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近年來隨著學前教育重要地位的日益凸顯，兒童心理研究的不斷深入發展，嬰幼兒心理學也在研究內容和研究方法上取得瞭許多新的進展。與此同時，由於社會經濟、科學技術的進步，以及教育改革的不斷推進，尤其是立足於當代嬰幼兒教育的客觀實踐需求，於是便有瞭本書的誕生。

　　本書內容涵蓋瞭從齣生到入學前嬰幼兒心理發展的全過程。全書由十二章組成，第一章提供與嬰幼兒心理研究相關的背景訊息、介紹相關概念以及嬰幼兒心理研究的發展曆程，第二章介紹嬰幼兒心理發展的理論流派與觀點，第三章到第十二章則主要對嬰幼兒心理活動，包括心理過程、個性心理、社會性發展的特點及規律進行闡述，並提齣相應培養策略與教育建議。
 

序言

第一章 緒論
第一節 嬰幼兒心理學的研究對象      13
一、嬰幼兒心理學的研究對象    13
二、嬰幼兒心理學研究的最新進展    16
第二節 嬰幼兒心理學的研究方法      20
一、嬰幼兒心理研究的基本原則        20
二、嬰幼兒心理研究的具體方法        22
第三節 嬰幼兒心理發展的基本問題  28
一、嬰幼兒心理發展的特點與趨勢    28
二、嬰幼兒心理發展的影響因素        30
三、嬰幼兒心理發展中的幾個相關概念    34

第二章 嬰幼兒心理發展理論
第一節 行為主義的心理發展觀  43
一、注意及其種類        43
二、史金納的操作條件反射理論        47
三、班度拉的社會學習心理發展觀    49
第二節 精神分析的心理發展觀  54
一、佛洛伊德的性心理發展觀    54
二、艾瑞剋森的心理社會發展理論    57
第三節 認知理論的心理發展觀  60
一、皮亞傑的認知發展觀    61
二、維高斯基的社會文化認知發展觀        65

第三章 嬰幼兒注意的發生發展
第一節 0～3歲兒童的注意 71
一、注意及其種類        71
二、注意的發生    73
三、1歲前兒童的注意 74
四、1～3歲兒童的注意       75
第二節 3～6歲兒童的注意 76
一、3～6歲兒童無意注意的發展       76
二、3～6歲兒童有意注意的發展       77
第三節 嬰幼兒注意品質的培養  80
一、注意的品質    80
二、嬰幼兒注意品質的發展        81
三、嬰幼兒注意品質的培養        84

第四章 嬰幼兒感知覺的發生發展
第一節 嬰幼兒的感覺  91
一、感覺與感覺規律    91
二、嬰幼兒視覺的發展        94
三、嬰幼兒聽覺的發展        96
四、嬰幼兒觸覺的發展        97
五、嬰幼兒其他感覺的發展        99
第二節 嬰幼兒的知覺  103
一、知覺與知覺規律    103
二、嬰幼兒空間知覺的發展        104
三、嬰幼兒時間知覺的發展        110
第三節 嬰幼兒觀察能力的培養  112
一、嬰幼兒觀察能力的發展        112
二、嬰幼兒觀察能力的培養        114

第五章 嬰幼兒記憶的發生發展
第一節 0～3歲兒童的記憶 121
一、記憶及其基本過程        121
二、0～3歲兒童的記憶       125
第二節 3～6歲兒童的記憶 130
一、無意識記占優勢，有意識記逐漸發展        130
二、機械識記用得多，意義識記效果好    132
三、形象記憶的效果優於詞語記憶    135
四、記憶保持的時間延長，迴憶迅速發展        136
五、記憶的精確性差    136
六、開始使用記憶策略        137
第三節 嬰幼兒記憶能力的培養  139
一、重視大腦的狀態，提高記憶的效率    140
二、恰當運用直觀形象材料，增強記憶效果    140
三、明確識記目的和任務，激發記憶的願望和意圖        140
四、幫助理解識記材料，提高意義識記水平    141
五、閤理組織復習，鞏固強化記憶    141

