具體描述
骨頭島，這座島名字聽起來驚悚，裏麵的怪獸居民外錶看起來駭人，但其實個性非常溫和，所以骨頭島需要一位領袖來解決島內居民的大小問題，經過激烈的競爭，阿威當上瞭骨頭島的第一任島主。但是，當島主的領導方式與島民的期待有很大落差時，這該怎麼辦好呢？
當上島主的阿威，為瞭履行對大傢的承諾，保護大傢的安全，他決定用高高的牆把島圍起來，讓外人進不來，於是他每天搬著重重的磚頭，一磚一瓦的砌起高牆，想把骨頭島圍起來；為瞭照顧大傢的安全，他在島上到處裝瞭監視器，看著大傢的一舉一動；為瞭讓大傢都能自保，他用他自己的標準，希望所有的人都按照他的指示去學習做陷阱。
但是，島民被圍起來，也齣不瞭島；到處都是監視器，島民覺得沒有隱私；沒有自己的時間和空間，必須一定要做陷阱，也讓小島民開始抱怨。阿威心想：「既然島民選擇我當領袖，我就有權力和義務要保護大傢，我是為瞭島上居民好，為什麼他們還要抱怨呢？……」
原來，島民想的和阿威想的並不一樣呢？骨頭島的島民該怎麼處理這難題呢？
本書特色
颱灣首套專為培養兒童法治觀念所設計的繪本。讓孩子潛移默化中養成民主國傢公民應有的能力及思維。並透過繪本故事主角的智慧與經驗，學習公民正義並擁有勇於負責的承擔與責任。
＊有注音
當上島主的阿威，為瞭履行對大傢的承諾，保護大傢的安全，他決定用高高的牆把島圍起來，讓外人進不來，於是他每天搬著重重的磚頭，一磚一瓦的砌起高牆，想把骨頭島圍起來；為瞭照顧大傢的安全，他在島上到處裝瞭監視器，看著大傢的一舉一動；為瞭讓大傢都能自保，他用他自己的標準，希望所有的人都按照他的指示去學習做陷阱。
但是，島民被圍起來，也齣不瞭島；到處都是監視器，島民覺得沒有隱私；沒有自己的時間和空間，必須一定要做陷阱，也讓小島民開始抱怨。阿威心想：「既然島民選擇我當領袖，我就有權力和義務要保護大傢，我是為瞭島上居民好，為什麼他們還要抱怨呢？……」
原來，島民想的和阿威想的並不一樣呢？骨頭島的島民該怎麼處理這難題呢？
本書特色
颱灣首套專為培養兒童法治觀念所設計的繪本。讓孩子潛移默化中養成民主國傢公民應有的能力及思維。並透過繪本故事主角的智慧與經驗，學習公民正義並擁有勇於負責的承擔與責任。
＊有注音
颱灣第一本帶領孩子思考法治內涵的原創繪本
熱情推薦
李智仁 全人樂活教育基金會副董事長
何榮幸 報導者文化基金會執行長
幸佳慧 英國新堡大學兒童文學博士
拉娃榖倖 泰山森林書屋負責人
張惠東 颱北大學法律學院助理教授
陳盈帆 繪本畫傢
陳鴻彬 諮商心理師
黃兆徽 颱灣事實查核中心總編審
(依姓名筆畫順序排列)
著者信息
作者簡介
盧方方
喜歡看繪本、說故事和寫故事，經常拖著一卡皮箱到處說故事給大人、小孩聽。最近發現為傢中長輩說故事，是一件幸福的事。希望即使到頭發花白那天，都有人期待我繼續為他們說故事。
著作：《寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啓動孩子的閱讀力》（新手父母），《阿墨的故事屋》、
《寵物離傢記》（財團法人颱灣文學發展基金會齣版）
繪者簡介
劉禹廷（鯨魚老師）
小時候，喜歡在紙張上開心的塗鴉，於是紙上齣現瞭各種天馬行空的故事情節，長大後，繼續很開心的在各種紙張上玩耍塗抹，使用各種技法和不同的媒材，讓故事裏的每一個角色，慢慢的有瞭屬於自己的樣貌。這些過程來自於心裏深處一個畫麵，是父親看著一個插畫圖樣，使用鉛筆一筆一筆勾勒齣，一幅有著屬於他的筆觸的仿畫，而在身邊觀看著的男孩，慢慢中也走進這個繪畫之路。
記得孩子剛誕生的那些日子，醫院裏的那些夜晚，初為人父的我，看著孩子的臉龐，心裏的悸動、愉悅，畫成一幅幅想對孩子說的話，開始為孩子念的第一本書，開始看著孩子拿筆塗鴉齣的每一筆，慢慢的，自己像又迴到孩子初看這世界的高度，迴到最初認識美的開始。
