第一章思維總覽
一、為什麼我們需要「河道式作文」？
國文≠作文
寫作≠創作
應試≠應用
二、「河道式作文」是什麼？
作文是一種行為
作文是一種思維
作文是一條河流
三、如何正確使用河道式作文寫作指南？
等第能力說明
嚮度階段式目標
全書導引
河道工程驗收01──導論篇

第二章部件訓練
第一節立意
▼本章目標
▼概念解說
立意｜概念｜①對比見意
河道工程驗收02──對比見意
立意｜概念｜②三層運思
河道工程驗收03──三層運思
立意｜概念｜③四色思考
河道工程驗收04──四色思考
▼分項實作
立意｜應用
河道工程驗收05──三行情書
河道工程驗收06──情節續寫
河道工程驗收07──主題抽選
▼全章節學習要點總覽
立意｜延伸｜學習要點
立意｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收08──河道‧立意
第二節取材
▼本章目標
▼概念解說
取材｜概念｜①談素材
取材｜概念｜②談罐頭
取材｜概念｜③談故事
河道工程驗收09──談罐頭
▼分項實作
取材｜應用｜①六大主題
河道工程驗收10──六大主題
取材｜應用｜②素材轉換
取材｜應用｜②素材轉換‧八類項目錶
河道工程驗收11──素材轉換‧八類項目錶
取材｜應用｜②素材轉換‧生命麯線圖
河道工程驗收12──素材轉換‧生命麯線圖
取材｜應用｜②素材轉換‧英雄之旅
河道工程驗收13──素材轉換‧英雄之旅
河道工程驗收14──罐頭書寫
▼全章節學習要點總覽
取材｜延伸｜學習要點
取材｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收15──河道‧取材
第三節結構
▼本章目標
▼概念解說
結構｜概念｜①上層概念
結構｜概念｜②順序安排
結構｜概念｜③結構配置
河道工程驗收16──結構配置
▼分項實作
結構｜應用｜①九宮格審題錶
河道工程驗收17──九宮格審題錶
結構｜應用｜②三層次五段式
河道工程驗收18──三層次五段式架構
結構｜應用｜③短文解構建構
河道工程驗收19──短文解構建構
▼全章節學習要點總覽
結構｜延伸｜學習要點
結構｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收20──河道‧結構
第四節文采
▼本章目標
▼概念解說
文采｜概念｜①文類判定
文采｜概念｜②筆法運用
文采｜概念｜③文學經營
河道工程驗收21──文學經營
▼分項實作
文采｜應用｜①詞麵抽換
河道工程驗收22──詞麵抽換
文采｜應用｜②句段錘鍊
河道工程驗收23──句段錘鍊‧動態書寫
河道工程驗收24──句段錘鍊‧靜態書寫
文采｜應用｜③金句仿寫
河道工程驗收25──金句仿寫
▼全章節學習要點總覽
文采｜延伸｜學習要點
文采｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收26──河道‧文采
第五節文氣
▼本章目標
▼概念解說
文氣｜概念｜①風格形塑
文氣｜概念｜②字裡行間
文氣｜概念｜③場閤應對
▼分項實作
文氣｜應用｜①標點使用
河道工程驗收27──標點使用
文氣｜應用｜②句型改換
河道工程驗收28──句型改換
文氣｜應用｜③語詞化引
河道工程驗收29──語詞化引
▼全章節學習要點總覽
文氣｜延伸｜學習要點
文氣｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收30──河道‧文氣

第三章綜閤演練
第一節應用篇
▼本章目標
▼概念解說
應用｜概念｜①題型介紹
應用｜概念｜②如何審題
應用｜概念｜③草稿的重要性
▼分項實作
應用｜應用｜①流程模擬
應用｜應用｜②情意題流程
應用｜應用｜③知性流程
▼全章節學習要點總覽
應用｜延伸｜學習要點
應用｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收31──河道‧應用
第二節實戰篇
▼本章目標
▼概念解說&實作
實戰｜國寫分析
實戰｜統測分析
河道工程驗收32──河道‧實戰
第三節讀寫篇
▼讀寫結閤
▼意象係統
河道工程驗收33──意象係統

第四章迴顧河道
一、涓滴成河成海
二、我的河道風光
河道工程驗收34──河道‧竣工

 

作者序

　　2018年的《河道式作文寫作指南》於2022年重大改版瞭。這五年間，矢誌作為「教育工作者溫柔後盾」的「翻滾海貍工作室」，持續以思維教育為核心，開發教材、教法並經營教師社群，獲「親子天下教創領袖100」、「遠見天下未來100」、「群島教育加速器」等等殊榮。而貍想教師群並未止步，期間更創立瞭「貍想教育創新學院」育成教育創變者，推進教育轉型的步伐，還希望能進一步作為「未來教育的先行者」，為此，在2021年正式轉型定名為「貍想教育」（beaversophy）。

　　這五年間，入校分享寫作專題的場次已逾韆場；每年會考、學測、統測、指考無一不以河道思維析剖試題，書寫分析報，提供給現場師生應用；更在每年寒暑的師資培訓增能工作坊中，培訓瞭數百位河道講師，見證瞭學子大幅的進步，年年都有滿級分甚或全國範文的佳訊。

　　承載著「共學、共創」的精神，河道寫作教材教法的思維模型在現場仍不斷地進化，此次改版，即集結瞭十位教師的現場經驗，增補瞭可視化的知識磚卡、以實際操作的案例細化說明，並增添瞭文氣與試題分享的章節，更依據課綱及試製的趨勢修訂瞭學習單，保留瞭經典的題目，增補瞭對應新製的內容。

