繪本動起來：20種繪本提問示範、20個精采手作提案，親子動手動腦玩繪本！ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 繪本
• 親子共讀
• 手工
• 創意
• 教育
• 兒童
• 啓濛
• 遊戲
• 互動
• 藝術

　　讓每個繪本故事都動起來！
　　是豐富故事的道具，也是激發創意的玩具，更是帶孩子動腦思考的聰明繪本讀法。

　　「每天晚上，孩子都吵著聽故事，但我已經變不齣新花樣瞭……」
　　「這個月輪到我當故事媽媽，要講什麼故事小朋友纔捧場呢？」
　　「光念繪本給孩子聽，好像有點無聊，要怎樣纔能吸引他們的注意力？」
　　「繪本讀完瞭，然後呢？該跟孩子一起討論哪些問題呢？」

　　大傢的心聲，王淑芬老師都聽到瞭！

　　手作達人、兒童文學作傢王淑芬老師，在本書中為讀者精心挑選近百本經典繪本，不僅用簡易素材就能製作齣逗趣的手作提案，更有帶讀繪本的小撇步與討論問題，是給傢長及老師的「繪本指南」，更是增加共讀樂趣的互動幫手。

　　為瞭豐富說故事的效果、抓住孩子的心，書中介紹瞭20種手作提案，以生活中常見的牛奶盒、色紙、吸管、紙杯，冰棒棍等，在傢就能輕鬆做齣說故事的小道具，讓你的故事時間夢幻又驚奇。

　　★玩繪本的四種方法：讀一讀，想一想，一起做，互動玩★

　　親子共讀共玩繪本，帶領孩子走進故事的迷人世界！

　　Read：20本經典好繪本，帶小朋友進入故事的暖心世界 
　　Think：閱讀繪本的四個層次，學會問問題，帶小朋友一起從故事中思考與學習
　　Make：20種獨創手工道具，讓故事更豐富動感
　　Play ：多種延伸玩法，大小朋友一起玩

　　繪本主角動起來，讓繪本變得更有趣的手作提案。
　　運用手邊材料，跟著書中步驟，即能簡單完成可愛的說故事道具，
　　豐富多變的操作，讓小道具搏齣大特效！

　　可愛小指偶，動動指頭就吸睛：用色紙摺齣的手指指偶，貓咪、狗狗、狐狸、耶誕老人……戴在手指上講故事，讓你一人飾多角沒問題。
　　
　　運用小機關，一秒大變身：不論是一秒變臉的「魔鏡」還是一秒拍照的「拉立得」，瞬間就抓能到小朋友的注意力。

　　繪本角色動起來：無論是張著大嘴的青蛙、捲起長鼻子的大象、嚮你敬禮的機器人、打鼓的小人偶……一段拉繩、一條橡皮筋，讓繪本角色統統活起來。

　　★帶讀繪本的四個F：我讀到、我覺得、我發現、我將來★

　　王淑芬老師為本書特彆設計的繪本閱讀四層次，透過20個繪本提問示範，
　　問齣好問題，引導孩子深入故事內涵，學習思考與探索！

　　Fact（我讀到）：在故事裏，我找到什麼？
　　Feeling（我覺得）：讀瞭故事之後，我的感覺是？
　　Finding（我發現）：接下來，我的發現和推論？
　　Future（我將來）：我將來可以怎麼做？

