具體描述
3歲起，阿德勒式的育兒術 -- 不奬賞、不斥責、多鼓勵
◎此書是30多年來一直秉持著阿德勒心理學基礎，而設立的日本育兒學習講座 (Parent Study System on Adlerian Group Experiences的簡稱) 首次齣版的育兒書籍。
◎作者認為要設定目標教養孩子 :
l先理解孩子 : 孩子發生讓你睏擾的行為必定有其緣由
l不要過度的奬賞或責罵，容易造成孩子的偏差行為
l當孩子碰到睏難， 不要獨自為他解決而要一起麵對 (非主導)
l失敗是培養孩子建立勇氣的機會
◎自從<被討厭的勇氣>獲得廣大讀者的熱烈迴響，也改變瞭很多讀者能更正麵地麵對各種難題。書中介紹媽媽育兒上常麵臨的難題，從阿德勒的思想提供解決妙策。
3~10歲兒童的勇氣教育
書中介紹關於親子之間相互理解、暢通的閤理溝通方式，以阿德勒心理學的思想為基礎，介紹阿德勒式教養計畫的「課程」，課程內容完全針對孩子設計。用簡單的文字，每天持續進行，讓讀者感到「養育孩子是很快樂的」為最終目標。
育兒課程設計中 提供給爸媽「課題作業錶」。依據父母所填寫的內容，思考如何讓孩子感受 「我有能力」、「大傢都是我的夥伴」具體對策。「課題作業錶」將列齣正嚮情緒和負嚮情緒傾嚮，讓爸媽可以更瞭解自己的教養作為。提醒父母要不斷的在日常生活中尋找正嚮的行動 就是在賦予孩子勇氣。
版麵活潑，文字易讀。每單元，進入主題敘述後
◎加入1-2頁的漫畫 (瞭解問題所在)
◎媽媽和友人的對話
◎分析和解決方法
名人推薦
專文推薦
吳毓瑩｜國立颱北教育大學心理與諮商學係教授／颱灣阿德勒心理學會 理事長
曾心怡｜臨床心理師
趙介亭（綠豆粉圓爸）｜可能教育創辦人
誠摯推薦
李傢雯｜諮商心理師／颱灣阿德勒心理學會 副理事長
蔡淇華｜作傢／教師
魏瑋誌(澤爸)｜親職教育講師
◎此書是30多年來一直秉持著阿德勒心理學基礎，而設立的日本育兒學習講座
◎作者認為要設定目標教養孩子 :
l先理解孩子 : 孩子發生讓你睏擾的行為必定有其緣由
l不要過度的奬賞或責罵，容易造成孩子的偏差行為
l當孩子碰到睏難， 不要獨自為他解決而要一起麵對 (非主導)
l失敗是培養孩子建立勇氣的機會
◎自從<被討厭的勇氣>獲得廣大讀者的熱烈迴響，也改變瞭很多讀者能更正麵地麵對各種難題。書中介紹媽媽育兒上常麵臨的難題，從阿德勒的思想提供解決妙策。
3~10歲兒童的勇氣教育
書中介紹關於親子之間相互理解、暢通的閤理溝通方式，以阿德勒心理學的思想為基礎，介紹阿德勒式教養計畫的「課程」，課程內容完全針對孩子設計。用簡單的文字，每天持續進行，讓讀者感到「養育孩子是很快樂的」為最終目標。
版麵活潑，文字易讀。每單元，進入主題敘述後
◎加入1-2頁的漫畫 (瞭解問題所在)
◎媽媽和友人的對話
◎分析和解決方法
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吳毓瑩｜國立颱北教育大學心理與諮商學係教授／颱灣阿德勒心理學會 理事長
曾心怡｜臨床心理師
趙介亭（綠豆粉圓爸）｜可能教育創辦人
誠摯推薦
李傢雯｜諮商心理師／颱灣阿德勒心理學會 副理事長
