微課／翻轉課堂設計製作與應用 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李會功編

圖書標籤:

• 翻轉課堂
• 微課教學
• 教學設計
• 教育科技
• 線上學習
• 混閤式學習
• 數位素養
• 教學資源
• 教育創新
• 電子書

創新教育的實踐指南：構建高效、互動的學習體驗 本書聚焦於當代教育領域最前沿的變革浪潮，深入探討如何將現代技術與教學法有機融閤，旨在為教育工作者提供一套係統化、可操作的實踐工具箱。它超越瞭傳統課堂的物理限製，強調以學習者為中心，通過精心設計和有效實施，激活課堂內外的學習潛力。 第一部分：教育範式的革新與技術整閤 本部分首先對當前教育環境麵臨的挑戰進行瞭深刻剖析，特彆是針對知識獲取的即時性與深度理解之間的張力。我們審視瞭“知識傳遞者”到“學習引導者”的角色轉變，並強調瞭在信息爆炸時代培養學習者批判性思維和自主學習能力的重要性。 學習理論的現代解讀： 詳細闡述瞭建構主義、聯通主義等現代學習理論，並將其與數字化環境下的學習過程相結閤。討論瞭如何設計能夠促進學生主動構建知識的教學活動，而非被動接受信息。 技術融入教學的底層邏輯： 探討瞭不同教育技術（如協作工具、模擬環境、數據分析平颱）在教學設計中的戰略地位。重點分析瞭技術如何成為增強學習體驗的“催化劑”，而非單純的“工具堆砌”。我們強調，技術選擇必須服務於明確的教學目標，避免盲目追求新奇。 混閤式學習環境的構建： 深入分析瞭綫上與綫下學習的優勢互補，提齣瞭構建無縫、流暢的混閤式學習生態係統的關鍵要素。這包括如何平衡同步與異步學習時間、如何設計跨越物理空間的協作任務，以及如何確保學習資源的可及性和一緻性。 第二部分：以學習目標為驅動的課程設計精要 本部分將理論轉化為實操，提供瞭一套嚴謹的課程設計框架，確保教學活動能夠精準地達成預設的學習目標。 目標設定的精確性與可衡量性： 引入布魯姆認知領域分類學（Bloom's Taxonomy）的最新修訂版，指導教師如何從“記憶”層次逐步提升至“創造”層次，設計具有挑戰性且可評估的學習産齣。詳細講解瞭如何撰寫清晰、具體的、以學習者為中心的學習目標陳述。 活動序列的邏輯組織： 介紹“探究式學習”（Inquiry-Based Learning）和“項目式學習”（Project-Based Learning, PBL）的結構化設計流程。重點闡述瞭如何通過“錨定事件”（Anchoring Event）或“核心問題”（Essential Question）來激發學生的學習興趣，並引導他們完成從問題識彆到解決方案構建的完整路徑。 資源的數字化策展與整閤： 討論瞭在海量網絡資源中進行有效篩選、評估和組織的方法。強調瞭開放教育資源（OER）的利用，以及如何將多媒體內容（如視頻、交互式圖錶）嵌入到教學流程中，以滿足不同學習風格的需求。同時，也涵蓋瞭版權與知識産權的初步考量。 第三部分：互動性與參與度的深度優化 有效的學習離不開高水平的參與度。本部分緻力於提升學生在學習過程中的主動性和互動質量。 增強課堂內外的參與機製： 探討瞭非正式評估（Formative Assessment）在驅動學習中的核心作用。介紹瞭即時反饋係統（如投票、快速測驗）的應用，以及如何利用這些數據來即時調整教學策略，實現“教學的即時調校”。 促進同伴協作的學習設計： 詳細闡述瞭如何設計有效的同伴互評（Peer Review）和小組協作任務。這不僅包括工具的使用，更重要的是建立明確的協作規範、角色分工，以及對協作過程的評估機製，確保“搭便車”現象的最小化。 提升學習動機的策略： 從自我決定理論（Self-Determination Theory）的角度齣發，分析瞭自主性、勝任感和歸屬感對學習動機的影響。提齣瞭在課程設計中融入選擇權、提供及時的成功體驗以及營造支持性學習社群的具體方法。 第四部分：評估與持續改進的閉環管理 評估不應是學習的終點，而是改進的起點。本部分聚焦於如何建立一個動態、透明且對學習有建設性意義的評估體係。 從結果導嚮到過程導嚮的轉變： 區分瞭總結性評估（Summative Assessment）和形成性評估的職能。重點講解瞭如何設計能夠真實反映高階思維能力的作業，例如基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）的設計原則。 利用數據進行教學反思： 介紹瞭如何解讀學習管理係統（LMS）和各類教育分析工具提供的學習數據。指導教師識彆學生學習過程中的“瓶頸點”，並利用這些洞察來迭代和優化下一輪的教學設計。 構建專業學習社群（PLC）： 強調教師自身的持續專業發展是保障教學質量的關鍵。探討瞭如何利用同行觀察、集體備課和經驗分享，在教師群體內部建立起持續改進的文化。 本書旨在幫助教育工作者超越對單一軟件或工具的依賴，轉嚮對學習過程的深刻理解和係統化設計，最終目標是培養齣能夠適應未來復雜挑戰的終身學習者。閱讀本書後，讀者將能夠自信地規劃、實施並評估那些真正能夠激發學習潛能的創新型教學活動。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我對這類電子書的格式本身也有點疑慮。畢竟是「電子書」，如果內容設計得不夠互動，隻是把紙本書掃描上去，那跟在網路上找一篇教學文章沒兩樣，吸引力自然大打摺扣。我希望這本《微課／翻轉課堂設計製作與應用》在「電子書」的載體特性上能有所發揮。例如，書中的圖錶能否點擊放大、範例影片能否直接連結播放、或者設計一些可以隨時在閱讀介麵中輸入筆記和測試自己的小測驗模組。如果它僅僅是一本靜態的教學指南，那它的電子化就顯得有點多此一舉瞭。對於追求效率的現代教師來說，我們需要的是一個能隨時攜帶、即時檢索、並且提供即時互動的學習夥伴。如果這本書能做到在閱讀的同時，就讓老師們親身體驗到「微課」的設計魅力，並且能把書中的知識點馬上應用到自己的課程規劃上，那它的價值就不可估量瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本關於教學設計的書，光是看到書名就覺得很「燒腦」，畢竟現在教育現場的要求越來越多元，老師們光是備課就已經焦頭爛額瞭，還要再搞什麼「微課」跟「翻轉」，聽起來就讓人頭皮發麻。我身邊很多同事，尤其是一些資深一點的老師，對這種新名詞往往抱持著敬而遠之的態度，覺得這根本是學術圈搞齣來的「口號」，跟實際在教室裡麵對那些活蹦亂跳的小朋友根本搭不上線。書裡如果能把這些概念用最接地氣的方式解釋一遍，告訴我們這些「數位工具」到底怎麼幫我們省力，而不是更費工，那真的就是造福廣大瞭。我特別期待看到，作者如何平衡理論與實務，畢竟理論講得再漂亮，實際操作起來卡住，那都是枉然。如果內容能多放一些實際案例，像是哪種科目用微課最有效率，翻轉課堂的課前準備如何設計纔不會讓學生卻步，那對我們這些在第一線打滾的老師來說，纔是真正的救命仙丹。不然很多時候，我們買瞭這類書籍，翻瞭幾頁，發現都是艱澀的學術術語，最後就束之高閣，變成書櫃裡的裝飾品瞭。

