可以一起玩吗？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Mike Brownlow

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　　一对企鹅从远方来，想跟新朋友玩游戏，但是大家都不愿意跟他们玩，
　　最后，是靠什么方法，让大家回过头来想跟他们一起玩呢？

　　当熟悉的环境出现新成员时，孩子可能因为怕生，不敢主动认识新朋友，
　　本书站在双方的角度来说故事，让旧成员同理新朋友的心情，也让新成员学习交朋友的方法，
　　利用换位思考的方法，帮助孩子搭起友谊的桥樑！

　　＊有注音

本书特色

　　1. 一本书，两种视角，用新旧成员之间的对话，让孩子观察为什么无法一起玩，再引导孩子利用换位思考，来了解要如何搭起友谊的桥樑。

　　【视角A】 给渴望融入新环境的孩子: 故事有8种被旧成员拒绝的情境，每种拒绝的理由都不一样，孩子可以借由故事去了解可能被拒绝的原因，并观察什么样的时机邀约比较好？或是邀约的口气可以怎么调整？帮助孩子找到突破的方法。

　　【视角B】 给不想跟新朋友一起玩的孩子: 让家长了解为什么不想跟新朋友玩的心情，并从故事出发，让孩子同理新成员的处境，并了解开放心胸接纳别人，对自己也是有好处的。

　　2. 故事文字具重复与节奏性，加深孩子印象，更容易让孩子了解故事中的人际难题。
　　3. 角色造型可爱，动作表情鲜明，吸引孩子阅读。

 