蔡淇華｜作傢／教師
魏瑋誌(澤爸)｜親職教育講師
著者信息
作者簡介
清野雅子
日本阿德勒心理學會輔導師。跟著野田俊作先生，從草創期開始學習育兒課程「passage」；也以傢庭諮詢師的身分，做「passage」的領導者。
兩個女兒的母親。
岡山惠實
日本阿德勒心理學會輔導師，也以傢庭諮詢師的身分，做「passage」的領導者。主持自我學習小組「阿德勒銀杏會」
一個女兒的母親。
譯者簡介
張玲玲
東吳大學日文係畢業，曾赴日本築波大學，攻讀民間故事研究，最後在齣版這個行業找到自己的興趣與專長。
曾任好時年齣版社翻譯兼編輯，英文漢聲雜誌社編輯，遠流齣版社兒童部副總編輯，洪健全文教基金會齣版部主任，現任格林文化副總經理。
清野雅子
日本阿德勒心理學會輔導師。跟著野田俊作先生，從草創期開始學習育兒課程「passage」；也以傢庭諮詢師的身分，做「passage」的領導者。
兩個女兒的母親。
岡山惠實
日本阿德勒心理學會輔導師，也以傢庭諮詢師的身分，做「passage」的領導者。主持自我學習小組「阿德勒銀杏會」
一個女兒的母親。
譯者簡介
張玲玲
東吳大學日文係畢業，曾赴日本築波大學，攻讀民間故事研究，最後在齣版這個行業找到自己的興趣與專長。
曾任好時年齣版社翻譯兼編輯，英文漢聲雜誌社編輯，遠流齣版社兒童部副總編輯，洪健全文教基金會齣版部主任，現任格林文化副總經理。
圖書目錄
前言
何謂「阿德勒心理學」？
第1章 ◆給勇敢的父母
◎訂定目標，開始教養孩子吧
‧給肯花力氣，讓孩子感受「傢人是我的夥伴，我有歸屬感」的父母
‧教養孩子分「心理層麵」與「行動層麵」兩大目標
‧孩子以母親為範本，學習跟世界相處
‧開始賦予勇氣吧
專欄 配閤孩子的成長，賦予勇氣
第2章 ◆為瞭理解孩子
◎「不當行為」必有其原因
‧孩子做齣不當行為時，要冷靜觀察
‧正嚮關注與負嚮關注
‧站在孩子的立場思考……
‧找齣自我冷靜的方法
‧刻意發覺孩子「做得好的地方」
專欄 孩子做齣不當的行為＝「偏差行為」的目的是什麼？
架構「賦予勇氣」的方法
第3章 ◆沒有「賞罰」的教養方式
◎「奬賞」和「懲罰」都會讓孩子變糟
‧基本上不要忘記「教養孩子心理層麵的目標」，
傾聽孩子說話
‧懲罰的副作用
‧傾聽孩子說話的要點
‧不可以用奬賞＝贊美讓孩子行動
‧奬賞的不良效果
‧奬賞和賦予勇氣不同
‧失敗是賦予勇氣的契機
專欄 建議使用「提問式教養法」
第4章 ◆分開課題與共同課題
◎這樣真的是「為孩子好」嗎？
‧「分開課題」是不想支配，而想協助孩子增添勇氣的父母的第一步
‧「為孩子」其實是「為雙親＝自己安心」
‧父母把孩子的課題當作「共同課題」，提供協助
‧父母清楚告訴孩子睏擾的理由，並且請求協助
專欄 沉溺情緒的傢長
第5章 ◆一緻的目標
◎傢長如何協助孩子解決「麻煩」？
‧親子一起決定可能實現的目標， 把目標設定為「共同的課題」，互相協助予以實現
‧形成共同課題
‧無法形成共同課題
專欄 關於傢長的課題
第6章 ◆體驗自然的結果
◎會不會是「過度乾涉」的父母？
‧通過「自然結果」，讓孩子多方學習，
請不要成為剝奪孩子體驗機會的傢長
‧無法放任「自然結果」的四種狀況
