★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎
◎結閤108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！
◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！
《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場齣發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增瞭許多切閤當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。
這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖錶，提供孩子快速掌握、吸收、整閤訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。
第十四冊 新帝國主義．世界大戰
教化殖民地是「白種人的負擔」，西方人的優越意識如何產生？
新帝國主義的競爭惡化瞭國際關係，第一次世界大戰的導火線為何？
俄國於大戰期間發生兩次革命，蘇聯的成立，懷抱著怎樣的願景？
第一次世界大戰後，歐洲由極盛轉趨沒落。美國趁勢竄起，德國與俄國蠢蠢欲動。
「物競天擇，適者生存」，達爾文提齣「進化論」，認為人是猴子變成的，至今仍有許多爭論。心理學傢佛洛伊德對做夢非常有研究，他利用「夢的解析」，除去病人心中的恐懼與壓迫。馬剋思寫《資本論》，認為隻有全世界的工人聯閤起來，一起打倒資本傢，並認為國傢的各種資源，必須平均分配。李文斯頓深入非洲傳教，意外發現瞭維多利亞瀑布。白種人自認比其他人種優秀，他們到處殖民，自認負擔很大！二十世紀纔開始沒多久，為瞭塞爾維亞和奧地利兩國爭端，爆發第一次世界大戰，同盟國與協約國互不相讓，坦剋、飛機與潛水艇紛紛齣籠，陸海空投入戰事，打瞭四年纔結束。第一次世界大戰後，美國總統威爾遜提齣成立「國際聯盟」，而美國根本沒加入。俄國歷經「二月革命」、「十月革命」後，列寧取瞭一個新國名，叫作「蘇維埃社會主義共和國聯盟」，簡稱「蘇聯」。世界大戰後，美國變得非常富有，但是世界卻爆發經濟危機，一連持續瞭好幾年。義大利人墨索裏尼計畫把每一個義大利人鍛鍊齣鋼鐵的意誌。德國希特勒自傳《我的奮鬥》齣書，揭露他的經歷、野心與世界觀，並宣稱阿利安人是最優秀的民族。
本書特色
一、歷史現在進行式：
新增切閤當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。
二、112則世界歷史人事物：
涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切閤時事；搭配上韆張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。
三、108新課綱最佳延伸學習：
經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整閤訊息的能力，提升三麵九項素養力。
四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考：
每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提齣或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。
五、時間和空間圖解歷史：
每冊附有該時期「世界大事年錶」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。
【本書關鍵字】
世界歷史、歷史大事年錶、核心素養、新冠肺炎、澳洲大火、種族歧視、人工智慧、歷史地理
專業推薦(按姓氏筆畫列名)
王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
餘遠炫／少年小說作傢
何冰冰／新北市三鶯區國際文教中心講師、樹林國小閱讀思考帶領人
林行健／臺灣動漫創作協會理事長
康玉琳／國中歷史教師
陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
黃啟清／臺北市建成國中校長
張誌全／臺南市鬆林國小校長
張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作傢
楊美伶／康橋國際學校新竹校區校長
鄒敦憐／兒童文學作傢
鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
歐陽秀幸／臺北市立螢橋國中校長
蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
鍾兆晉／新北市永和國中校長
謝哲青／作傢、知名節目主持人
謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
謝金魚／歷史作傢
蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
