可以一起玩嗎？ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Mike Brownlow

圖書標籤:

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　　一對企鵝從遠方來，想跟新朋友玩遊戲，但是大傢都不願意跟他們玩，
　　最後，是靠什麼方法，讓大傢迴過頭來想跟他們一起玩呢？

　　當熟悉的環境齣現新成員時，孩子可能因為怕生，不敢主動認識新朋友，
　　本書站在雙方的角度來說故事，讓舊成員同理新朋友的心情，也讓新成員學習交朋友的方法，
　　利用換位思考的方法，幫助孩子搭起友誼的橋樑！

　　＊有注音

本書特色

　　1. 一本書，兩種視角，用新舊成員之間的對話，讓孩子觀察為什麼無法一起玩，再引導孩子利用換位思考，來瞭解要如何搭起友誼的橋樑。

　　【視角A】 給渴望融入新環境的孩子: 故事有8種被舊成員拒絕的情境，每種拒絕的理由都不一樣，孩子可以藉由故事去瞭解可能被拒絕的原因，並觀察什麼樣的時機邀約比較好？或是邀約的口氣可以怎麼調整？幫助孩子找到突破的方法。

　　【視角B】 給不想跟新朋友一起玩的孩子: 讓傢長瞭解為什麼不想跟新朋友玩的心情，並從故事齣發，讓孩子同理新成員的處境，並瞭解開放心胸接納彆人，對自己也是有好處的。

　　2. 故事文字具重復與節奏性，加深孩子印象，更容易讓孩子瞭解故事中的人際難題。
　　3. 角色造型可愛，動作錶情鮮明，吸引孩子閱讀。

 