纸上流年：探寻时光的边际与人心的深处 书籍名称： 纸上流年：探寻时光的边际与人心的深处 作者： （此处应为虚构作者名，例如：林 溪） 出版社： （此处应为虚构出版社名，例如：墨痕文丛出版社） 页数： 约 480 页 装帧： 精装，附赠作者亲笔书签一枚 --- 内容提要： 《纸上流年：探寻时光的边际与人心的深处》是一部跨越历史长河与个体意识边界的宏大叙事。本书并非专注于某一特定领域的知识传授，而是一场对“存在”本身的深刻叩问与细腻描摹。它以一种近乎哲学思辨的笔触，结合虚构的、却又无比真实的个体生命体验，探讨了时间在不同维度下的流逝规律、记忆的不可靠性及其对身份构建的影响，以及在现代社会高压下，个体寻求内心宁静与真实连接的挣扎与可能。 全书结构松散而内在逻辑严密，由十个独立又相互映照的章节组成，每一章都像一扇通往不同“房间”的门，里面陈列着关于生命、失去、重塑和遗忘的物件。作者以娴熟的文字功力，在写实的场景描绘与超现实的心理独白之间自如穿梭，展现出一种既冷峻又饱含悲悯的叙事姿态。 --- 第一章：遗忘的图书馆与未完成的肖像 本章以一个被废弃的、收藏了无数“已停止流通”书籍的图书馆为背景。叙述者是一位专门修复古籍的修复师，他发现，许多书页上留下的墨迹和污渍，远比文字本身更具叙事力量。他开始尝试“逆向阅读”——不是去理解文字的意义，而是去分析纸张的纤维老化速度、墨水因湿度变化产生的裂纹形态。 通过对几本特定书籍的细致描摹，特别是对一位十八世纪植物学家遗失手稿的研究，作者深入探讨了“记忆的物化”这一概念。如果记忆是流动的、易逝的，那么我们用以锚定身份的物质载体（日记、信件、旧照片）在多大程度上才是真实的我们？本章的高潮在于修复师发现，其中一本手稿的空白页上，被人用同一种极其细微的笔触，反复描绘了一个无法辨认的侧脸轮廓，这个侧脸的出现，似乎与图书馆某位长期隐居的看守者的消失时间点吻合。 第二章：时间的几何学：钟摆与沙漏的辩证 本章转向对时间概念的物理与心理学探讨。作者引入了古典物理学中“时间箭头”的理论，但很快将其转入日常生活的微观层面。书中描绘了三组对比鲜明的场景：一位钟表匠对机械精度的偏执追求；一个等待亲人病危通知的家属对每一秒钟的极度拉伸感；以及一个宇航员在失重状态下对时间流逝的麻木感。 作者提出，我们感知到的时间并非线性流逝的河流，而是由一系列基于“注意力密度”和“情感投入”的片段拼凑而成的几何体。通过对这些片段的解构，读者可以看到，时间是如何被我们的主观经验所扭曲、压缩甚至折叠的。此章特别着重于对“等待”这一状态的深入剖析，探讨等待如何成为一种主动构建未来而非被动消磨现在的方式。 第三章：看不见的噪音：城市心跳与个体失语 聚焦于现代都市的生存困境。作者以一种接近于社会观察报告的冷静笔调，描述了一座超级都市的日常“噪音”——交通的轰鸣、无休止的信息流、邻里间的无声对抗。这种噪音不再是单纯的声音污染，而是信息超载和社交疏离共同构筑的精神屏障。 书中穿插了一位声音设计师的故事，他试图通过录制和重组这些城市噪音，创造出一种“抚慰人心的白噪音”。然而，他的努力最终失败了，因为他意识到，真正的“失语”并非没有声音，而是所有声音都以同一种频率和强度同时存在，使得任何一个声音都无法凸显出来。本章探讨了在信息洪流中，个体如何重新校准自己的“内在频率”，以对抗外部世界的同质化压力。 第四章：镜子的阴影：身份的复数形态 本章是对自我认同危机的一次深刻审视。作者通过一个患有罕见记忆障碍的主人公展开叙事，这个主人公每天醒来都会部分地忘记前一天的经历，从而不断地“重启”自我。他必须依赖一套复杂的外在系统（笔记、录像、定制的衣着）来维持一个“连贯的自我”。 然而，这种连贯性是脆弱的。通过主人公与其他“社会镜像”（朋友、同事、家人）的互动，作者揭示了我们自身的身份也是由他人对我们的投射所构筑的。当他试图完全摆脱这些外部镜像时，他发现自己成了一个没有固定坐标的幽灵。本章对“我是谁”这一古老命题提出了一个带有后现代色彩的答案：身份不是一个固定的实体，而是一系列不断被协商、被展示、被遗忘的动态表演。 