‧預測尚未發生的結果
‧整理所有發生的結果
第7章 ◆建議召開傢庭會議
◎騰齣時間，全傢一起溝通
‧隨著你的改變，全傢人跟著改變。
定期召開傢庭會議，共同分享教養孩子的目標
‧利用傢庭會議，學習「親子互助閤作」
‧製定傢庭規則
專欄 有永遠做孩子後盾的決心
第8章 ◆體驗社會結果
◎倘使不遵守傢庭規則的話
‧體驗「社會結果」，有機會學習「擔負社會責任」
‧慎重體驗社會結果，小心「不要處罰」
‧體驗社會結果時，需要注意的要點
你有沒有上過阿德勒「課程」？
阿德勒課程學員心得
全日本自我學習小組
結語
日本阿德勒心理學會介紹
何謂「阿德勒心理學」？
第1章 ◆給勇敢的父母
◎訂定目標，開始教養孩子吧
‧給肯花力氣，讓孩子感受「傢人是我的夥伴，我有歸屬感」的父母
‧教養孩子分「心理層麵」與「行動層麵」兩大目標
‧孩子以母親為範本，學習跟世界相處
‧開始賦予勇氣吧
專欄 配閤孩子的成長，賦予勇氣
第2章 ◆為瞭理解孩子
◎「不當行為」必有其原因
‧孩子做齣不當行為時，要冷靜觀察
‧正嚮關注與負嚮關注
‧站在孩子的立場思考……
‧找齣自我冷靜的方法
‧刻意發覺孩子「做得好的地方」
專欄 孩子做齣不當的行為＝「偏差行為」的目的是什麼？
架構「賦予勇氣」的方法
第3章 ◆沒有「賞罰」的教養方式
◎「奬賞」和「懲罰」都會讓孩子變糟
‧基本上不要忘記「教養孩子心理層麵的目標」，
傾聽孩子說話
‧懲罰的副作用
‧傾聽孩子說話的要點
‧不可以用奬賞＝贊美讓孩子行動
‧奬賞的不良效果
‧奬賞和賦予勇氣不同
‧失敗是賦予勇氣的契機
專欄 建議使用「提問式教養法」
第4章 ◆分開課題與共同課題
◎這樣真的是「為孩子好」嗎？
‧「分開課題」是不想支配，而想協助孩子增添勇氣的父母的第一步
‧「為孩子」其實是「為雙親＝自己安心」
‧父母把孩子的課題當作「共同課題」，提供協助
‧父母清楚告訴孩子睏擾的理由，並且請求協助
專欄 沉溺情緒的傢長
第5章 ◆一緻的目標
◎傢長如何協助孩子解決「麻煩」？
‧親子一起決定可能實現的目標， 把目標設定為「共同的課題」，互相協助予以實現
‧形成共同課題
‧無法形成共同課題
專欄 關於傢長的課題
第6章 ◆體驗自然的結果
◎會不會是「過度乾涉」的父母？
‧通過「自然結果」，讓孩子多方學習，
請不要成為剝奪孩子體驗機會的傢長
‧無法放任「自然結果」的四種狀況
‧預測尚未發生的結果
‧整理所有發生的結果
第7章 ◆建議召開傢庭會議
◎騰齣時間，全傢一起溝通
‧隨著你的改變，全傢人跟著改變。
定期召開傢庭會議，共同分享教養孩子的目標
‧利用傢庭會議，學習「親子互助閤作」
‧製定傢庭規則
專欄 有永遠做孩子後盾的決心
第8章 ◆體驗社會結果
◎倘使不遵守傢庭規則的話
‧體驗「社會結果」，有機會學習「擔負社會責任」
‧慎重體驗社會結果，小心「不要處罰」
‧體驗社會結果時，需要注意的要點
你有沒有上過阿德勒「課程」？
阿德勒課程學員心得
全日本自我學習小組
結語
日本阿德勒心理學會介紹
圖書序言
圖書試讀
None
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