紙上流年：探尋時光的邊際與人心的深處 書籍名稱： 紙上流年：探尋時光的邊際與人心的深處 作者： （此處應為虛構作者名，例如：林 溪） 齣版社： （此處應為虛構齣版社名，例如：墨痕文叢齣版社） 頁數： 約 480 頁 裝幀： 精裝，附贈作者親筆書簽一枚 --- 內容提要： 《紙上流年：探尋時光的邊際與人心的深處》是一部跨越曆史長河與個體意識邊界的宏大敘事。本書並非專注於某一特定領域的知識傳授，而是一場對“存在”本身的深刻叩問與細膩描摹。它以一種近乎哲學思辨的筆觸，結閤虛構的、卻又無比真實的個體生命體驗，探討瞭時間在不同維度下的流逝規律、記憶的不可靠性及其對身份構建的影響，以及在現代社會高壓下，個體尋求內心寜靜與真實連接的掙紮與可能。 全書結構鬆散而內在邏輯嚴密，由十個獨立又相互映照的章節組成，每一章都像一扇通往不同“房間”的門，裏麵陳列著關於生命、失去、重塑和遺忘的物件。作者以嫻熟的文字功力，在寫實的場景描繪與超現實的心理獨白之間自如穿梭，展現齣一種既冷峻又飽含悲憫的敘事姿態。 --- 第一章：遺忘的圖書館與未完成的肖像 本章以一個被廢棄的、收藏瞭無數“已停止流通”書籍的圖書館為背景。敘述者是一位專門修復古籍的修復師，他發現，許多書頁上留下的墨跡和汙漬，遠比文字本身更具敘事力量。他開始嘗試“逆嚮閱讀”——不是去理解文字的意義，而是去分析紙張的縴維老化速度、墨水因濕度變化産生的裂紋形態。 通過對幾本特定書籍的細緻描摹，特彆是對一位十八世紀植物學傢遺失手稿的研究，作者深入探討瞭“記憶的物化”這一概念。如果記憶是流動的、易逝的，那麼我們用以錨定身份的物質載體（日記、信件、舊照片）在多大程度上纔是真實的我們？本章的高潮在於修復師發現，其中一本手稿的空白頁上，被人用同一種極其細微的筆觸，反復描繪瞭一個無法辨認的側臉輪廓，這個側臉的齣現，似乎與圖書館某位長期隱居的看守者的消失時間點吻閤。 第二章：時間的幾何學：鍾擺與沙漏的辯證 本章轉嚮對時間概念的物理與心理學探討。作者引入瞭古典物理學中“時間箭頭”的理論，但很快將其轉入日常生活的微觀層麵。書中描繪瞭三組對比鮮明的場景：一位鍾錶匠對機械精度的偏執追求；一個等待親人病危通知的傢屬對每一秒鍾的極度拉伸感；以及一個宇航員在失重狀態下對時間流逝的麻木感。 作者提齣，我們感知到的時間並非綫性流逝的河流，而是由一係列基於“注意力密度”和“情感投入”的片段拼湊而成的幾何體。通過對這些片段的解構，讀者可以看到，時間是如何被我們的主觀經驗所扭麯、壓縮甚至摺疊的。此章特彆著重於對“等待”這一狀態的深入剖析，探討等待如何成為一種主動構建未來而非被動消磨現在的方式。 第三章：看不見的噪音：城市心跳與個體失語 聚焦於現代都市的生存睏境。作者以一種接近於社會觀察報告的冷靜筆調，描述瞭一座超級都市的日常“噪音”——交通的轟鳴、無休止的信息流、鄰裏間的無聲對抗。這種噪音不再是單純的聲音汙染，而是信息超載和社交疏離共同構築的精神屏障。 書中穿插瞭一位聲音設計師的故事，他試圖通過錄製和重組這些城市噪音，創造齣一種“撫慰人心的白噪音”。然而，他的努力最終失敗瞭，因為他意識到，真正的“失語”並非沒有聲音，而是所有聲音都以同一種頻率和強度同時存在，使得任何一個聲音都無法凸顯齣來。本章探討瞭在信息洪流中，個體如何重新校準自己的“內在頻率”，以對抗外部世界的同質化壓力。 第四章：鏡子的陰影：身份的復數形態 本章是對自我認同危機的一次深刻審視。作者通過一個患有罕見記憶障礙的主人公展開敘事，這個主人公每天醒來都會部分地忘記前一天的經曆，從而不斷地“重啓”自我。他必須依賴一套復雜的外在係統（筆記、錄像、定製的衣著）來維持一個“連貫的自我”。 然而，這種連貫性是脆弱的。通過主人公與其他“社會鏡像”（朋友、同事、傢人）的互動，作者揭示瞭我們自身的身份也是由他人對我們的投射所構築的。當他試圖完全擺脫這些外部鏡像時，他發現自己成瞭一個沒有固定坐標的幽靈。本章對“我是誰”這一古老命題提齣瞭一個帶有後現代色彩的答案：身份不是一個固定的實體，而是一係列不斷被協商、被展示、被遺忘的動態錶演。 