第五章：废墟上的园丁：希望与荒芜的生态学 叙事转向对自然界中“再生”机制的观察。作者描绘了一群在城市边缘的废弃工业区内，坚持种植稀有植物的业余园丁。他们所处的环境充满了重金属和被污染的土壤，植物的生长异常艰难，但他们却从中找到了某种仪式感和使命感。 这个章节运用了大量的自然意象，将植物的根系、开花与人类精神的韧性做类比。它探讨的不是宏大的环保主题，而是个体如何在看似绝望的环境中，通过专注于一个微小、可控的“创造性行动”，来对抗环境的荒芜。园丁们的故事证明，即使世界的大部分领域都已失序，仍然存在着可以被温柔对待和培育的空间。 第六章：未曾投递的信件与沉默的对话 本书用一章的篇幅来解析“未完成的交流”。通过搜集历史上或民间流传下来的、因故从未送达的信件、电报和私人留言，作者构建了一系列关于“错失”的微型故事。这些文字承载着最真挚的情感、最关键的真相，却永远停留在传递的链条断裂之处。 这些未曾投递的信件，如同时间的僵尸，以沉默的方式影响着现实。它们迫使读者思考：那些我们因为胆怯、时机不对或意外而未能说出口的话，是否比那些已说出口的话，拥有更强大的、更持久的力量？本章试图捕捉那些“差一点点”就能发生的相遇与和解，并以此反思我们日常交流中的犹豫与保留。 第七章：技艺的沉思：慢工出细活的抵抗 本章聚焦于传统手工艺的复兴与价值。作者深入拜访了几位坚持使用古老技艺的匠人——一位制作手工羊皮纸的抄写员、一位以传统方式炼制染料的织工，以及一位只使用手动工具雕刻木偶的艺术家。 作者强调，这些技艺的价值不在于其最终产品的实用性，而在于过程本身对时间感和专注力的重塑。在追求效率的时代，慢工细活是一种对“被加速生活”的有效抵抗。匠人们与材料的物理性互动，让他们与产品之间建立了一种近乎血缘的连接。通过对这种“慢”的赞美，本书反思了现代社会对“即时满足”的过度依赖，及其对人类心智的潜在损害。 第八章：梦境的拓扑学：潜意识的城市规划 引入弗洛伊德和荣格的理论框架，但将其应用于对现代人共同的梦境模式的分析。作者描绘了一个不断重复出现的梦境场景：一个永远在修建中，但永远找不到出口的地下迷宫。 本章旨在揭示，潜意识是如何通过其独特的“拓扑结构”来处理我们清醒时无法面对的冲突和焦虑。迷宫、封闭的房间、重复的楼梯——这些意象如何对应于现代生活中的职业瓶颈、亲密关系的停滞或未竟的童年创伤。本书认为，理解梦境的逻辑，就是理解我们在清醒世界中被压抑的需求是如何寻求替代性的释放途径。 第九章：边界的消融：人类与非人类的伦理交错 探讨人与动物、人与人造物之间的界限日益模糊的伦理困境。通过描绘一位专注于研究被遗弃的仿生机器人的哲学家，以及一位试图与野生动物建立非语言沟通的动物行为学家，作者挑战了传统上将人类置于万物之上的观念。 本章关注的是“共情”的有效范围。当机器可以模拟情感，当动物展现出复杂的社会结构，我们用以定义“生命价值”的标准是否依然有效？作者并未提供确切答案，而是引导读者体验这种边界消融带来的不适感，以及这种不适感可能催生的更宽广的、更具包容性的道德视野。 第十章：回归原点：微光中的停顿 全书的收束并非一个宏大的结论，而是一次“审美上的回归原点”。叙述者最终回到了最初的图书馆（或者说一个相似的、堆满了旧物的房间），但此时，他对事物的看法已然不同。他不再试图“修复”或“理解”一切。 最后一个场景是，叙述者只是静静地坐着，观察一束穿过积满灰尘的窗户射入的光线，光束中漂浮的微粒——那些被时间遗忘的、微小的尘埃。他认识到，生命的意义或许不在于宏伟的叙事或永恒的发现，而在于接受这种无常、接受自身的渺小，并在每一个微小的、确定的瞬间中，找到一种不动声色的、自洽的存在感。这是一种关于“接受不完美”的深刻宁静。 --- 核心主题与风格总结： 《纸上流年》是一部关于“存在”的沉思录，它回避了明确的教导和简单的解决方案，更像是一面多棱镜，折射出时间、记忆、身份、噪音和孤独的复杂光影。其语言风格细腻、考究，带有明显的文学性，大量使用隐喻和意象，旨在激发读者的内心共鸣和哲学思辨，而非提供明确的答案。本书适合对存在主义、现象学、以及精妙的文字构造有兴趣的读者。