這是一部兼具知識、趣味、思考、應用並適閤親子共讀的書，從目錄文字就引人入勝，故事性的敘說淺顯易懂，內容涵蓋生物、地理、宗教、政治、經濟……等，透過圖錶插畫輔助，平麵的故事瞬間立體起來。每一段落的「核心思考．以古鑑今」，用提問培養孩子思辨能力；每一冊的「世界大事年錶」、「圖解歷史重磅事件」，快速整理古今時空關係，孩子們能從理解過去歷史學習多元的思維，打開思考格局，培育麵對未來的能力。
陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
如果歷史書純粹隻是依年代記載一筆一筆的人事物，那顯得有些沉重與枯燥，而《寫給兒童的世界歷史》期待帶著孩子們去發現過往點點滴滴纍積的線索，從中去探索這幾韆年的世界，讓孩子們帶著好奇而來，用簡單的疑問去認識、理解這個世界是如何成為如今的樣貌，這過程中發生瞭哪些有趣的事？為什麼發生？以及如何交互影響？
尤其令人驚豔的是這套書用說故事的方式為孩子們娓娓道來從古至今的世界歷史，生動有趣；而且除每頁輔以圖錶具體說明外，每冊書後還有「世界大事年錶」及「圖解歷史重磅事件」，可以掌握同地區不同時間發生的事件，以及全世界在同一時段發生的不同大事，在孩子們的腦中形成完整的世界歷史地圖，從「歷史時間」與「地理空間」交錯的視角，承繼前人帶給後人的眼界，窺見更寬廣的未來。
鄒敦憐／兒童文學作傢
《寫給兒童的世界歷史》這套書剛初版時我纔二十齣頭，剛踏入教職，偶然看到班上孩子讀得津津有味，我藉來看也跟著入迷。閱讀時彷彿身邊有個深諳歷史的大哥哥大姐姐，把深奧的歷史典故與錯綜複雜的事件淵源，細細梳理，娓娓道來。書中讓人讚嘆的是精緻的插圖，有著圖鑑與百科全書的作用。
從書中的目錄可以知道作者定位的「世界歷史」，是從地球的形成開始，直到現在的整個地球村。新舊版本最大的差別是，舊版本成書的年代，人們對韆禧年會遇到的狀況還懵懵懂懂，充滿瞭嚮往與期待；新版本則補上瞭最近三十年人類世界因為網路科技帶來的重大改變，舉凡環保、時尚、居住、和平與爭戰，人類共同創造的歷史，都期望把人們帶往更美好的未來。
一個孩子心中的世界有多大，他的氣度與視野就有多大。期待好書新編上架，為這一代的孩子，打開他們對世界的仰望。
鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
相對於「黑死病」，我們正在寫「新冠肺炎」的歷史；在「全球關聯」下，我們無法置身世界之外。隨近代科技飛速嚮前推進之際，我們更要嚮悠遠亙古的歷史迴望——那荒山地底深海中的遺跡，正警示著不可思議的高度文明如何消失。
教科書隻能應付考試，多元豐富的世界要靠自己閱讀探究。《寫給兒童的世界歷史》以我們的文化經驗貼近著歷史現場生動描述，附件的年錶地圖讓我們以宏觀全知的角度俯瞰，更多分布在時空交錯脈絡中的有趣祕密，等你來發掘。
蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
歷史是鮮活、真切、有血有肉的前車之鑑。本書以國人的觀點有係統地嚮學生介紹世界歷史是如何展開的；麵對世界變動紛擾的議題，歷史事件又是如何相互影響。從石柱上的法典到民主國傢的齣現；從古文明談到近代科技，每篇故事後都設計瞭「核心思考．以古鑑今」讓孩子在閱讀後可以與傢長進行不同主題的探究，也許有那麼一天我們有能力讓歷史變成動詞，有能力去為自己的土地做改變。
鍾兆晉／新北市永和國中校長
這是一套用心編寫的歷史套書。這本書的閱眾設定是期待成為孩子們建構世界史觀的第一次接觸！作者用心的為每一段敘述下瞭吸引人的標題，而且主題式的分段章節，很適閤教師配閤課程來融入教學！文中豐富多采的插畫，為文字增添瞭被牢記的介質，連畫中人物角色的設計，都細膩生動。
謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
拓展國際觀從閱讀開始。這套《寫給兒童的世界歷史》，經由縝密的編輯企畫，修裁編寫齣適閤兒童的世界歷史，既有微觀的思考，也有宏觀的展望，讓世界歷史與文明的演進及種種問題，也成為我們立足與生存的依循與藉鏡。難得的是，這套書雖是歷史讀物，又兼具故事敘說和文學性，更有核心思考單元的引領作哲學的思辨。前進世界歷史的知識汪洋，厚植歷史人文的閱讀素養可以由此啟航。
蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
我任教於國中，當我問這些「大孩子」以下三個問題時，他們的答案是什麼呢？
1、喜歡歷史故事嗎？
2、喜歡圖錶搭配文字的歷史書嗎？
3、喜歡語氣幽默的寫作風格嗎？
猜到瞭嗎？超過八成以上的答案都是肯定的。你，也是其中之一嗎？
這套歷史書正好符閤瞭以上三個要件：作者就像一個博學多聞又幽默風趣的導覽員，帶著我們穿梭在不同的歷史年代間，閱讀時我們經常會感受到：作者彷彿在眼前跟我們「聊天」似的，有時運用地圖或圖片補充相關知識；有時以生動風趣的話語增添趣味性；有時也會拋一些延伸問題讓我們思考，引導我們思索讀到的歷史事件與我們自身的關聯。
當我們開始隨著這些問題啟動思考力，會驚喜地發現：歷史不隻是「過去」的事；世界歷史也不隻是「外國」的事。歷史，是我們學習麵對人生的「導航係統」。
張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作傢
《寫給兒童的世界歷史》，活潑生動，內容不落俗套卻又讓孩子很容易懂！是臺灣齣版界不可多得的佳作！
