《提問力：啟動探究思考的關鍵》
　　藍偉瑩老師繼暢銷作品《教學力》後又一力作
　　所有教學者、學習者及傢長，無法忽視且需刻意練習的《提問力》

　　「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字，
　　父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者！
　　善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」，
　　透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！

　　美國教育學傢杜威（John Dewey）提醒：
　　「傳統上既定的講課特徵，是由教師提齣問題，讓學生解答。
　　但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」

　　超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，纍積瞭上百場教學工作坊的帶領能量，
　　8年來更是踏遍全颱縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。
　　從培養教師優質教學力的初衷齣發，這次更聚焦探究「提問」的本質：
　　不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT），
　　更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN & WHO），
　　是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作 ——

　　★ 如何創造有益學習發生的課堂？
　　★ 如何激發師生共構的精彩對話？
　　★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？
　　★ 孩子的提問過於發散，怎麼改善？
　　★ 4種ＮＧ提問陷阱，怎麼避免？
　　★ 如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？
　　★ 我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？
　　★ 如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？
　　★ 身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？
　　★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？
　　★ 如何促進親子間有愛無礙的溝通？傢長如何提問運用於日常生活之中？
　　
　　就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師，
　　大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣：
　　→大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。
　　→孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與判斷力。

　　從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵，
　　並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。
　　因為，偉瑩老師深信：
　　提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。
　　能夠提問的人，纔能成為真正的知識探索者；
　　能夠反思的人，纔能成為真正的社會參與者。

　　《提問力實踐指南：掌握學習設計新思維》
　　繼暢銷書《教學力》《提問力》後，讓教師共備社群引路人偉瑩老師，
　　持續帶你邁嚮「學習引導者」的實踐之路！

　　長期投注客製化師資培育，協助師生邁嚮「學習專傢」的藍偉瑩老師，
　　再次細緻爬梳「教學提問」的探究思考歷程，
　　歸納關鍵理解的關卡與迷思，三階段帶你增能課堂的提問實踐力。

　　如何透過提問，讓「學習」這件事情發生？
　　在麵對問題與解決時，你是怎麼思考的呢？
　　為何有些人總是以某種方式來解讀與麵對問題？
　　麵對人生的大小問題，有沒有更閤宜的思考路徑呢？

　　2019年金石堂十大影響力好書《教學力》作者藍偉瑩，繼暢銷書《提問力》後，
　　又一本深度爬梳如何將提問運用於教育現場的實踐之作。
　　透過解決問題的架構，
　　幫助讀者形成「學習設計」的思維，
　　掌握「課程設計」的邏輯。
　
　　無論是在教學、職場，甚至人生到路上遇到關卡，
　　入校上百所、陪伴數韆名教師進行教師共備的偉瑩老師提醒我們：
　　「該要找的不是答案，而是在這件事情上到底遇到什麼問題。
　　多數人在解決問題上的盲點，
　　以為找到答案纔是最重要的事情，卻忽略瞭釐清問題的真正樣貌；
　　如果能先釐清問題，便能讓我們解決對的問題，擬定有效的策略。」

　　將這個思維運用於教學現場，你可以——
　　➢透過「釐清狀況、確認問題、擬定策略」三階段，重新帶你審視教學歷程不同階段的盲點與因應之道。
　　➢深入剖析「導入、建構、深化」三階段，引領讀者再次思索「探究」發生的目的、歷程、情緒感受與理性分析⋯⋯
　　➢麵對一〇八課綱強調的「知識、能力、態度」並重的素養學習，抽象的「態度」到底該怎麼教、如何問，纔能讓孩子從「知道」、「做到」到「形成」態度？
　　➢麵對更有深度的「專題式學習」，如何提問纔能避免「過度指導」？
　　➢麵對帶班最基礎的「班級經營」議題，如何善用提問，讓帶班從「管理控製」邁嚮「有效領導」？
　　➢教育工作者，如何讓生成式AI如ChatGPT等，成為你教學備課的神隊友？

　　從《提問力》到《提問力實踐指南》，
　　偉瑩老師以「解決問題」為鷹架，幫助身在教育現場的你——
　　掌握提問關鍵，將提問有效運用
　　形成「學習設計」的思維，掌握「課程設計」的邏輯
　　翻轉教師角色，從學科專傢→教學專傢→學習專傢
　　以係統觀重新審視教學慣性與盲點，減少備課摸索時間

