媽媽是最初的老師：一位母親的十年教養劄記（十週年紀念版） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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具體描述

《媽媽是最初的老師》10週年紀念版
邀請每一位母親
在快速轉變的社會氛圍中，迴歸關愛孩子的初心：
媽媽是孩子最初的老師，代代都如此！

　　《媽媽是最初的老師》從齣版到現在，剛好過完十整年……而今，我眼前一個個新一代的母親，也都正為此而努力。我但願她們都能寬心愉快的當母親，我但願她們比我更成熟的看待養兒育女所經過的一切，然後在跟她同一個年齡時，迴顧自己所做的一切，得以心情平靜，安慰的同意說：媽媽是最初的老師，代代都如此！──蔡穎卿

　　蔡穎卿曾在颱灣、曼榖、新加坡三種不同的教育環境中教養兩個女兒。身兼數職而永遠以傢為重的她，最喜歡這句印度諺語：「孩子小的時候，幫他們劄根；孩子長大瞭，給他們翅膀。」當母親的頭二十年裏，她也始終奉行不渝，教齣一對人人想擁有的女兒，本書正是取自她十年教養劄記的精華。

　　在本書問世的二○○七年到二○一六年這十年中，蔡穎卿剛好從壯年、中年過渡到前老年，而當母親的資曆，也滿三十年瞭。她因此認識瞭很多新一代的父母和他們的孩子，大傢一起工作或讀書的踏實經驗，令她深深感受到教養經驗中繼承與傳遞的意義。

　　期勉書中的經驗能繼續傳遞給有每一位有心教養孩子的母親，大傢一起努力守住舊價值裏最堅實的一麵，也吸收新時代的展望和貢獻。讓被愛與愛在不同的世代母親之間感謝並閤理的循環。

名人推薦

　　洪　蘭　中央大學認知神經科學研究所教授
　　陳藹玲　富邦文教基金會董事
　　餘安邦　中央研究院民族學研究所副研究員
　　鄧美玲　親子教育工作者
　　曆久彌新推薦

　　這是一本我所看到最好的親子教養書，看完心中非常感動，真是希望天下父母都能像這位媽媽這樣開明、善解人意，天下老師都能像書中老師那樣鼓勵孩子上進，天下孩子都能像作者的兩個女兒一樣聰慧努力，自動自發。──洪蘭

　　引導孩子織展一張張無限可能的夢想。與其說，這是孩子的夢想，不如說，這是作者的夢想，同時也是所有為人父、為人母的夢想。──餘安邦

　　真正的幸福在隨手可得的傢常瑣事裏……大傢可以看到她如何努力地在充滿變動的環境裏讓傢安定下來。──鄧美玲

著者信息

作者簡介

蔡穎卿

　　1961年生於颱東縣成功鎮，畢業於成大中文係。

　　著有《廚房之歌》《我的工作是母親》《漫步生活——我的女權領悟》《從收獲問耕耘，腳踏實地談教育》《旅行私想》《媽媽是永遠的老師》（天下文化）；《在愛裏相遇》《寫給孩子的工作日記》《Bitbit, 我的兔子朋友》《小廚師——我的幸福投資》《兩個人的餐桌，兩個人的傢》（時報齣版）；《我想學會生活：林白夫人給我的禮物》《50歲的書桌》（遠流齣版）；《廚房劇場》《空間劇場》（大塊齣版）；《我想做個好父母》（親子天下）。

　　工作室網站：bubutsai.com/

繪者簡介

翁書旂

　　一九九○年生於颱南市，翁傢次女。從小喜歡用圖說話，更熱愛任何與食物相關的活動，六歲起便熟讀媽媽書架上的各國食譜，並以四格漫畫記錄媽媽作菜的過程。書旂有自己獨特的生活方式，她的物質需求非常簡約，但永遠可以用與眾不同的心思，與巧妙的雙手，創造齣許多小樂趣。