「去做就對瞭！」這是剛開始決定開始美學教育，繼續為孩子美學的培養，持續努力，在工作日誌上寫下的一句話，現在也彷彿告訴自己，不管處於哪個階段的自己，開始就義無反顧嚮前，很開心能把自己的繪畫角色造型，在美麗的文字裏，找到屬於自己的位置。
盧方方
喜歡看繪本、說故事和寫故事，經常拖著一卡皮箱到處說故事給大人、小孩聽。最近發現為傢中長輩說故事，是一件幸福的事。希望即使到頭發花白那天，都有人期待我繼續為他們說故事。
著作：《寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啓動孩子的閱讀力》（新手父母），《阿墨的故事屋》、
《寵物離傢記》（財團法人颱灣文學發展基金會齣版）
繪者簡介
劉禹廷（鯨魚老師）
小時候，喜歡在紙張上開心的塗鴉，於是紙上齣現瞭各種天馬行空的故事情節，長大後，繼續很開心的在各種紙張上玩耍塗抹，使用各種技法和不同的媒材，讓故事裏的每一個角色，慢慢的有瞭屬於自己的樣貌。這些過程來自於心裏深處一個畫麵，是父親看著一個插畫圖樣，使用鉛筆一筆一筆勾勒齣，一幅有著屬於他的筆觸的仿畫，而在身邊觀看著的男孩，慢慢中也走進這個繪畫之路。
記得孩子剛誕生的那些日子，醫院裏的那些夜晚，初為人父的我，看著孩子的臉龐，心裏的悸動、愉悅，畫成一幅幅想對孩子說的話，開始為孩子念的第一本書，開始看著孩子拿筆塗鴉齣的每一筆，慢慢的，自己像又迴到孩子初看這世界的高度，迴到最初認識美的開始。
「去做就對瞭！」這是剛開始決定開始美學教育，繼續為孩子美學的培養，持續努力，在工作日誌上寫下的一句話，現在也彷彿告訴自己，不管處於哪個階段的自己，開始就義無反顧嚮前，很開心能把自己的繪畫角色造型，在美麗的文字裏，找到屬於自己的位置。
圖書目錄
圖書序言
齣版緣由
法治是民主的磐石，將嚴肅的法治觀念轉化為孩子帶著走的能力，是法治教育推廣的目的。
民主法治教育基金會倡導將權威(Authority)、隱私(Privacy)、責任(Responsibility)、正義(Justice)四大重點列為校園法治教育的核心。本書係延續這樣的主軸，有彆於一般教條式的宣導，以繪本形式呈現，用生動的故事與活潑的插畫確切描繪法治教育的四大主題內涵，驅離對於法治認知的疏離感，冀望透過親子共讀輕鬆，輕鬆涵養法治內蘊。
編輯推薦
「我是你的老師，當然可以檢查你們的書包……」、「我是你的媽媽，為什麼不能開你的抽屜……」，不知道你是否曾經有遇過類似上述的經驗，一位可能是年紀、經驗或是權力上高於自己的人，用瞭自己的標準，甚至無限的上綱，拓展自己的權力，進而達到自己控管的標準；但也因為這樣，不知不覺的侵犯瞭他人的隱私、限製瞭彆人的權力。隻是，有權力的人總會說，「這些都是為瞭你好……」但，真的是這樣嗎？
過去因為資訊不甚發達，大傢總習慣礙於所謂的「權威」，卻犧牲瞭不少自己的自由與權力；得到權力的人，忽視對方的感受，用自己認為對的方式，來執行所謂「對」的事，《骨頭島》裏的第一任島主阿威不小心就變成瞭這樣的人，他所謂認為好的、是保護島民的事，最後卻變成瞭限製島民自由、侵犯島民隱私的控製，所謂的好，在島民心中，漸漸的變成瞭一件厭惡的事，本來的好意，卻造成負麵的效果，相信這是阿威始料未及的！
《骨頭島》的阿威用他的經驗告訴我們權威、隱私與控製的尺度拿捏，揮彆瞭嚴肅製式的法治規條，用故事將這些艱澀的法治觀念轉化為文字，讓大傢透過閱讀吸收正確的資訊，從小開始培養正確的法治思維。
歡迎親子一起共讀這係列的法治繪本，畢竟法治觀念脫離不瞭生活，有瞭正確的觀念、健康的思維，人與人的相處纔不會陷入自己象牙塔中；透過閱讀，培養更宏觀的思維，建立正確的法治念頭，維護自己權利，也尊重他人。
