因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居家授課與學習，之後又返回課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？
面對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結合遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造出精實的混成學習模式。
本書分成三部分。第一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。
如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！
疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非擴大學生之間的成就差距。
具体描述
虚实交织：探索教育领域的前沿实践与未来图景 图书名称： 《教育未来：数字时代的学习转型与教师赋能》 图书简介： 本书旨在深入探讨在全球数字化浪潮的推动下，教育领域正经历的深刻变革。我们关注的焦点在于，如何在新兴技术与传统教学范式碰撞融合的背景下，构建一个更加灵活、公平且高效的学习生态系统。全书内容立足于当前教育实践的前沿动态，结合最新的教育学理论研究，为教育工作者、政策制定者以及关注未来教育发展的社会各界人士提供一份全面而富有洞察力的参考指南。 第一部分：数字转型：重塑学习体验的基础架构 本部分着眼于理解和构建支持未来学习的底层技术与理念框架。我们不再将技术视为辅助工具，而是将其视为学习环境的有机组成部分。 第一章：理解学习的“数字拓扑” 本章首先勾勒出当代学习环境的复杂性。我们探讨了“无处不在的学习”（Ubiquitous Learning）的含义，分析了移动技术、物联网（IoT）以及日益普及的智能设备如何打破传统教室的物理边界。重点在于识别这些技术如何改变学习者获取信息、处理知识和进行协作的方式。我们深入分析了“学习流”（Flow of Learning）的概念，即知识的获取如何从线性的、结构化的过程，转变为分散的、情境化的体验。本章还讨论了数据在描绘学习轨迹中的关键作用，为后续的个性化学习奠定理论基础。 第二章：人工智能在教育中的角色重塑 人工智能（AI）是当前教育技术领域最引人注目的变量。本章详细考察了AI在教育中的具体应用，从智能辅导系统（ITS）到自适应评估引擎。我们侧重于区分AI的“增强”功能与“替代”功能。详细阐述了机器学习如何驱动学习分析（Learning Analytics），从而为教师提供前所未有的洞察力，帮助他们理解学生的认知盲点和情绪状态。更重要的是，本章批判性地探讨了算法偏见（Algorithmic Bias）的风险，并提出了确保AI工具在教育公平性上发挥积极作用的伦理框架。 第三章：虚拟与增强现实：沉浸式学习的边界拓展 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术正在为概念的具象化提供强大工具。本章通过一系列案例研究，展示了VR/AR如何应用于高风险技能培训（如医学手术、工程模拟）和抽象概念教学（如历史场景重现、分子结构可视化）。我们不仅仅停留在技术展示层面，而是深入分析了沉浸式体验如何影响学习者的动机、记忆固化以及空间认知能力的发展。讨论了有效设计沉浸式内容所需的关键设计原则。 第二部分：学习过程的深度变革：从知识传递到能力构建 本部分将视角转向学习的本质——即知识是如何被建构、应用和评估的。我们探讨了在技术赋能的环境下，教学法必须如何演进以适应新的学习需求。 第四章：个性化学习的实践路径与挑战 个性化学习不再是一个抽象的口号，而是需要精细化设计的实践。本章详细介绍了基于能力（Competency-Based Education, CBE）和掌握学习（Mastery Learning）模型如何结合技术工具实现规模化的定制路径。我们探讨了“学习路径编排”（Learning Path Curation）的艺术，即教师如何利用诊断工具和反馈循环来动态调整内容和节奏。核心挑战部分，我们聚焦于如何平衡学生的自主选择权与课程的必要结构性要求，以及如何避免过度依赖技术而忽视人际互动的重要性。 