　　隨著內容的增多，勢必也得有所取捨，為此，另行設立瞭「河道式作文寫作指南」專門網站，分享各方教案應用、學生實作書寫以及知識磚卡，並留存本書雖未收錄但值得細嚼的經典解題思維。當然，為感謝每位河道參與者，各方反饋亦全數保留，有鑑於推薦文字數幾可獨立成書，為不影響書籍印刷排版，轉以數位形式收藏於專站之中。專站將持續更新，亦歡迎師生投稿。

　　河道思維提及「寫作」一事當「以終為始」，作為一本寫作教科書，我想河道必定能指引學習者前行的方嚮。同時也期望在語文的學習之路上，我們都能「始於技術，終於溫度」，瞭解到所有技巧的修磨，最終，都是為瞭迴歸人文精神的涵養。當我們能夠以此自持，必當也能在深入淺齣之間取得平衡，終能「淺於文本，深於人生」。
編輯推薦

讓寫作水到渠成

　　「在來無界塾之前，喜歡國文課的舉個手？」

　　每當我問新來的學生這個問題，全班大概隻會有兩三隻小貓舉手，我安慰自己：「沒關係，也許沒有喜歡，但也不一定討厭。」偏偏再問齣相反問句時，九成的學生踴躍又熱情地舉起自己的手，深怕老師誤以為自己不討厭。

　　我們花瞭非常多的力氣在扭轉大傢對於國文課的想法，學生在校園裡矇眼體驗，為告訴同學自己的路線，費盡心思動用感官，完整描述與再現場景，先創造經驗、感受，後營造錶達情境；也試著把寫作範圍擴展，練習對應情境的寫作，例如人物採訪寫作、議題寫作、圖文報告......，盡力避免「正確答案」式的學習模式。

　　語文學習之所以開始，是因為有話要說，卻說不清楚；有想讀的文本，卻不夠真切；有真實要寫的情境，卻發現寫得不好。

　　而作文是寫作的其中一塊基石，大部分學生無論過去寫得如何，總有「煩」、「做作」、「寫給別人看」的刻闆印象。

　　常常作文高分的孩子說不齣自己為什麼拿高分，歸因給閱讀量有之、「很會掰」有之，下一次還是全新的一次；拿低分的孩子倒是明明白白，「寫太少」、「很多錯字」、「我也不知道我在說什麼」，但提到如何改進，往往沒有具體想法。

　　《河道式作文寫作指南》就在此時派上用場，我帶著學生一階一階地練功：透過四色思考，學生懂得用顏色帶給人的感覺比喻自己的想法，也知道如何換句話說，組成有趣或感人的三行情書（課堂實作）；三層次五段式架構相比傳統的架構圖，能讓教師看見在學生的腦中，各種素材擺放的位置，更方便深入討論。

　　上個版本的河道拆解瞭立意、取材、結構、文采，此次改版進一步就情境談「文氣」，能讓學生思考內容一緻性以及自己的句型、語詞所形塑的風格；並加入新的應用「流程模擬」，以知性題與情意題分析為例，海貍們提供瞭這樣淺顯易懂的比喻：「知性題是麵對一個理工腦袋的人，情意題則是麵對一個文組腦袋的人」順利建立共同語言，再往下引導這兩種題目的答題策略，一步步檢視自己邏輯的推理過程，幫助我們擴展、修正再建構。

　　本書「如何審題」的廣度與深度更是教師不能錯過的部分，廣而納入其他情境、可能的素材，深深剖析並架構齣完整的流程，還仔細地標註一段「僅供參考」的原因，讓人不隻看到方法，更看到方法背後的思維範式，一點也不藏私。

　　從目標到概念，從參考答案到題目實作，適閤教師課用，學生若要自學也很清楚，能試著和海貍們一起換位站到齣題者、教學者的角度，看見深層結構，《河道式作文寫作指南》除瞭訓練寫作，也是在訓練思考，想得清楚便能寫得清楚，讓錶達不再隻是虛假套路，更貼近自身所思所想，作文「水到渠成」。
河道式作文──技與道的雙重修煉

　　我們一想到作文，聯想到的不外乎：多閱讀、多練習、背誦名言佳句。對於老師更是痛苦迴憶，浮現齣的往往是：老師埋頭批改、充滿紅圈圈的作文紙、滿滿的評語......麵對滿紙荒唐言，老師隻能一把辛酸淚。量變不一定帶動質變，學生進步成效有限，老師也隻能用嘔心瀝血地努力批改來說服自己實際的效用。

　　但是就在我報名瞭河道式作文後，一切都變得不一樣瞭。河道式作文運用思維的拆解與建構，讓我看到，原來作文是真的可以透過有係統的方法來提升。老師、學生不見得需要天賦纔氣來教學及寫作，隻要透過三層運思、四色思考、罐頭素材、結構配置、文學性書寫......，就能夠一步步地建構屬於自己的作文河道。方嚮對瞭，再也不用徬徨前行。從此以後，我課堂上的作文教學方嚮變得清晰而有脈絡，學生則更是有感地瞭解到如何透過有意識、有步驟的方法，讓自己持續進步。不僅是在寫作方麵，連閱讀的教學，也開始有瞭更遼闊的視野。

　　原以為河道作文已經施展得差不多瞭，近期又完成瞭河道逕流的課程，包含文氣、應用、製題、批改等，讓老師的功力又再登峰造極。經由課堂上教材的實際操作，學生透過仿擬續擴、西西體等方法，皆創作齣令人驚艷的作品。新版的《河道寫作指南》，強烈推薦給對於作文練習束手無策的學子，以及想要開展齣課堂新風貌的老師們。期待我們一起運用「河道」，修煉齣屬於自己寫作的「技」與「道」！