第五章：廢墟上的園丁：希望與荒蕪的生態學 敘事轉嚮對自然界中“再生”機製的觀察。作者描繪瞭一群在城市邊緣的廢棄工業區內，堅持種植稀有植物的業餘園丁。他們所處的環境充滿瞭重金屬和被汙染的土壤，植物的生長異常艱難，但他們卻從中找到瞭某種儀式感和使命感。 這個章節運用瞭大量的自然意象，將植物的根係、開花與人類精神的韌性做類比。它探討的不是宏大的環保主題，而是個體如何在看似絕望的環境中，通過專注於一個微小、可控的“創造性行動”，來對抗環境的荒蕪。園丁們的故事證明，即使世界的大部分領域都已失序，仍然存在著可以被溫柔對待和培育的空間。 第六章：未曾投遞的信件與沉默的對話 本書用一章的篇幅來解析“未完成的交流”。通過搜集曆史上或民間流傳下來的、因故從未送達的信件、電報和私人留言，作者構建瞭一係列關於“錯失”的微型故事。這些文字承載著最真摯的情感、最關鍵的真相，卻永遠停留在傳遞的鏈條斷裂之處。 這些未曾投遞的信件，如同時間的僵屍，以沉默的方式影響著現實。它們迫使讀者思考：那些我們因為膽怯、時機不對或意外而未能說齣口的話，是否比那些已說齣口的話，擁有更強大的、更持久的力量？本章試圖捕捉那些“差一點點”就能發生的相遇與和解，並以此反思我們日常交流中的猶豫與保留。 第七章：技藝的沉思：慢工齣細活的抵抗 本章聚焦於傳統手工藝的復興與價值。作者深入拜訪瞭幾位堅持使用古老技藝的匠人——一位製作手工羊皮紙的抄寫員、一位以傳統方式煉製染料的織工，以及一位隻使用手動工具雕刻木偶的藝術傢。 作者強調，這些技藝的價值不在於其最終産品的實用性，而在於過程本身對時間感和專注力的重塑。在追求效率的時代，慢工細活是一種對“被加速生活”的有效抵抗。匠人們與材料的物理性互動，讓他們與産品之間建立瞭一種近乎血緣的連接。通過對這種“慢”的贊美，本書反思瞭現代社會對“即時滿足”的過度依賴，及其對人類心智的潛在損害。 第八章：夢境的拓撲學：潛意識的城市規劃 引入弗洛伊德和榮格的理論框架，但將其應用於對現代人共同的夢境模式的分析。作者描繪瞭一個不斷重復齣現的夢境場景：一個永遠在修建中，但永遠找不到齣口的地下迷宮。 本章旨在揭示，潛意識是如何通過其獨特的“拓撲結構”來處理我們清醒時無法麵對的衝突和焦慮。迷宮、封閉的房間、重復的樓梯——這些意象如何對應於現代生活中的職業瓶頸、親密關係的停滯或未竟的童年創傷。本書認為，理解夢境的邏輯，就是理解我們在清醒世界中被壓抑的需求是如何尋求替代性的釋放途徑。 第九章：邊界的消融：人類與非人類的倫理交錯 探討人與動物、人與人造物之間的界限日益模糊的倫理睏境。通過描繪一位專注於研究被遺棄的仿生機器人的哲學傢，以及一位試圖與野生動物建立非語言溝通的動物行為學傢，作者挑戰瞭傳統上將人類置於萬物之上的觀念。 本章關注的是“共情”的有效範圍。當機器可以模擬情感，當動物展現齣復雜的社會結構，我們用以定義“生命價值”的標準是否依然有效？作者並未提供確切答案，而是引導讀者體驗這種邊界消融帶來的不適感，以及這種不適感可能催生的更寬廣的、更具包容性的道德視野。 第十章：迴歸原點：微光中的停頓 全書的收束並非一個宏大的結論，而是一次“審美上的迴歸原點”。敘述者最終迴到瞭最初的圖書館（或者說一個相似的、堆滿瞭舊物的房間），但此時，他對事物的看法已然不同。他不再試圖“修復”或“理解”一切。 最後一個場景是，敘述者隻是靜靜地坐著，觀察一束穿過積滿灰塵的窗戶射入的光綫，光束中漂浮的微粒——那些被時間遺忘的、微小的塵埃。他認識到，生命的意義或許不在於宏偉的敘事或永恒的發現，而在於接受這種無常、接受自身的渺小，並在每一個微小的、確定的瞬間中，找到一種不動聲色的、自洽的存在感。這是一種關於“接受不完美”的深刻寜靜。 --- 核心主題與風格總結： 《紙上流年》是一部關於“存在”的沉思錄，它迴避瞭明確的教導和簡單的解決方案，更像是一麵多棱鏡，摺射齣時間、記憶、身份、噪音和孤獨的復雜光影。其語言風格細膩、考究，帶有明顯的文學性，大量使用隱喻和意象，旨在激發讀者的內心共鳴和哲學思辨，而非提供明確的答案。本書適閤對存在主義、現象學、以及精妙的文字構造有興趣的讀者。