第六章 嬰幼兒想像的發生發展
第一節 0～3歲兒童的想像 145
一、想像及分類    145
二、想像在嬰幼兒心理發展中的重要地位        148
三、0～3歲兒童的想像       150
第二節 3～6歲兒童的想像 151
一、無意想像占主導地位，有意想像逐漸發展        151
二、再造想像占主要地位，創造想像開始發展        154
三、想像既脫離現實又與現實相混淆        157
第三節 嬰幼兒想像的培養  159
一、豐富錶象，為想像增加素材        160
二、發展語言，促進想像的發展        160
三、充分利用文學藝術活動，創造想像發展的條件        160
四、透過遊戲活動，鼓勵大膽想像    162
五、透過專門訓練，提升創造想像的水平        162

第七章 嬰幼兒思維的發生發展
第一節 0～3歲兒童的思維 167
一、思維概述        167
二、0～3歲兒童的思維       169
第二節 3～6歲兒童的思維 174
一、以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽        174
二、3～6歲兒童掌握概念的特點       178
三、3～6歲兒童判斷能力的發展       183
四、3～6歲兒童推理能力的發展       186
五、3～6歲兒童理解能力的發展       188
第三節 嬰幼兒思維能力的培養  190
一、嬰幼兒思維培養的原則        191
二、嬰幼兒思維能力的培養        192

第八章 嬰幼兒言語的發生發展
第一節 0～3歲兒童的言語 199
一、語言和言語    199
二、0～1歲兒童言語的發展       200
三、1～3歲兒童言語的發展       204
第二節 3～6歲兒童的言語 207
一、3～6歲兒童言語的發展       207
二、早期閱讀能力的發展    213
第三節 嬰幼兒言語能力的培養  216
一、創設語言環境，重視語音練習    216
二、豐富生活內容，幫助積纍詞匯    216
三、運用多種途徑，提高口語能力    217
四、開展早期閱讀，培養閱讀習慣    218

第九章 嬰幼兒情緒的發生發展
第一節 嬰幼兒情緒的發生  223
一、情緒及作用    223
二、情緒的發生與分化        225
三、基本情緒的發展    228
第二節 嬰幼兒情緒的發展  233
一、情緒的社會化        233
二、情緒的豐富化和深刻化        234
三、情緒的自我調節化        236
第三節 嬰幼兒積極情緒的培養  239
一、提供適宜環境，營造良好氛圍    239
二、重視遊戲活動，培養積極情緒    240
三、關注並正確迴應嬰幼兒的情緒    240
四、幫助嬰幼兒適度錶達情緒，符閤社會規則        242
五、學會識彆和理解他人情緒，適應社會交往        242
六、提供情緒調節策略，做自己情緒的主人    243

第十章 嬰幼兒個性心理特徵的發展
第一節 嬰幼兒的氣質  249
一、氣質及測量    249
二、嬰兒早期氣質類型        254
三、氣質與早期教育    255
第二節 嬰幼兒的性格  257
一、性格及性格結構    257
二、嬰兒期性格的萌芽        258
三、幼兒期典型的性格特徵        260
四、嬰幼兒良好性格的培養        261
第三節 嬰幼兒的能力  264
一.能力及能力分類       264
二、智力發展的關鍵期        267
三、嬰幼兒能力發展的特點與個體差異    267
四、嬰幼兒能力的培養        272

第十一章 嬰幼兒社會交往的發展
第一節 嬰幼兒的親子依戀  279
一、依戀的特點與類型        279
一、依戀的特點與類型        282
三、依戀的影響因素    286
四、依戀對嬰幼兒心理發展的影        287
第二節 嬰幼兒的同伴關係  289
一、同伴關係的功能    289
二、同伴關係的類型    292
三、同伴關係的發展    294
四、同伴關係的影響因素    297
五、良好同伴關係的建立    299
第三節 嬰幼兒的師幼關係  301
一、師幼關係的特點    302
二、師幼關係的類型    303
三、師幼關係對嬰幼兒發展的影響    304
四、新型師幼關係的建立    306

第十二章 嬰幼兒社會行為的發展
第一節 嬰幼兒的親社會行為      313
一、親社會行為的含義及特點    313
二、親社會行為的早期發展        315
三、親社會行為的影響因素        317
四、親社會行為的培養        318
第二節 嬰幼兒的攻擊行為  320
一、攻擊行為的含義及特點        320
二、嬰幼兒攻擊行為的發展        322
三、嬰幼兒攻擊行為的影響因素        323
四、嬰幼兒攻擊行為的控製        326
第三節 嬰幼兒的道德  327
一、兒童道德發展理論        328
二、嬰幼兒道德的發展趨勢        333
三、嬰幼兒道德發展的影響因素        334
附錄一 參考答案
 

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