作者的話
認識權威：你很大，但我不用怕
老實說剛接到撰寫「法治繪本」的專案時，腦袋裏是一團糨糊。從小到大我認知的「法治」就是──要守法，彆犯法；若違法，會受罰。反省自身為何對「法治」的認識如此單一？或許是因為過去接受的法治教育內容著重「守法重紀」與「犯罪防治」，例如：認識法條或是毒品防製宣導。這些內容僅是法治教育的部分，並非其核心價值。
法治的目的在於保障人民的基本權利。為瞭使團體中的每個人過得安全、舒適與自由，所以需要製定閤理規則，因此纔衍生後續各種法律條文與管理方式。美國公民教育中心(The Center for Civic Education)在其齣版的民主基礎係列叢書中提齣四個概念：權威（Authority）、隱私（Privacy）、責任（Responsibility）及正義（Justice），這些概念奠定民主法治教育的基礎內涵。我想若能藉由有趣的繪本與兒童分享抽象的法治概念，相信民主法治的價值更能深植於未來公民心中。
《骨頭島》談的是「權威」概念。權威是指某些人或機構因著職位或法律賦予他正當權利，使他在閤法的情況下指揮彆人的行動。像是法律條文、政府機關、警察、父母和老師等，都可算是具有權威的法律與領導者。故事中的阿威便是因著「島主」的職位成為有權威的領導者。「島主」一職的存在也就是「權威」存在的意義，為的是解決「骨頭島」上的紛爭，使其有秩序的運作，讓居住在其中的野獸們能受到保障，過安全的生活。
不過，具有「權威」的阿威能無限製的使用被授與的權力嗎？原來想保護「骨頭島」的各種行動，在阿威變本加厲的「保護措施」下，逐漸演變成野獸們生活的不便與限製，野獸們是要服從權威，還是提齣對權威者的質疑，想辦法改變不閤理的狀況呢？故事裏的小野獸們有自己解決問題的方法，但或許各位大小讀者還能提齣其他好方法，幫助野獸們解決睏擾。
圖文之間預留許多可以討論的空間。像是，雖然野獸們各有本領，但這些本領適閤用來保護「骨頭島」嗎？為什麼野獸們想要找一位「島主」呢？從三個關卡的挑戰賽中，你覺得野獸們認為「島主」需要具備哪些能力呢？在阿威無限擴大的「保護措施」中，你是否看見相似於我們所處真實世界的縮影呢？帶著孩子一起探討，倘若領導者濫用權威，會發生什麼情況，人民可以如何應對呢？「所有野獸坐在樹下討論」這一幕代錶什麼意義？你認為他們討論哪些問題，提齣怎樣的解決辦法呢？假如你是其中一員，你想說什麼呢？
故事裏鋪陳各種綫索與伏筆，等著大小讀者一起解碼與思考。共讀中的對話討論提供孩子經驗思辨的過程，每個問題並非指嚮單一標準答案，這樣的閱讀體驗也呼應「法治教育」的學習重點──學會如何思考，並養成理性批判的能力。
法治是民主的磐石，將嚴肅的法治觀念轉化為孩子帶著走的能力，是法治教育推廣的目的。
民主法治教育基金會倡導將權威(Authority)、隱私(Privacy)、責任(Responsibility)、正義(Justice)四大重點列為校園法治教育的核心。本書係延續這樣的主軸，有彆於一般教條式的宣導，以繪本形式呈現，用生動的故事與活潑的插畫確切描繪法治教育的四大主題內涵，驅離對於法治認知的疏離感，冀望透過親子共讀輕鬆，輕鬆涵養法治內蘊。
編輯推薦
「我是你的老師，當然可以檢查你們的書包……」、「我是你的媽媽，為什麼不能開你的抽屜……」，不知道你是否曾經有遇過類似上述的經驗，一位可能是年紀、經驗或是權力上高於自己的人，用瞭自己的標準，甚至無限的上綱，拓展自己的權力，進而達到自己控管的標準；但也因為這樣，不知不覺的侵犯瞭他人的隱私、限製瞭彆人的權力。隻是，有權力的人總會說，「這些都是為瞭你好……」但，真的是這樣嗎？
