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　　国语课还可以让孩子变成福尔摩斯，成为推理文字的小侦探？

　　是怎么样的文字游戏，让孩子玩到欲罢不能，还在每天的联络簿里出题考老师？

　　原来，文字也可以这么好玩！

　　林彦佑的《字游字在的语文课：和孩子玩文字游戏》，巧妙地融入传统的书空、查部首、写笔划、造语词，将古板的文字教学转换为有趣的游戏，透过「玩字」，不仅让孩子练习生字、了解文字的组成方式，更让孩子化身小小仓颉，发挥自己的创造力，获得满满的成就感。原来，文字也可以这么好玩！

本书特色

　　一、跳脱传统
　　这本书的各种活动，均是作者呕心沥血的辛苦结晶，内容有别于十多年前的传统课室教学。作者曾荣获各类的教学创新奖，在各式的教学活动中，都能产生奇妙的小点子。

　　二、寓教于乐
　　作者擅长将枯燥的课程，以游戏、活泼、轻松的方式表现出来。作者至今到全国各县市中小学入班教学演示与演讲，达三、四百场，每一场的课程，均充满「笑果」；本书的各式活动，均可让学生玩得充实、玩得快乐。

　　三、步骤解析
　　每一个小单元前面，都罗列了详细的操作步骤，因此，只要有兴趣运用本书的老师、家长，甚至是小学生，都能自主学习，收到最佳的学习效益。步骤可以依个人的经验背景来调整，但主轴不变；有了这样的步骤，相信大家一定能循序渐进完成每个小活动。

　　四、经验传承
　　每一个活动，作者都运用了一篇文章，来解析动机、过程及启示，因此，本书可说是作者亲自带领学生的实务印证。作者将成功的经验、失败的经验、学生的反应、互动当中的酸甜苦辣，全都整理出来，在阅读作者的文章时，也不禁让人想赶紧融入情境，和孩子们互动一番！

　　五、班级成果
　　作者所编制的这些活动，都很适合产出、结合艺术，作为漂亮的美术作品，可以在班级、公布栏布置; 甚至再多花一些巧思，投稿到报章杂志。作者将学生的成果展示出来，相信您的孩子们在您的引导下，也可以产出更多元、更出色的作品哦！

　　六、学习单实作
　　作者将每一个活动，都别具用心地设计了一张可以实际操作的学习单，这些学习单，也都是作者在班级中操作过，不断翻修、润饰、汲取精华，相信各位使用之后，一定能让学生觉得有趣又获益匪浅。

　　七、学生回馈
　　作者在实作的过程中，亦同时蒐集了学生的想法、回馈; 大多数的学生对于这样的课程，清一色都觉得有趣、好玩，并期待老师能再开发更好玩的游戏。学生的回馈是最真实的，相信看了学生的回馈之后，一定可以再次点燃教学的热情吧！

　　八、教学延伸
　　作者针对每一个小活动，再延伸出相关的活动，可以做为回家作业，或是做为下一堂课的课程，或是亲子互动的项目。这些课程就像是一小瓶的泡泡罐一般，只要稍微用点力，就能源源不绝地吹出大小不一的斑斓泡泡了。
 

作者简介

林彦佑

　　荣获super教师奖、翻转创新教师奖，曾任教育部阅读磐石计划评委，2018获教育部选为教育家典范人物。

　　受邀台湾与印尼、马来西亚、新加坡、越南、大陆演讲，将语文教学发扬海外。着有《有趣的成语游戏》，文章见于各报章杂志。喜欢语文教学，带学生做聆听、口语表达、读写、硬笔与书法，特别喜欢在语文课里，融入创意思考的小游戏。指导过全国语文竞赛、担任各式命题与评审委员。

　　喜欢旅游，发展旅游文学的课程，和爱好旅游的老师一起分享。喜欢在生活中发现教学的灵感，并融入课堂中。喜欢出国，进而发展国际教育的课程，让孩子学习文化、建筑，认识钱币、美食，透过走读，认识大世界。

　　因为保有童心，所以让教学能量源源不绝。他期许自己的孩子们，也可以在生活中学习语文，感受语文的乐趣。

绘者简介

黄淑华

　　图画书创作者、是画者、也是儿童文学美术工作者；笔名黄荷。喜欢旅游，喜欢教学；尤其是教有兴趣从事儿童文学工作的人画画、创作手工书，一起在童书的世界里快乐的翻滚，为孩子，也为装可爱的自己持续努力。很喜欢这句话「Do What You Love, Love What You Do」，它提醒自己，如果我们以自己的兴趣为职业，从事起来便如虎添翼、不觉辛劳，于是投入出版、儿童文学创作已 29 年。于 1997 年以《我爱麻烦》获第五届陈国政儿童文学奖优选奖后，便选择将儿童文学工作当成了终身的志业。
 

推荐序
自序

本书特色

1. 文字三缺一
2. 文字拼图
3. 文字组合卡
4. 文字画图
5. 文字躲猫猫
6. 文字像很大
7. 文字计算机
8. 文图代表字
9. 猜字谜
10. 小小仓颉
11. 注音扩增器
12. 文字分类
语文创意教学活动延伸导引
参考解答

 

文字三缺一

活动难度：★★★★★

谁说，只有数学可以推理呢？谁说，只有小说才可以推理呢？只要动点巧思，「文字」也可以推理哦！

活动步骤

1、先观察题目前的每一个字。
2、观察的重点，可以是笔划、注音、部首、字形、字义……等。
3、发现差异，找出逻辑。
4、答案应该就出炉啰！

活动提醒

1、当自己成为命题者时，也可以参考以上的步骤，让同学当解谜者哦！
2、可提醒学生，准备一本字典，供随时查阅。
3、当学生写出答案之后，可以请学生说出该字可造的语词、成语。

数学能推理，语文也能推

我们的文字是很有趣的；这一次，我运用了「数学逻辑推理」的方式，带孩子来「推论」文字。或许，你会觉得很奇怪，「文字」和「数学」，又有何关系呢？

首先，我先在黑板上佈了几题数学：「3、6、（　）、12」，请学生想想看（　）里要填什么？孩子不假思索地回答「9」；我继续在黑板上佈下了另一题：「2、4、7、11、（　）」，孩子犹豫了一下，在我的引导之下，也慢慢解开了答案「16」。

地名推理，引起思考动机

除了数学的推论之外，我也在黑板上写下了地名题目：「嘉义、（　　）、高雄、屏东」，这时，开始有几位孩子觉得题目很特别了：「为什么连地名也可以推论呀？」、「地名也有逻辑可以推理吗？」在讨论过后，聪明的孩子们说出了「台南」的答案，原因是这些县市是由北而南依序排列下来的。有一次，我在南投的学校带了类似的题目，我在黑板上写了:「鹿野、沙鹿、鹿港、（　　）」，在地的学生马上就告诉我:「老师，是不是『鹿谷』？」没错，答案就是南投县鹿谷乡，因为题干中的线索，都有「鹿」字。

观察形音，推论文字

在简单地引导过后，我在黑板上出了几道「语文推理」的题目，让学生猜看看；由于传统的题号条列式佈题（1、_____；2、_____；3、_____……），学生已经有点腻了，而且觉得这种佈题，会有制式、考试的感觉; 因此，我便将这种题号条列式的佈题，转成「米字对角线」的形式。

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