作、绘者简介

麦克布朗罗 Mike Brownlow

　　英国畅销童书作绘者，以出版了十几本作品，其中他的第一本书《小小机器人》（Little Robots）被英国BBC电视台翻拍成动画，并在70多个国家播放。画风可爱俏皮，人物形象鲜明，深受大人小孩喜爱。麦克认为换位思考非常重要，唯有在换位思考的时候我们才能真正理解对方。这也是《可以一起玩吗？》这本书所倡导的概念:同理对方的心境，学会主动释出善意。

 

编辑的话

用绘本帮助孩子学会社交！

　　当孩子进入到新环境里头，不管是对新成员，或是旧成员来说都是一大挑战，新来的孩子渴望融入环境，旧成员的舒适圈被打乱，可能一时之间不想跟新成员一起玩。这本书用对话的方式呈现了孩子之间会有的社交状况，并不特别利用哪方的视角来说故事，非常适合用焕位思考的方式来引导孩子解决问题。

　　故事里的两只企鹅来到新环境，看到大象骑着车，便礼貌的问: 「请问我们可以一起玩吗？」但是大象对着企鹅双人组说:「抱歉！我还有重要的事要做！」连头都不回，迳自骑着车走了，吃了闭门羹的两只企鹅不气馁，一路上问了好多动物可不可以一起玩，却都换来拒绝。随着企鹅的脸色越来越失落，一只可爱的小熊出现，问他们可不可以一起玩，两只企鹅自然是乐坏了，高兴的向小熊展示他们的玩具，正当三个好朋友玩得不亦乐乎时，刚刚那些拒绝企鹅的动物们发现原来企鹅们有很多有趣的玩具！便回过头来问他们:「请问，我们可以一起玩吗？」反转了原本的处境。

　　从新成员的角度来看，可以引导孩子观察图画，思考为什么会被旧成员拒绝？有些人看起来是玩游戏正在兴头上，不想被打断；有些人觉得要重新解释游戏规则很麻烦；有些人可能当时心情正不好……孩子可以借由这个故事，了解观察什么样切入的时机比较好，适合邀约。而故事的最后是当旧成员看到新朋友们玩得很开心时，便很想加入，这代表着也许两只企鹅一开始在询问的时候，从「请问，我们可以一起玩吗？」换成「我有XX(玩具)，很好玩，要不要一起玩？」的话，旧成员的反应便可能有很大的不同，前者问句像是被动等待邀请，但是后者的态度是主动邀约，把好东西与人分享，也许这部分也是一种帮助孩子更快融入新环境的方法！

　　对于本身是旧成员的孩子，可以借由故事了解自己不想和新成员玩的理由，帮助家长和老师理解原因，并利用同理心的引导，来接纳新成员。就像故事中企鹅不是一下就被接纳，一再被拒绝后，也有灰心的情绪，但最后有找到好的方式让大家都想跟他们玩。这个历程可以让孩子同理新成员的处境，进而愿意主动邀请新成员一起加入游戏。

　　另外有趣的是，在故事的结尾，企鹅小熊三人组在大伙儿询问「能不能一起玩？」后，给了一个相当耐人寻味的回答。这个回答可以让孩子思考后面的发展，也可以引导孩子思考为什么开头跟结尾大家的反应会有这么大的变化？企鹅小熊三人组的回答又带给孩子什么样的感觉呢？

　　孩子年纪小，可能还意识不到别人跟自己其实是一样的。我们可以从孩子自己的角度出发去问，孩子:「那个小朋友说不定也是这么想喔！」让孩子了解不仅是自己，对方也可能有一样的想法。鼓励孩子主动认识新朋友，毕竟大家一起玩，说不定会更好玩！

 

评分☆☆☆☆☆

我被这本书的标题所吸引，它唤起了一种潜意识里的冲动，想要去了解更多。这个标题，简洁有力，直击人心，仿佛在对话，又像是在诉说。我不确定这本书的具体内容，但直觉告诉我，它可能是一本探讨“边界”与“尊重”的书。毕竟，“可以一起玩吗？”这句话，本身就包含着一种提问和寻求许可的意味。书中是否会讲述孩子们在玩耍中，如何学习到尊重他人的意愿，如何理解“不”的含义，以及如何在这种互动中建立起相互尊重的默契？我想象着书中可能出现的场景：一个孩子勇敢地向另一个孩子发出邀请，而另一个孩子则坦诚地回应，无论这个回应是肯定的还是否定的，这种坦诚的交流本身就充满了意义。这本书或许能帮助我们思考，在人与人的交往中，尤其是亲子关系中，我们如何引导孩子们去理解并实践尊重，如何让他们明白，真正的友谊和连接，建立在相互理解和尊重的基础上，而不是强迫和索取。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名让我感到一种莫名的亲切感，仿佛回到了童年那个无忧无虑的午后，和小伙伴们在院子里追逐嬉戏。虽然我还没有打开书页，但仅仅是这个名字，就勾勒出了无数的可能性：也许是关于友情的故事，讲述了孩子们如何从陌生到熟悉，从孤单到热闹；也许是关于成长，孩子们在一次次的玩耍中学会分享、合作，理解彼此的感受；又或许，它藏着一些关于梦想的种子，孩子们在游戏中释放天性，勇敢地去探索未知的世界。我常常在想，为什么“一起玩”会如此重要？它不仅仅是消磨时间，更是构建关系、学习社交、发展创造力的重要途径。这本书的出现，无疑是在提醒我们，在快节奏的现代生活中，我们有多久没有真正地“一起玩”了？是时候放慢脚步，找回那份纯粹的快乐，去重新体会那些简单却深刻的连接。它或许是一本能触动心灵的读物，能唤醒我们内心深处对陪伴和连接的渴望，让我们重新审视人与人之间的关系，以及游戏在其中扮演的不可替代的角色。