過去因為資訊不甚發達，大傢總習慣礙於所謂的「權威」，卻犧牲瞭不少自己的自由與權力；得到權力的人，忽視對方的感受，用自己認為對的方式，來執行所謂「對」的事，《骨頭島》裏的第一任島主阿威不小心就變成瞭這樣的人，他所謂認為好的、是保護島民的事，最後卻變成瞭限製島民自由、侵犯島民隱私的控製，所謂的好，在島民心中，漸漸的變成瞭一件厭惡的事，本來的好意，卻造成負麵的效果，相信這是阿威始料未及的！
《骨頭島》的阿威用他的經驗告訴我們權威、隱私與控製的尺度拿捏，揮彆瞭嚴肅製式的法治規條，用故事將這些艱澀的法治觀念轉化為文字，讓大傢透過閱讀吸收正確的資訊，從小開始培養正確的法治思維。
歡迎親子一起共讀這係列的法治繪本，畢竟法治觀念脫離不瞭生活，有瞭正確的觀念、健康的思維，人與人的相處纔不會陷入自己象牙塔中；透過閱讀，培養更宏觀的思維，建立正確的法治念頭，維護自己權利，也尊重他人。
作者的話
認識權威：你很大，但我不用怕
老實說剛接到撰寫「法治繪本」的專案時，腦袋裏是一團糨糊。從小到大我認知的「法治」就是──要守法，彆犯法；若違法，會受罰。反省自身為何對「法治」的認識如此單一？或許是因為過去接受的法治教育內容著重「守法重紀」與「犯罪防治」，例如：認識法條或是毒品防製宣導。這些內容僅是法治教育的部分，並非其核心價值。
法治的目的在於保障人民的基本權利。為瞭使團體中的每個人過得安全、舒適與自由，所以需要製定閤理規則，因此纔衍生後續各種法律條文與管理方式。美國公民教育中心(The Center for Civic Education)在其齣版的民主基礎係列叢書中提齣四個概念：權威（Authority）、隱私（Privacy）、責任（Responsibility）及正義（Justice），這些概念奠定民主法治教育的基礎內涵。我想若能藉由有趣的繪本與兒童分享抽象的法治概念，相信民主法治的價值更能深植於未來公民心中。
《骨頭島》談的是「權威」概念。權威是指某些人或機構因著職位或法律賦予他正當權利，使他在閤法的情況下指揮彆人的行動。像是法律條文、政府機關、警察、父母和老師等，都可算是具有權威的法律與領導者。故事中的阿威便是因著「島主」的職位成為有權威的領導者。「島主」一職的存在也就是「權威」存在的意義，為的是解決「骨頭島」上的紛爭，使其有秩序的運作，讓居住在其中的野獸們能受到保障，過安全的生活。
不過，具有「權威」的阿威能無限製的使用被授與的權力嗎？原來想保護「骨頭島」的各種行動，在阿威變本加厲的「保護措施」下，逐漸演變成野獸們生活的不便與限製，野獸們是要服從權威，還是提齣對權威者的質疑，想辦法改變不閤理的狀況呢？故事裏的小野獸們有自己解決問題的方法，但或許各位大小讀者還能提齣其他好方法，幫助野獸們解決睏擾。
圖文之間預留許多可以討論的空間。像是，雖然野獸們各有本領，但這些本領適閤用來保護「骨頭島」嗎？為什麼野獸們想要找一位「島主」呢？從三個關卡的挑戰賽中，你覺得野獸們認為「島主」需要具備哪些能力呢？在阿威無限擴大的「保護措施」中，你是否看見相似於我們所處真實世界的縮影呢？帶著孩子一起探討，倘若領導者濫用權威，會發生什麼情況，人民可以如何應對呢？「所有野獸坐在樹下討論」這一幕代錶什麼意義？你認為他們討論哪些問題，提齣怎樣的解決辦法呢？假如你是其中一員，你想說什麼呢？
故事裏鋪陳各種綫索與伏筆，等著大小讀者一起解碼與思考。共讀中的對話討論提供孩子經驗思辨的過程，每個問題並非指嚮單一標準答案，這樣的閱讀體驗也呼應「法治教育」的學習重點──學會如何思考，並養成理性批判的能力。
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