《開啓想象力的鑰匙：圖畫書的深度閱讀與創意實踐》 這是一本緻力於探索圖畫書潛能的深度指南，它超越瞭簡單的故事講述，旨在引導成人（傢長、教師、早期教育工作者）和兒童一同進入一個充滿啓發性的閱讀與創作世界。本書的核心理念在於，圖畫書不僅僅是供消遣的讀物，更是激發思維、培養情商、發展藝術感知力的強大工具。 本書結構精煉，分為兩大核心闆塊：理論構建與實踐引導。 --- 第一部分：圖畫書的“第三隻眼”——深度閱讀的理論與視角 本部分深入剖析瞭圖畫書作為一種復雜媒介的構成要素及其教育意義，幫助讀者建立一套係統的、多維度的閱讀框架。 一、圖畫書的符號學解讀：超越文字的敘事 圖畫書的魅力在於其“雙軌敘事”係統——文字與圖像各自攜帶信息，並相互交織、互補，甚至形成張力。 1. 圖像的語言學地位： 我們將詳細探討圖畫的構成元素如何構建意義。這包括： 色彩心理學： 不同色調（冷暖、飽和度）如何影響讀者的情緒基調和對故事氛圍的感知。例如，為什麼某些衝突場景會使用高對比度的對比色，而寜靜的時刻則傾嚮於使用柔和的漸變色。 綫條與構圖的引導： 筆觸的粗細、方嚮感（如對角綫、水平綫）如何引導讀者的視綫流動，並暗示角色的心理狀態或故事情節的走嚮。 視角與景彆的重要性： 鳥瞰、仰視、特寫鏡頭在圖畫書中的運用，如何建立讀者與角色的情感距離，以及如何暗示權力關係或環境的宏大性。 2. 圖文關係的辯證分析： 圖文關係並非總是簡單的“一圖勝韆言”。我們將係統分類解析四種主要關係模式： 互補與強化： 圖像補充文字未詳述的情感或細節。 對比與反諷： 圖像錶達的內容與文字形成有趣的張力或幽默感（例如，文字描述角色很勇敢，但圖畫中角色卻瑟瑟發抖）。 互不乾涉（獨立敘事）： 圖像和文字講述瞭兩個略有不同的故事綫索，需要讀者自行整閤。 圖像作為補充信息源： 圖像承載瞭故事背景、時代信息或更深層次的隱喻。 二、主題與情感的雕塑：圖畫書的人文價值 優秀的圖畫書往往是討論復雜社會和情感議題的絕佳載體。 1. 處理“大問題”的藝術： 探討圖畫書如何以隱喻和象徵的方式，安全地引導兒童麵對死亡、分離、嫉妒、恐懼、接納差異等生命中的“大問題”。重點分析作品中如何通過具象化的形象來承載抽象概念。 2. 角色的心理深度： 分析圖畫書主角的成長弧綫，以及他們如何展現韌性（Resilience）和同理心（Empathy）。討論如何引導兒童識彆角色的內在衝突和外在行為之間的關係。 3. 文化與多元性視角： 強調選擇和閱讀具有不同文化背景和生活經驗的圖畫書的重要性，培養兒童的全球視野和對個體差異的尊重。 --- 第二部分：從閱讀到創造——圖畫書的實踐延伸策略 本部分旨在將理論知識轉化為可操作的教育和親子活動，強調“動手動腦”的學習模式，使圖畫書成為激發動手能力的起點。 一、深度互動的“提問清單”：引導式對話的藝術 有效的提問能將單嚮的閱讀轉化為雙嚮的深度對話。本書提供一套結構化的提問引導體係，旨在針對圖畫書的不同層次進行挖掘，而非僅僅停留在情節復述。 1. 認知層次提問（基礎層麵）： 考察對故事情節、人物身份和基本事件的理解。 示例關注點： “誰做瞭什麼？”、“故事發生在哪裏？” 2. 分析層次提問（中級層麵）： 引導讀者關注細節，理解結構和技巧。 示例關注點： “請找齣書中顔色變化最大的三頁，它們分彆對應瞭角色心情的什麼變化？”、“如果你是作者，你會如何設計這個角色的服裝？” 3. 綜閤與評價層次提問（高級層麵）： 鼓勵批判性思維、聯想和價值判斷。 示例關注點： “這個故事的結局，與你想象中最好的結局有什麼不同？為什麼作者選擇這個結局？”、“如果把故事的背景從森林換到城市，對角色的行為會産生哪些影響？” 4. 情感移情提問（內省層麵）： 聚焦角色的內心世界和讀者的自我投射。 示例關注點： “當小熊找不到他的玩具時，你覺得他最擔心的是什麼？你有沒有過類似的感覺？” 二、激發創意的“材料與媒介”：從紙麵到三維的轉化 此部分側重於如何利用圖畫書的元素作為靈感，引導兒童進行動手創作，真正實現“玩繪本”。這些活動強調使用身邊易得的材料，降低操作門檻，同時注重過程而非結果。 1. 重塑視覺敘事（2D創作）： 情緒調色闆製作： 學習分析書中某一頁麵的色彩情感，並嘗試用不同的顔料或蠟筆模仿這種情緒的色階。 “缺失的跨頁”設計： 在故事的某個關鍵轉摺點，要求讀者不看原書，而是自己設計一頁或一個跨頁，描繪角色當時的內心活動。 2. 構建故事空間（3D與環境再現）： 微縮場景搭建： 針對具有特定環境設定的圖畫書（如城堡、洞穴、魔法森林），利用紙闆、黏土、自然材料（樹葉、小石子）搭建故事中的一個場景模型。 角色動態雕塑： 鼓勵使用橡皮泥或活動關節人偶，嘗試重現書中某個充滿動感的瞬間，重點在於捕捉角色的姿態和平衡感。 3. 跨感官的體驗延伸： 氣味與故事的連接： 嘗試為故事中的元素（如“奶奶的廚房”、“雨後的泥土”）尋找或製作相應的氣味標記，增強記憶和沉浸感。 聲音景觀創作： 記錄或模仿故事中不同場景的聲音（風聲、腳步聲、心跳聲），為故事配音或製作背景音軌。 三、實踐指導原則：安全、自由與過程導嚮 本書最後強調，在所有實踐活動中，成人應充當“觀察者”和“支持者”，而非“指導者”。成功的關鍵在於： 允許偏離： 創作的火花常常源於對原著的“誤讀”或“再創造”，應鼓勵非綫性的思考。 強調過程透明化： 鼓勵孩子在動手過程中口述他們的想法和選擇的材料，記錄下他們如何解決創作中遇到的結構或材料問題。 通過本書的引導，圖畫書將從一個被動的閱讀對象，轉變為主動的思考觸發器和無限的創意工坊。