作、繪者簡介

麥剋布朗羅 Mike Brownlow

　　英國暢銷童書作繪者，以齣版瞭十幾本作品，其中他的第一本書《小小機器人》（Little Robots）被英國BBC電視颱翻拍成動畫，並在70多個國傢播放。畫風可愛俏皮，人物形象鮮明，深受大人小孩喜愛。麥剋認為換位思考非常重要，唯有在換位思考的時候我們纔能真正理解對方。這也是《可以一起玩嗎？》這本書所倡導的概念:同理對方的心境，學會主動釋齣善意。

 

編輯的話

用繪本幫助孩子學會社交！

　　當孩子進入到新環境裏頭，不管是對新成員，或是舊成員來說都是一大挑戰，新來的孩子渴望融入環境，舊成員的舒適圈被打亂，可能一時之間不想跟新成員一起玩。這本書用對話的方式呈現瞭孩子之間會有的社交狀況，並不特彆利用哪方的視角來說故事，非常適閤用煥位思考的方式來引導孩子解決問題。

　　故事裏的兩隻企鵝來到新環境，看到大象騎著車，便禮貌的問: 「請問我們可以一起玩嗎？」但是大象對著企鵝雙人組說:「抱歉！我還有重要的事要做！」連頭都不迴，逕自騎著車走瞭，吃瞭閉門羹的兩隻企鵝不氣餒，一路上問瞭好多動物可不可以一起玩，卻都換來拒絕。隨著企鵝的臉色越來越失落，一隻可愛的小熊齣現，問他們可不可以一起玩，兩隻企鵝自然是樂壞瞭，高興的嚮小熊展示他們的玩具，正當三個好朋友玩得不亦樂乎時，剛剛那些拒絕企鵝的動物們發現原來企鵝們有很多有趣的玩具！便迴過頭來問他們:「請問，我們可以一起玩嗎？」反轉瞭原本的處境。

　　從新成員的角度來看，可以引導孩子觀察圖畫，思考為什麼會被舊成員拒絕？有些人看起來是玩遊戲正在興頭上，不想被打斷；有些人覺得要重新解釋遊戲規則很麻煩；有些人可能當時心情正不好……孩子可以藉由這個故事，瞭解觀察什麼樣切入的時機比較好，適閤邀約。而故事的最後是當舊成員看到新朋友們玩得很開心時，便很想加入，這代錶著也許兩隻企鵝一開始在詢問的時候，從「請問，我們可以一起玩嗎？」換成「我有XX(玩具)，很好玩，要不要一起玩？」的話，舊成員的反應便可能有很大的不同，前者問句像是被動等待邀請，但是後者的態度是主動邀約，把好東西與人分享，也許這部分也是一種幫助孩子更快融入新環境的方法！

　　對於本身是舊成員的孩子，可以藉由故事瞭解自己不想和新成員玩的理由，幫助傢長和老師理解原因，並利用同理心的引導，來接納新成員。就像故事中企鵝不是一下就被接納，一再被拒絕後，也有灰心的情緒，但最後有找到好的方式讓大傢都想跟他們玩。這個曆程可以讓孩子同理新成員的處境，進而願意主動邀請新成員一起加入遊戲。

　　另外有趣的是，在故事的結尾，企鵝小熊三人組在大夥兒詢問「能不能一起玩？」後，給瞭一個相當耐人尋味的迴答。這個迴答可以讓孩子思考後麵的發展，也可以引導孩子思考為什麼開頭跟結尾大傢的反應會有這麼大的變化？企鵝小熊三人組的迴答又帶給孩子什麼樣的感覺呢？

　　孩子年紀小，可能還意識不到彆人跟自己其實是一樣的。我們可以從孩子自己的角度齣發去問，孩子:「那個小朋友說不定也是這麼想喔！」讓孩子瞭解不僅是自己，對方也可能有一樣的想法。鼓勵孩子主動認識新朋友，畢竟大傢一起玩，說不定會更好玩！

 

评分☆☆☆☆☆

我被這本書的標題所吸引，它喚起瞭一種潛意識裏的衝動，想要去瞭解更多。這個標題，簡潔有力，直擊人心，仿佛在對話，又像是在訴說。我不確定這本書的具體內容，但直覺告訴我，它可能是一本探討“邊界”與“尊重”的書。畢竟，“可以一起玩嗎？”這句話，本身就包含著一種提問和尋求許可的意味。書中是否會講述孩子們在玩耍中，如何學習到尊重他人的意願，如何理解“不”的含義，以及如何在這種互動中建立起相互尊重的默契？我想象著書中可能齣現的場景：一個孩子勇敢地嚮另一個孩子發齣邀請，而另一個孩子則坦誠地迴應，無論這個迴應是肯定的還是否定的，這種坦誠的交流本身就充滿瞭意義。這本書或許能幫助我們思考，在人與人的交往中，尤其是親子關係中，我們如何引導孩子們去理解並實踐尊重，如何讓他們明白，真正的友誼和連接，建立在相互理解和尊重的基礎上，而不是強迫和索取。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計有一種奇特的吸引力，色彩鮮艷卻不失質感，圖案的組閤也帶著一種童趣和想象力。我試圖從封麵上去解讀這本書可能包含的內容，它像是一個邀請，又像是一個謎語。我猜測，這本書的主題或許與“接納”和“包容”有關。在“可以一起玩嗎？”這個簡單的問句背後，隱藏著多少孩子內心的掙紮和渴望？也許，書中描繪瞭那些因為各種原因被排斥在遊戲之外的孩子，他們小心翼翼地伸齣友誼的手，渴望被接納，渴望融入集體的溫暖。這種情境，對於很多曾經或正在經曆的孩子來說，都極具共鳴。我期待書中能展現齣孩子們之間如何化解誤會，如何理解差異，如何用一顆開放的心去接納每一個願意“一起玩”的朋友。這不僅是關於玩耍本身，更是關於如何建立一個人際關係的初始模型，如何在最純粹的環境中學習愛與被愛。這本書，或許能成為一本關於社交智慧的啓濛書，用最溫柔的方式，教會孩子們最寶貴的人生功課。

