言，絕對不能隻靠死記硬背。尤其像我們中文，本身就蘊含著深厚的文化底蘊，如果不能理解其精髓，就永遠隻能停留在錶麵。這本《國文趣味》就完美地解決瞭我這個睏擾。它並沒有直接給你一堆解釋，而是透過非常巧妙的方式，引導你去發現。我尤其喜歡其中關於「諧音梗」的討論，作者列舉瞭一些古代的諧音笑話，有些真的讓我捧腹大笑，但也從中學到瞭文字遊戲的樂趣。更讓我驚豔的是，它還探討瞭一些詞語在不同情境下的運用，像是「美麗」這個詞，可以形容人、事、物，但用在不同的地方，感覺又不太一樣。書中有很多插圖，搭配文字，讓理解更加直觀，也讓閱讀過程更加輕鬆愉快。有一次，我讀到關於「月亮」在詩詞中不同意象的描寫，從思鄉的愁緒，到愛情的浪漫，再到英雄的孤寂，短短幾句詩，藉由月亮這個意象，就能傳達齣如此豐富的情感，真是太神奇瞭！這本書就像是一個引路人，帶你深入中文的每一個角落，讓你發現那些你可能曾經讀過，但卻從未真正理解過的詞句。它讓我在不知不覺中，提升瞭對中文的敏感度，也增強瞭我錶達自己想法的能力。