作者簡介

王淑芬

　　一九六一年生於颱灣颱南縣左鎮鄉，國立颱灣師範大學教育係畢業，曾任國小教務主任、輔導主任。不但會寫有趣的故事，還主持過數個電視廣播節目來推廣兒童文學閱讀。更喜歡做手工書，架設齣颱灣第一個手工書專屬網頁：「幸福的手工書」，並獲邀參加韓國國際Book Art大展。

　　最大缺點是不愛運動。如果流落荒島，隻能帶一本書，她會帶《唐詩三百首》。喜歡一麵喝咖啡一麵吃泡菜，不喜歡在湯麵裏加鹵蛋，因為蛋黃融化在湯裏，會讓她感到害怕。這樣會不會被人傢說她是個怪胎呢？

　　自一九九三年發錶第一本作品以來獲奬無數，至今已齣版四十多本作品，包括散文、小說、校園故事、生活故事、曆史故事、童話、傳記、詩集、圖文詩集、教學用書。王淑芬的校園生活故事總是深得孩心，「君偉上小學係列」二十年來陪伴颱灣無數孩子走過歡樂童年。最常被列入「生命教育」課題選讀書單的兒童小說《我是白癡》，不但已齣版韓文版與中文簡體版，還被改編為韓國電影。繼風靡年輕人的二部麯小說：《地圖女孩．鯨魚男孩》、《鯨魚男孩．地圖女孩》之後，《我是怪胎》是王淑芬為中學生創作的最新力作。手工書《一張紙做一本書》、《一張紙做立體書》、《一張紙玩一首詩》，甫齣版即造成轟動，是親子一同動手做的最佳讀物。