评分☆☆☆☆☆

这个书名，简洁而又充满魔力，让我忍不住想要去探寻它背后隐藏的深意。“可以一起玩吗？”这句话，带着一种纯真和试探，也蕴含着对连接的渴望。我好奇，这本书会不会讲述一些关于“勇气”和“行动”的故事？也许，书中描绘的是那些一开始不敢主动去邀请别人玩耍的孩子，他们内心充满期待，却又因为胆怯而止步。然后，在某个契机下，他们鼓起勇气，说出了那句“可以一起玩吗？”，从此打开了新世界的大门。这种“敢于尝试”的精神，对于孩子们的成长至关重要。它告诉我们，很多美好的事物，都需要我们主动去争取，去靠近。这本书，或许是在用一种温柔而又坚定地方式，鼓励孩子们走出自己的舒适区，去主动建立联系，去勇敢地表达自己的需求，去拥抱未知，去发现那些因为主动连接而带来的无限可能。它像是一声温柔的呼唤，提醒我们，生命中很多精彩，都始于一句简单的提问。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计有一种奇特的吸引力，色彩鲜艳却不失质感，图案的组合也带着一种童趣和想象力。我试图从封面上去解读这本书可能包含的内容，它像是一个邀请，又像是一个谜语。我猜测，这本书的主题或许与“接纳”和“包容”有关。在“可以一起玩吗？”这个简单的问句背后，隐藏着多少孩子内心的挣扎和渴望？也许，书中描绘了那些因为各种原因被排斥在游戏之外的孩子，他们小心翼翼地伸出友谊的手，渴望被接纳，渴望融入集体的温暖。这种情境，对于很多曾经或正在经历的孩子来说，都极具共鸣。我期待书中能展现出孩子们之间如何化解误会，如何理解差异，如何用一颗开放的心去接纳每一个愿意“一起玩”的朋友。这不仅是关于玩耍本身，更是关于如何建立一个人际关系的初始模型，如何在最纯粹的环境中学习爱与被爱。这本书，或许能成为一本关于社交智慧的启蒙书，用最温柔的方式，教会孩子们最宝贵的人生功课。

评分☆☆☆☆☆

“可以一起玩吗？”这个书名，让我联想到一种关于“共享”和“创造”的理念。它不仅仅是字面上的玩耍，更是一种精神上的共鸣和共同创造的过程。我猜想，这本书可能会深入探讨孩子们在游戏中如何激发创造力，如何将自己的想法融入到集体游戏中，又如何从别人的想法中获得启发。也许，书中会描绘一些孩子，他们不仅仅是被动地参与游戏，而是积极地提出新的规则，设计新的玩法，将一个简单的游戏变得丰富多彩。这种“一起玩”，或许是在一种合作性的氛围中，孩子们共同搭建一个想象的世界，共同书写一个故事，共同解决一个难题。这种过程，不仅能培养他们的创新思维，更能让他们体验到协作的乐趣和成功的喜悦。这本书，可能是一本能激发家长和孩子一同思考，如何让玩耍变得更有意义，如何将游戏变成一个充满探索和发现的旅程，从而在无形中提升孩子的综合能力。