第五章：高阶思维能力的培养：数字时代的批判性思维 在信息唾手可得的时代，知识的记忆价值下降，而批判性思维、问题解决能力和创造力（4C能力）的价值倍增。本章讨论了如何设计要求学生进行复杂信息整合、跨学科分析和道德推理的任务。我们探讨了“数字化策展”（Digital Curation）作为一种新的批判性实践，即学生需要评估海量在线信息的可靠性、视角和意图。同时，展示了基于项目的学习（PBL）在数字环境中如何被扩展和深化，以应对真实世界的复杂挑战。 第六章：协作与社区：构建全球学习共同体 数字工具极大地拓展了协作的可能性，但同时也要求对“协作”的定义进行更新。本章关注异步和跨文化协作的机制。我们分析了在线讨论论坛、共享文档和虚拟研讨室（Webinar）的最佳实践，强调了如何培养在线沟通的清晰度、同理心和责任感。特别关注了“开放教育资源”（OER）运动如何通过促进知识共享，在全球范围内建立起一个更具包容性的学习社区。 第三部分：教师角色的演化与专业发展的未来 技术变革的最终落脚点在于教师。本部分聚焦于教师专业知识的结构变化，以及支持教师适应新环境的系统性策略。 第七章：教师的新型知识结构：技术教学内容知识（TPACK）的深化 本章借用TPACK模型，探讨教师在数字时代必须掌握的知识融合。我们不再满足于“知道如何使用软件”，而是强调教师需要具备“技术教学内容知识”（Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK）的深度整合能力。这包括对特定技术工具的局限性有清醒认识，并能将这些工具的潜能与特定学科的核心概念（Content Knowledge）有效融合。我们提出了一个评估教师数字素养的动态框架，超越了简单的工具熟练度测试。 第八章：从教学到引导：教师作为学习生态系统的设计师 在技术接管大量重复性知识传输任务后，教师的角色正向“学习体验设计师”和“认知教练”转变。本章详细阐述了教师如何在复杂的学习环境中进行干预（Scaffolding），何时应提供直接指导，何时应后退以促进自主探索。我们探讨了如何利用数据洞察（Data Insights）来指导教师的决策，实现“精准干预”而非广撒网式的反馈。这要求教师具备高度的反思能力和灵活的应对策略。 第九章：构建终身学习的教师发展体系 教育体系的进步依赖于教师的持续发展。本章批判性地评估了当前专业发展（PD）模式的不足，并倡导向情境化、同伴驱动和持续性的学习模式转型。我们强调了“专业学习共同体”（PLC）在数字环境中的新的表现形式，例如在线社群、微证书项目和行动研究。最终目标是建立一个教师能够主动、持续地迭代自身教学实践的系统，确保教育的创新性与时俱进。 结语：面向未来的教育韧性 本书的结论部分总结了数字教育转型的核心驱动力，并展望了未来十年教育可能面临的伦理、社会和技术挑战。我们强调，成功的教育转型并非在于采纳最多的技术，而在于以人为本的理念驱动技术应用，最终目标是培养出具备适应未来不确定性的“教育韧性”（Educational Resilience）的下一代学习者。
著者信息
图书目录
第1篇 學習與專業發展的新願景
第1章 學校該如何接軌與轉換到課堂學習
第2章 重新思考混成學習的專業發展
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
第3章 支持所有學生進行精實學習
第4章 個別化的評量與回饋
第5章 建立混成學習的文化
第3篇 結合培訓與應用發展連貫一致的課程
第6章 結論：結合所有元素
第1章 學校該如何接軌與轉換到課堂學習
第2章 重新思考混成學習的專業發展
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
第3章 支持所有學生進行精實學習
第4章 個別化的評量與回饋
第5章 建立混成學習的文化
第3篇 結合培訓與應用發展連貫一致的課程
第6章 結論：結合所有元素
图书序言
- ISBN：9789575117382
- 叢書系列：課程與教學
- 規格：平裝 / 168頁 / 17 x 23 x 1 cm / 普通級 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：專業/教科書/政府出版品> 教育類> 教育> 課程與教學
图书试读
序