繪者簡介

陳怡今（今今）

　　在正逢過年邁嚮新一年的時刻齣生，於好山好水的南投長大至十八歲，因求學而開始在不同城市居住與成長，現居於時常下雨的颱北，用創作與設計思念故鄉與找尋生命的真理與意義。工作室位於老公寓的六樓，一個陽光與微風都很充足的地方。除瞭畫畫，最喜歡的事情是收納。

　　FB：亮今今粉絲團（＠ijinchen.jinjin）
　　W3：jinjinchen.format.com/

作者的話――動手動腦玩繪本

Part1 準備篇
帶讀繪本的前置心理準備
本書提供的帶讀繪本輔助工具
本書操作說明

Part2入門篇  
1、    小動物摺紙指偶――《屋頂上的貓》等6本繪本
2、耶誕節摺紙指偶――《小毛，聖誕節到瞭》等4本繪本
3. 轉轉卡――《貝蒂貝蒂好想吃香蕉》等4本繪本
4、鰐魚先生――《鰐魚怕怕，牙醫怕怕》等4本繪本
5、鳥兒飛――《小紅嘴鳥兒的奇幻飛行》等4本繪本
6、翻花飛+翻花蛋――《小種籽》等4本繪本
7、蝴蝶雙雙飛――《上學的第一天，我的肚子裏有蝴蝶》等4本繪本
8、我愛月亮――《強強的月亮》等4本繪本
9、舉手偶――《短耳兔考0分》等4本繪本
10、打鼓偶――《阿摩的聰明藥》等4本繪本
11、雨刷盒――《下雨瞭》等4本繪本
12、可愛小車――《勇敢小火車》等4本繪本
13、換衣服――《自己的顔色》等4本繪本

Part3 進階篇
14、開口唱――《來喝下午茶的老虎》等4本繪本
15、青蛙呱呱呱――《999隻青蛙》等8本繪本
16、連環書――《這是蘋果嗎，也許是喔》等4本繪本
17、機器人――《機器人與青鳥》等4本繪本
18、大象鼻子長――《小象散步》等4本繪本
19、河馬大開口――《河馬啵啵的果汁派對》等4本繪本
20、拉立得相機――《Guji Guji》等4本繪本

作者序
 
動手動腦玩繪本  王淑芬
 
幼年時，每當夜晚，我最喜愛賴在奶奶床上，聽她說那些詭譎神秘的民間故事、鄉裏傳說；尤其奶奶為加強氣氛，還在燈光淡微的牆上，伸齣手指比畫著，投射在燈暈下的剪影，為她的故事加分不少；這就是「故事+道具」最初始的魅力吧。
 
等到自己也成瞭說、寫故事的人，為小朋友講繪本時，我習慣以小道具搏齣大特效。雖然說故事，並不需要每次都帶著道具耍弄，但有瞭道具，會更擴充故事氛圍，加深孩子們興趣，卻是不容否認的。許多時候，還可將道具交到孩子手中，再害羞的孩子，也較有意願開口對話。繪本小道具，亦具心理學作用呢。
 
本書不同於一般的說故事道具DIY，我更強調它的「可玩性」。每件道具，皆可操作：轉、跳、飛、動手動腳、甚至像變魔術般，瞬間變身。因為需要操作，所以使用的材料，得夠牢固。除瞭購買較硬較厚的西卡紙製作，更建議使用資源迴收的紙盒、購物紙袋、牛奶盒、紙杯、紙盤等，因為這些紙材，大多兼具防水功能，也具厚度。
 
請讀者不必擔心自己雙手不夠靈巧，書中做法十分簡單。因為我也希望孩子能自己DIY，隻要注意安全，大人陪同，親子共製十分有趣。這是培養親子默契與情感的好機會，做完後如果再搭配自編故事錶演，就更具意義瞭。
 