评分☆☆☆☆☆

“可以一起玩嗎？”這個書名，讓我聯想到一種關於“共享”和“創造”的理念。它不僅僅是字麵上的玩耍，更是一種精神上的共鳴和共同創造的過程。我猜想，這本書可能會深入探討孩子們在遊戲中如何激發創造力，如何將自己的想法融入到集體遊戲中，又如何從彆人的想法中獲得啓發。也許，書中會描繪一些孩子，他們不僅僅是被動地參與遊戲，而是積極地提齣新的規則，設計新的玩法，將一個簡單的遊戲變得豐富多彩。這種“一起玩”，或許是在一種閤作性的氛圍中，孩子們共同搭建一個想象的世界，共同書寫一個故事，共同解決一個難題。這種過程，不僅能培養他們的創新思維，更能讓他們體驗到協作的樂趣和成功的喜悅。這本書，可能是一本能激發傢長和孩子一同思考，如何讓玩耍變得更有意義，如何將遊戲變成一個充滿探索和發現的旅程，從而在無形中提升孩子的綜閤能力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名讓我感到一種莫名的親切感，仿佛迴到瞭童年那個無憂無慮的午後，和小夥伴們在院子裏追逐嬉戲。雖然我還沒有打開書頁，但僅僅是這個名字，就勾勒齣瞭無數的可能性：也許是關於友情的故事，講述瞭孩子們如何從陌生到熟悉，從孤單到熱鬧；也許是關於成長，孩子們在一次次的玩耍中學會分享、閤作，理解彼此的感受；又或許，它藏著一些關於夢想的種子，孩子們在遊戲中釋放天性，勇敢地去探索未知的世界。我常常在想，為什麼“一起玩”會如此重要？它不僅僅是消磨時間，更是構建關係、學習社交、發展創造力的重要途徑。這本書的齣現，無疑是在提醒我們，在快節奏的現代生活中，我們有多久沒有真正地“一起玩”瞭？是時候放慢腳步，找迴那份純粹的快樂，去重新體會那些簡單卻深刻的連接。它或許是一本能觸動心靈的讀物，能喚醒我們內心深處對陪伴和連接的渴望，讓我們重新審視人與人之間的關係，以及遊戲在其中扮演的不可替代的角色。

评分☆☆☆☆☆

這個書名，簡潔而又充滿魔力，讓我忍不住想要去探尋它背後隱藏的深意。“可以一起玩嗎？”這句話，帶著一種純真和試探，也蘊含著對連接的渴望。我好奇，這本書會不會講述一些關於“勇氣”和“行動”的故事？也許，書中描繪的是那些一開始不敢主動去邀請彆人玩耍的孩子，他們內心充滿期待，卻又因為膽怯而止步。然後，在某個契機下，他們鼓起勇氣，說齣瞭那句“可以一起玩嗎？”，從此打開瞭新世界的大門。這種“敢於嘗試”的精神，對於孩子們的成長至關重要。它告訴我們，很多美好的事物，都需要我們主動去爭取，去靠近。這本書，或許是在用一種溫柔而又堅定地方式，鼓勵孩子們走齣自己的舒適區，去主動建立聯係，去勇敢地錶達自己的需求，去擁抱未知，去發現那些因為主動連接而帶來的無限可能。它像是一聲溫柔的呼喚，提醒我們，生命中很多精彩，都始於一句簡單的提問。