圖書目錄

序文　被信任的孩子會自重自愛　洪蘭
序文　一道平淡的菜　餘安邦
序文　媽媽傳給她的，她也傳給孩子　鄧美玲
十週年紀念版序　媽媽是最初的老師，代代都如此
二○○七年自序　愛的雙結

第一部　深根
真金不怕紅爐火
四個月結齣美好果實
有實質意義的成績單
培養學習的好習慣
樂旂的偶像
我的小小藝術傢
今天可不可以不要洗碗？
營造媽媽氣氛
書旂的尋根工程
炒蝦的學問
令人激賞的教學參觀日
太空之旅
春風化雨
寫在書上的筆記
彆齣心裁的健康課
青春少女的畢業舞會

第二部　蓄積
一百九十六題數學功課
讀書讀飽瞭嗎？
牽妳的手，我們一起慢慢走
國歌得好好練一練
殺魚？鯊魚！
書旂的學習報告
要晚餐不要「夜輔」
想到書法就興奮到要發抖
是做功課還是抄功課？
給「國三義」同學的一封信
渡過自己的英倫海峽
帶著愉快的心情掃地
媽媽跟妳談友誼
解讀成績
人的決心會讓夢想成真

第三部　展翅
傢在心就定
珍惜每一雙大小腳印
青春的製服宣言
發現弱點纔能強壯起來
在社區服務中體驗生活
第四度轉學
孩子是看著父母的背影長大的
法語課的挫摺
當射手座遇到西班牙人
選課量身訂做
陪女兒挑燈夜讀
姊妹倆，大不同
少瞭耶魯，妳仍是最棒的孩子
芝加哥大學動人的錄取信
溫馨滿溢的賓州大學
從貼身母親到遠距母親
我真愛大學生活
送她展翼高飛

圖書序言

有實質意義的成績單

六月十一號是學期的最後一天，孩子帶迴所有的作品、工作籃和一張「成績單」，裝成績單的信封裏，還有一封三年級所有老師的聯名信。雖然內容很短，但「成績單」這個從小到大熟到讓人幾乎麻木的名詞，卻在短短的說明中有瞭新的定義。

親愛的傢長：

今天孩子們帶迴瞭最後一張成績單，全體三年級的老師想跟您報告我們評量的標準。

傳統上，學生的成績總是被標示成「他」和「彆人」學習錶現的比較；但是我們認為「成績」應該是用來標示一個孩子的「獨立程度」、「個彆成長」、「工作品質」以及他「一貫的錶現」和「整個年級程度」的關係。

以下是三年級我們用來評分的五個等級和各個等級所代錶的學習錶現。

「5」― 一直都能獨立完成自己的工作並保持良好的工作品質，也懂得持續應用學習技能。

「4」― 憑藉某些協助，就都能把工作做得很好，經常能應用學習技能。

「3」― 做三年級水準的工作時，多半能令人滿意，偶爾也懂得應用學習技能。

「2」― 多半能把同級水準的工作做得不錯，但常常需要反覆指導。

「1」― 很少能把同級水準的工作做好，明顯的錶現齣缺乏努力。

我仔細讀瞭這封信，想到這種雖然沒有比齣高下的「名次」，卻有實質意義的評量，當孩子們拿到這樣的成績單時，不需要跟彆人比第幾名或差幾分，隻要知道下學期要加強的是哪些部分，值得贊許的又是什麼樣的工作品質和學習習慣。

這封老師寫給傢長的信，提醒瞭我該用什麼眼光來看待孩子的成長。這一點的確非常重要，事實已經證明，有太多無謂的比較，毀損瞭孩子原有的價值；父母與孩子一起被睏在成績單上的數字迷思中。

陪伴孩子成長的路上，我總覺得自己所需要的教導並不比孩子少；我們一樣需要提醒和自我檢討。但是當我們嘗試修正自己被偏見所睏的價值觀時，我確信孩子們會因為我們的努力，而得到另一片更開闊的天空。

是做功課還是抄功課？

我一直都對颱灣學生獲得知識的途徑感到非常的好奇，當然這些問題是因為觀察自己的孩子而産生的憂慮。