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》一書結合混成學習和專業發展，是本前所未見的好書。本書將幫你擷取遠距學習中的精華，善加利用以提升課堂的學習成效。
Mekhitarian是一位優秀且思路清晰的作者—他總是能將複雜的主題，簡明且直指核心地說出重點：學校將如何回歸到實體教學？當教育者在重新思考課堂教學的樣貌時，將如何轉化與應用遠距教學期間所學的技巧與經驗？
我喜歡這本書的地方在於，即使面對複雜與不確定的時空背景，仍然能全面且清楚地闡明重點。在Mekhitarian帶著我們檢視遠距教學所有重要概念的同時，我們仍能聚焦最重要的事：科技如何提升課堂中的建構式學習？Mekhitarian運用許多技巧，以確保在使用科技時維持教學的品質。教學重點永遠放在學生學習上面。以這個核心概念為主軸，他重新設計教學，提供許多工具，幫助你和你的團隊持續保持強而有力的連結，並幫助你將所學應用到教學情境。因此，我們有了「專業發展」，並且時時關注專業如何支持教學。書中清楚說明教學實踐的構想；教學評量和教室文化兩者所扮演的角色也解釋得非常清楚。尤其難能可貴的是，作者指出了在實施過程中，如何兼顧社會正義和學習機會的平等。
本書中還提供一些簡明的提醒，例如科技小撇步、顧及社會正義的混成學習、善用科技增進學習成效，還有如何分辨遠距學習和混成學習的差異。Mekhitarian在談論重要的洞見和實用策略時，不忘運用技巧，讓讀者持續關注重點和深思深度學習（聚焦於優質學習）。
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》這本書的主要設計是為幫助我們回答心中油然而生的問題：在實施遠距教學之後，學校要如何切換回到原本實體的課堂學習？因應混成學習，該如何重新思考與進行專業發展？如何運用個別化的評量與回饋，營造混成學習文化以及統整與設計具有可行性的行動方案，協助學校持續進步？
Stepan Mekhitarian將一個相當棘手的主題—學校在混亂狀態下，面臨巨大的改變—說得非常清楚並提供可行之道。本書說明了所有重要要素，但又同時能聚焦在最重要的核心元素上面。這是令人刮目相看的成就。這本書出版的正是時候，它提供我們實作技巧的指引，以創建新的未來。閱讀本書，我們可以學習如何善用目前的這個機會，為學生創造一個嶄新的學習世界。
多倫多大學（University of Toronto）OISE榮譽教授
Michael Fullan
在2020年新冠肺炎爆發後，許多學校關閉，政府被迫祭出居家隔離的法令，全球各地也陸續停止學校實體教學活動。當教室關閉，學生在家學習，回歸正常渺渺無期，各地不得不迅速地發展遠距學習計畫，確保學生能繼續學習。那些實施遠距學習的學校，迅速制定計畫方針，整合線上課程，為學生備妥居家學習硬體設施，並提供教師線上研習與線上教學速成課程，幫助教師進行線上教學。一夜之間，不管教師及學校行政團隊是否做好準備、是否有意願實施遠距教學，許多地區被迫從實體教學切換到線上教學。負責科技輔助教學的廠商迅速地製作與提供遠距教學相關資源，讓各學區行政人員、教學領導者，以及所有教師們有機會合作，幫助彼此度過停課期間。各地區的教育局亦設法尋找能夠支援學區的方式，促進大家合作的機會，彼此分享最佳的教學實踐經驗。不過，傳統實體教學突然轉換到百分百的遠距學習只是暫時；終有一天，學生還是會回到教室，繼續實體學習。但是，傳統教室的學習方式已經不可能和以前一模一樣了。
不能回到過去的常態是件好事。遠距學習的經驗揭露了過去教育的系統性問題，新冠肺炎迫使我們必須處理這些議題。而此時，因為遠距學習，我們的教學不再侷限於教室的四面牆內，這引發了一些敏感且重要的對話。對話內容涵蓋教學法、評分、包容、平等，以及其他的議題。而這些在遠距學習所打下的根基，幫助學校奠定改變的基礎。不過，現在棘手的是，當我們回到實體教室時，我們如何一方面持續注意這些重要議題，同時確保我們能夠持續進步。
這本書檢視了遠距學習對傳統學習造成的衝擊，以及學校與學區如何利用這些經驗，透過有效傳統教學和教學科技的結合，提升學生學習成效。最重要的是，這本書探究這些改變如何衝擊教育機會的公平與平等，以及經由強化建構式教學理念與使用必要的工具來弭平學生的學習成就落差。線上學習空間基本上提供學生無限的學習資源、輔助與機會，唯一的限制來自於教育者和行政領導者使用的方式。因此，我們現在更應該利用這個重大改變的契機，自此翻新學習的樣貌。