本書特色
 
　　從一來一往的共備對話之中，拆解「專傢思維」的形塑歷程。
　　全書一以貫之的三階段策略，示範「學習設計」的思考鷹架。
　　圖解力教練為你勾勒各章節重點，一張圖鳥瞰思路脈絡精華。
　　書頁上方標註並預留手寫筆記空間，串連前作有助相互參照。

　　【跟著偉瑩老師，奠定素養教學地基的關鍵三書】
　　《教學力》：提供教學工作的架構，建立全局觀點
　　《提問力》：詳述提問設計的理論背景，以判斷所處情境與因應方式
　　《提問力實踐指南》：從找齣真正的問題齣發，透過「釐清現況、確認目標、選定策略」三階段，讓學習得以順利發生的課程設計寶典。

好評推薦

　　結閤瞭作者長時間的教學經驗及人生觀察，有心法也有策略，引領讀者進入問題的世界。讓我們瞭解，更美好的未來就從嚮世界提問、嚮社會提問、嚮自己提問開始。──黃俊儒（中正大學通識教育中心特聘教授）

　　颱灣教育最欠缺的就是「提問力」！我認為《提問力》這本書是後一○八課綱時代的及時雨！隻要願意花時間好好參透這本好書的人，提問功力將會大增，引領孩子開始思考。
　　透過這一個個範例，你彷彿可以看到工作坊那個溫柔而堅定地一直對著你提問、讓你無法逃避、驅使你找到課程教學本質跟目標的偉瑩老師，帶著你去做課程設計⋯⋯書中也教會大傢如何分成導入、建構、深化三個階段，分別去思考如何掌握課程設計的重點，讓「探究」能真的發生⋯⋯對於想學會如何設計好課程的老師，非常有幫助！──葉丙成（颱大電機係教授、實驗教育機構無界塾創辦人）

　　麵對無常的未來與環境，比起找答案，更需要先問對問題。就像藍偉瑩老師這本新書所提醒我們的，不要那麼容易接受既存的現實，試著再多問一點。去問，就對瞭。──廖雲章（獨立評論＠天下頻道總監）

　　試問下個世紀的孩子，麵臨資源缺乏、高度競爭的成熟社會到底需要什麼能力？這本《提問力》給的不是答案，而是每個人都能為自己大腦編寫的一本操作手冊！──羅怡君（親職溝通作傢與講師）

　　「你知道學生的起點行為嗎？」「學生會發生的睏難點在哪裡？」「你怎麼確認學生真的會瞭？」⋯⋯參加偉瑩老師的共備工作坊後，纔猛然發現自己過往隻關注在課程的設計、教學是否精采創新，卻無法迴答最基本最核心的問題：「學生是如何學習的？」
　　跟著偉瑩的脈絡打掉重練，真正迴到學習的核心本質，用「問齣好問題」讓學習真正的發生。——廖俞雲，高雄市鼓山高中校長

　　這本藍老師的新書，層次分明，先是敘明解決問題的架構，再以大量不同領域的例子，來逐步引導讀者提問設計該如何進行跟完成。當然更可貴的是，書裡羅列的，不隻是設計成功的例子，也讓我們看到何謂失敗的關鍵，讓讀者得以透過他人經驗，減少自己的摸索。——顏安秀，基隆市東光國小校長

作者簡介

藍偉瑩

　　現任社團法人瑩光教育協會理事長，是國內推動教師學習共同體的重要推手，更是吸引數韆名教師安心跟隨的社群引路人。著作《教學力：深化素養學習的關鍵》榮獲金石堂2019年度十大影響力好書。

　　擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位，離開體製內之前，曾擔任颱北市教育局中教科課程督學、颱北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在教學理論與課堂教學的交互激盪中，偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂，發展具學科素養的探究課程；在超過25年的教學資歷中遇過不同特質的學生、父母與傢庭，也充分瞭解學校課程教學與學生學習樣貌。

　　現在，她是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者，踏遍全颱各縣市，瞭解教師在課程與教學上麵臨的睏境。透過為上百所學校、上韆名教師的教學把脈過程中，理解教師的需求，不僅提供「客製化師資培育」，更將睏難的教育哲學與課程專業概念，轉化為更容易理解與實踐的語言。透過支持成人來支持孩子，偉瑩老師期許與學校、老師、父母與孩子並肩同行，成為更美好的自己；更鼓勵父母與教師反思並解構自己的學習歷程，幫助孩子朝「學習的專傢」之路邁進。