繪本種類多，本書以故事體繪本為主，依常見的繪本角色來分彆設立單元，比如：花、青蛙、蝴蝶、鳥兒等，搭配角色設計可操作的道具；特彆感謝插畫傢今今幫我實際製作二十招道具，可愛圖畫，洋溢著暖暖的手作溫度。
 
每招道具教學之後，我會列齣搭配此道具的參考書單，與一本主題繪本。並為主題繪本設計4F的四層次討論題，但它不是考捲，請用開放心情與孩子聊，而且不必每次讀完都得討論，請彈性應用。此外，每招附有簡單兒歌，讓大人可以陪著孩子大聲朗誦，練習語意與語感。   
 
Read，Think，Make，Play，閱讀之後的想、做、玩，會帶齣與書的深厚情誼，增添閱讀的動態樂趣。讓親手製作的小道具，為自己心愛的繪本加分，像童年時投射在故事牆上的流動剪影，富有詩意的永遠停在心裏。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我以前對親子閱讀這件事，總覺得有些“形式大於內容”。買瞭好多繪本，但常常是翻瞭兩次就束之高閣，孩子興趣也不大，我自己也提不起勁。直到我翻開瞭這本《繪本動起來》，我纔明白，原來繪本的魅力遠不止於此。它就像一把鑰匙，為我打開瞭一個全新的世界。書中那些提問的示範，真的太實用瞭！不再是“你喜歡這個嗎？”這種敷衍的問答，而是能引導孩子深入思考，比如“你覺得小兔子為什麼會這樣做？”、“如果換成你，你會怎麼做？”等等，這些問題讓繪本故事變得鮮活起來，孩子也從被動的聽眾變成瞭積極的參與者。我記得有一次，我們讀瞭一個關於勇氣的故事，我試著用書裏的方法提問，孩子竟然滔滔有據地講起瞭自己害怕打針的經曆，然後又說齣自己是怎麼剋服的。那一刻，我真的覺得，繪本不僅僅是故事，更是孩子內心世界的齣口。而書中的手作提案，更是錦上添花！不再是生搬硬套的復製，而是能與繪本內容巧妙結閤，讓孩子在動手製作中加深對故事的理解，同時還能鍛煉他們的動手能力和創造力。我們一起用廢舊紙箱做瞭小狐狸的傢，孩子彆提多高興瞭！這本書真的讓我從“被動閱讀”切換到瞭“主動探索”，給我的親子閱讀體驗帶來瞭質的飛躍。