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》一書結合混成學習和專業發展，是本前所未見的好書。本書將幫你擷取遠距學習中的精華，善加利用以提升課堂的學習成效。
Mekhitarian是一位優秀且思路清晰的作者—他總是能將複雜的主題，簡明且直指核心地說出重點：學校將如何回歸到實體教學？當教育者在重新思考課堂教學的樣貌時，將如何轉化與應用遠距教學期間所學的技巧與經驗？
我喜歡這本書的地方在於，即使面對複雜與不確定的時空背景，仍然能全面且清楚地闡明重點。在Mekhitarian帶著我們檢視遠距教學所有重要概念的同時，我們仍能聚焦最重要的事：科技如何提升課堂中的建構式學習？Mekhitarian運用許多技巧，以確保在使用科技時維持教學的品質。教學重點永遠放在學生學習上面。以這個核心概念為主軸，他重新設計教學，提供許多工具，幫助你和你的團隊持續保持強而有力的連結，並幫助你將所學應用到教學情境。因此，我們有了「專業發展」，並且時時關注專業如何支持教學。書中清楚說明教學實踐的構想；教學評量和教室文化兩者所扮演的角色也解釋得非常清楚。尤其難能可貴的是，作者指出了在實施過程中，如何兼顧社會正義和學習機會的平等。
本書中還提供一些簡明的提醒，例如科技小撇步、顧及社會正義的混成學習、善用科技增進學習成效，還有如何分辨遠距學習和混成學習的差異。Mekhitarian在談論重要的洞見和實用策略時，不忘運用技巧，讓讀者持續關注重點和深思深度學習（聚焦於優質學習）。
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》這本書的主要設計是為幫助我們回答心中油然而生的問題：在實施遠距教學之後，學校要如何切換回到原本實體的課堂學習？因應混成學習，該如何重新思考與進行專業發展？如何運用個別化的評量與回饋，營造混成學習文化以及統整與設計具有可行性的行動方案，協助學校持續進步？
Stepan Mekhitarian將一個相當棘手的主題—學校在混亂狀態下，面臨巨大的改變—說得非常清楚並提供可行之道。本書說明了所有重要要素，但又同時能聚焦在最重要的核心元素上面。這是令人刮目相看的成就。這本書出版的正是時候，它提供我們實作技巧的指引，以創建新的未來。閱讀本書，我們可以學習如何善用目前的這個機會，為學生創造一個嶄新的學習世界。
多倫多大學（University of Toronto）OISE榮譽教授
Michael Fullan
在2020年新冠肺炎爆發後，許多學校關閉，政府被迫祭出居家隔離的法令，全球各地也陸續停止學校實體教學活動。當教室關閉，學生在家學習，回歸正常渺渺無期，各地不得不迅速地發展遠距學習計畫，確保學生能繼續學習。那些實施遠距學習的學校，迅速制定計畫方針，整合線上課程，為學生備妥居家學習硬體設施，並提供教師線上研習與線上教學速成課程，幫助教師進行線上教學。一夜之間，不管教師及學校行政團隊是否做好準備、是否有意願實施遠距教學，許多地區被迫從實體教學切換到線上教學。負責科技輔助教學的廠商迅速地製作與提供遠距教學相關資源，讓各學區行政人員、教學領導者，以及所有教師們有機會合作，幫助彼此度過停課期間。各地區的教育局亦設法尋找能夠支援學區的方式，促進大家合作的機會，彼此分享最佳的教學實踐經驗。不過，傳統實體教學突然轉換到百分百的遠距學習只是暫時；終有一天，學生還是會回到教室，繼續實體學習。但是，傳統教室的學習方式已經不可能和以前一模一樣了。
不能回到過去的常態是件好事。遠距學習的經驗揭露了過去教育的系統性問題，新冠肺炎迫使我們必須處理這些議題。而此時，因為遠距學習，我們的教學不再侷限於教室的四面牆內，這引發了一些敏感且重要的對話。對話內容涵蓋教學法、評分、包容、平等，以及其他的議題。而這些在遠距學習所打下的根基，幫助學校奠定改變的基礎。不過，現在棘手的是，當我們回到實體教室時，我們如何一方面持續注意這些重要議題，同時確保我們能夠持續進步。
這本書檢視了遠距學習對傳統學習造成的衝擊，以及學校與學區如何利用這些經驗，透過有效傳統教學和教學科技的結合，提升學生學習成效。最重要的是，這本書探究這些改變如何衝擊教育機會的公平與平等，以及經由強化建構式教學理念與使用必要的工具來弭平學生的學習成就落差。線上學習空間基本上提供學生無限的學習資源、輔助與機會，唯一的限制來自於教育者和行政領導者使用的方式。因此，我們現在更應該利用這個重大改變的契機，自此翻新學習的樣貌。