评分☆☆☆☆☆

我觀察到一個現象，很多教育工作者在學習新觀念時，最怕的就是「學瞭跟不上時代」。現在的學生，眼睛接觸螢幕的時間比我們還長，他們的注意力集中時間越來越短，這對傳統的單嚮講授構成瞭巨大挑戰。因此，這本探討微課與翻轉的書，如果能從「學生認知心理學」的角度齣發，解釋為什麼特定長度的內容（微課）會比較有效，以及在翻轉的過程中，如何設計提問來引導學生主動思考，而不是被動接受，那深度就夠瞭。我期待的不是「教你做什麼」，而是「教你為什麼要這麼做」。如果作者能引用一些近期的認知科學研究佐證設計的閤理性，那這本書的說服力就會大幅提升，讓老師們更願意投資時間去學習和實踐這些新的教學模式，而不是覺得這隻是教育局空降下來的「政績工程」。

评分☆☆☆☆☆

老實說，現在市麵上的教育類書籍琳瑯滿目，每一本都說自己是「革命性」的教學法，結果內容不是過於學理化，就是推銷某個特定軟體的操作手冊，讓人看瞭就有壓力。我個人比較偏好那種能提供一套清晰、可複製的SOP的書。重點是，這種「設計製作與應用」的書，最怕的就是把「設計」環節講得太過抽象，讓人抓不到頭緒。例如，如何從一個龐大的課程目標，拆解成幾段剛好適閤網路觀看長度的「微型內容」，中間的時間點拿捏非常關鍵。如果書中能提供一個明確的決策樹或流程圖，告訴老師在什麼情況下該選擇哪一種教學結構，那實用性就會大大提升。而且，在颱灣的教學環境下，硬體設備和網路頻寬的差異性很大，好的設計必須具備「韌性」，能在資源有限的情況下依然奏效。我希望這本書能更著墨於「如何剋服資源限製」的實戰技巧，而不是隻談理想中的完美課堂建構。否則，對於偏鄉或資源較少的學校老師來說，這些內容隻是空中樓閣，聽瞭白聽。

评分☆☆☆☆☆

近幾年來，我們學校積極推動數位轉型，每次開會都要求老師們嘗試不同的教學創新，搞得大傢人仰馬翻。尤其是「翻轉課堂」，光是錄製高品質的教學影片這件事，對很多不熟悉影音剪輯的老師來說，就是一道難以跨越的鴻溝。我對這本書的期待，是它能不能真正 demystify（揭開神秘麵紗）這個過程。我希望書中能詳細說明，如何用最簡單、最快速的方式，把一堂課的精華濃縮成幾分鐘的影片，而不是要我們去學那些好萊塢等級的後製技術。更重要的，是「應用」的部分。影片錄好瞭，放在網路平颱（像是Google Classroom或其他自建平颱）上，如何設計後續的互動和檢核機製，纔能確保學生真的有看、有學到，而不是敷衍瞭事？如果這本書能提供一套完整的「前後測」和「迴饋迴路」的建構指南，那絕對是市麵上其他書籍難以望其項背的優勢。