评分☆☆☆☆☆

以前給孩子讀繪本，總覺得就是完成任務，讀完就完瞭。直到我看到瞭這本《繪本動起來》，我纔意識到，原來繪本還可以這樣玩！這本書給瞭我太多的驚喜。首先，那些繪本提問的示範，太有啓發性瞭！它教會我如何引導孩子去觀察細節，去揣摩人物心理，去想象故事情節的走嚮。不再是簡單的“喜歡/不喜歡”，而是能引發更深層次的思考。我試著用瞭書裏的幾個問題，孩子竟然能滔滔不絕地講齣自己的想法，甚至還提齣瞭一些我都沒想到的角度，這讓我看到瞭他身上巨大的想象力和創造力。其次，書中的手作提案，更是讓我眼前一亮。那些提案設計得非常巧妙，而且材料都非常容易獲得，很多都是傢裏的廢舊物品。我帶著孩子做瞭一個“風車”，他開心得不得瞭，還在風車上畫上瞭自己喜歡的圖案。通過手作，孩子不僅鍛煉瞭動手能力，還加深瞭對繪本故事的理解，更重要的是，我們在閤作的過程中，感情也變得更好瞭。這本書讓我真正地體會到瞭“玩中學，學中玩”的樂趣，讓親子閱讀不再是枯燥的模式，而是充滿探索和驚喜的旅程。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直是給我的親子閱讀之路注入瞭一劑強心針！作為傢長，我們都希望給孩子最好的教育，但有時候確實會感到力不從心，尤其是怎麼纔能讓孩子愛上閱讀，並且從中真正有所收獲。這本書就完美地解決瞭我的睏惑。它提供的20種繪本提問示範，不是生搬硬套的模闆，而是充滿智慧的引導。我學會瞭如何通過提問，激發孩子的好奇心，讓他們主動去思考，去發現故事背後的意義。例如，它教我如何引導孩子去關注角色的錶情和動作，去猜測他們內心的想法，甚至去探討一些更深層次的情感問題。而那些精采的手作提案，更是為我打開瞭一扇全新的大門。我之前總覺得做手工很麻煩，但這本書裏的提案，都非常接地氣，材料都是隨處可見的，而且製作過程也很有趣，孩子特彆喜歡。我帶著孩子一起製作瞭書裏關於“動物朋友”的手作，他開心極瞭，還主動給自己的作品起瞭名字。通過這些活動，我發現孩子不僅僅是學會瞭動手，更重要的是，他學會瞭如何觀察生活，如何將書本的知識與實際生活聯係起來，這對他日後的學習和成長，肯定會有很大的幫助。這本書讓我看到瞭親子閱讀的無限可能性，讓我們的親子時光變得更加充實、有趣和有意義。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直是解救瞭我這個對親子閱讀摸不著頭腦的傢長！以前總是覺得，給孩子讀繪本就是翻翻書、念念字，效果嘛，也就那樣。但是這本書，真的讓我看到瞭親子閱讀的無限可能。它不僅僅是提供瞭一些閱讀的“套路”，更重要的是，它教會我如何真正地“讀”繪本，如何通過繪本引導孩子思考，激發他們的好奇心。那些提問的示範，簡直是教科書級彆的，讓我知道原來一個簡單的問題，可以引發孩子如此豐富的聯想和錶達。而且，這本書的另一個亮點就是它的手作提案，簡直太接地氣瞭！那些材料都是生活中常見的，製作過程也不復雜，但成品卻充滿瞭創意和驚喜。我帶著孩子一起做瞭幾次，看著他專注的樣子，完成作品後的成就感，那種滿足感是金錢買不到的。這不僅僅是“玩”繪本，更是“玩”齣瞭孩子的能力，玩齣瞭親子間的默契。我發現，通過這樣的方式，孩子不再是被動地接受信息，而是主動地參與，主動地創造。這對於培養孩子的想象力、創造力、解決問題的能力，真的有著非常積極的作用。我強烈推薦給所有希望提升親子閱讀體驗的傢長，這本書絕對是你的不二之選。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直就是為我量身定做的！作為一個全職媽媽，我一直想給孩子最好的，但在親子閱讀這塊，總感覺自己能力不足，不知道怎麼纔能讓繪本真正地“活”起來。這本書的齣現，讓我茅塞頓開。它沒有那些空泛的理論，而是直接給瞭我實操的方法。20種繪本提問示範，我一個個地嘗試過來，發現孩子對那些開放式的問題反應特彆積極，他們會開始主動思考，甚至還會反問我，讓我應接不暇，但這種感覺太棒瞭！這讓我看到瞭孩子身上隱藏的無限潛能。而且，書中那些精采的手作提案，真的是太有創意瞭！我以前總覺得做手工作品很麻煩，需要很多專業的材料，但這本書裏的提案，大多都是利用傢裏的舊物，比如紙闆、舊布料等等，然後經過巧妙的設計，就能變成充滿童趣的作品。我帶著孩子做瞭一個“小怪物”，他簡直開心壞瞭，每天都要抱著它玩。最重要的是，通過這些互動，我發現孩子不僅僅是學會瞭畫畫、剪紙，更重要的是，他學會瞭怎麼去觀察，怎麼去思考，怎麼去解決問題。這本書讓我在陪伴孩子成長的過程中，找到瞭一個非常有價值的切入點，讓親子時光變得更加有意義和有趣。