用户评价
评分
說實話，一開始看到這本書的厚度和專業術語時，心裡其實有點打退堂鼓，畢竟要從基礎開始啃起，對在第一線忙得焦頭爛額的我們來說，時間成本很高。但硬著頭皮翻了幾頁後，發現作者的論述邏輯非常清晰，即使是比較抽象的教育哲學觀點，也能用很生活化的例子來輔助說明。尤其是在談到「教師專業自主性」與「系統性變革」的拉扯時，那種細膩的刻畫，讓我忍不住一邊看一邊點頭如搗蒜。這不就是我們每天在學校面對的兩難嗎？想要創新，卻又礙於既有的評量制度或行政要求而難以施展拳腳。這本書並沒有提供簡單的萬靈丹，反而是深入剖析了這些結構性的問題，並提出了一套漸進式的、從點到面的改革路徑。對於想要從「混成」這個概念出發，真正推動教學法革新的夥伴，這本書絕對是值得反覆咀嚼的寶典，它讓我覺得，原來我們正在做的事情，是有深厚理論依據的，心裡踏實多了。
评分我平常比較少接觸純學術性的教育著作，大多都是看一些實務操作手冊。但這本《混成學習專業發展規劃之基礎》，它的「基礎」二字並不是指內容淺薄，而是指它為後續的探討奠定了非常紮實的根基。書中對於不同混成學習模式的分類與對應的教學設計原則，描述得極其詳盡，讓我終於搞懂了所謂的「同步/非同步」、「內容導向/能力導向」這些術語背後的真正意涵。以前看別人分享經驗，總覺得「他們好像很厲害」，自己卻摸不著頭緒。讀完這本書，我開始能用一套更系統性的語言來審視自己的教學設計了。舉例來說，當我規劃一個專題式學習（PBL）時，可以清楚地界定哪些部分必須在實體課堂完成，哪些環節更適合透過線上非同步討論來累積深度。這種「規格化」的思維框架，對於想要提升課程設計品質的老師來說，幫助太大了，可以避免盲目跟風，真正做到「為我所用」。
评分這本著作對於學校行政領導層或許有更深遠的啟發意義。我身為基層教師，更多的是關注如何把課教好，但推動混成學習的成功，絕非單靠幾個熱血老師就能達成，它需要整個體系的配套支持。書中在規劃「專業發展」脈絡時，不只聚焦於單一教師的技能提升，更著眼於如何建立校園內的知識分享機制、如何讓教師社群成為穩固的支持系統，甚至探討了如何說服家長和社區參與到這個虛實整合的教育過程中。這種宏觀的視角，讓我對我們學校未來幾年要如何進行教師培訓有了更清晰的藍圖。它不是提供一套「SOP」讓大家照抄，而是提供一套「思考工具箱」，讓不同背景、不同需求的學校，都能根據自身條件，去「建構」出最適合自己的混成學習發展路徑。總之，這是一本需要時間沉澱，但回報絕對豐厚的深度閱讀材料。
评分老實講，這本書的學術味濃厚到有點讓人喘不過氣，但奇怪的是，它讀起來卻不會讓人感到枯燥。作者很巧妙地穿插了一些案例分析，這些案例不僅僅是展示成功經驗，更重要的是，它會揭露在轉型過程中可能遇到的陷阱與誤區，非常誠懇。我特別欣賞它在探討「數位落差」與「教學公平性」時的嚴謹態度。在台灣的教育現場，城鄉資源分配不均是個長久以來的議題，混成學習如果設計不良，很容易變成加劇這種差距的幫兇。書中對於如何設計包容性強、確保所有學生都能有效參與的混成課程，提出了許多具體的操作建議，這遠比那些只談論最新App功能的書要來得有價值。它提醒我們，技術永遠是輔助，核心永遠是「人」與「學」，這種教育本位的堅持，在這充滿科技迷思的時代，顯得尤為珍貴。
评分這本書簡直是教育界的一股清流！我最近在忙著籌備幾個線上研習，總覺得傳統的教學模式在數位時代有點力不從心，手邊這本《混成學習專業發展規劃之基礎：學與教的虛實交會點》，光是書名就讓人眼睛一亮，充滿了對未來教育的想像空間。書中探討的許多概念，像是「學習社群的建構」、「數位工具的有效整合」等等，都非常貼近我們現在現場教師的痛點。特別是它並沒有一味地鼓吹科技至上，而是很細膩地分析了「虛」與「實」之間該如何找到那個最自然的平衡點。我覺得它不只是一本理論書，更像是一份實作指南，讓人讀完後馬上就能在自己的課堂上找到一些可以嘗試的方向。例如，書裡提到如何設計讓學生在線上討論後，能在實體課堂上有更深入的連結活動，這點對我這種習慣兩邊跑的老師來說，簡直是及時雨。整體而言，這本書的視野非常開闊，給了我們在面對快速變遷的教育環境時，一個堅實的理論基礎和操作上的信心。
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