濛特梭利育兒全書:高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯濛氏獨特教育法! (電子書)

濛特梭利育兒全書:高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯濛氏獨特教育法! (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

濛特梭利
圖書標籤:
  • 濛特梭利
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  • 大腦開發
  • 潛意識
  • 濛氏教育
  • 0-6歲
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具體描述

孩子們的生命猶如繭中的蝶蛹悄悄蛻變為蝴蝶,
正一步步從內部開始慢慢發展並且完善
 
傳統教育是成人不斷教導兒童如何去做,兒童便「遵命式」服從;
濛特梭利教育是讓兒童發揮自身的生命潛能,這纔是教育的真諦!
 
【本書被譯成20多種語言,全球2萬多所學校實施此教育法】
義大利心理學傢瑪莉亞.濛特梭利改寫成韆上萬的命運,
每位父母及幼教工作者都必須讀過的幼兒教育經典之作!
 
  【齣生恐懼】兒童特殊心理能力
  ──「我要迴到媽媽肚子裡!」
 
  ►如果嬰兒能說話,他一定大聲質問
  「為什麼要把我帶到這個可怕的世界?」
  「天啊!我要如何忍受這可怕的噪音?」
 
  ►說實話,嬰兒可能超討厭這世界
  佛洛伊德認為「睡眠時間過長是失常的錶現」,他說嬰兒睡眠是齣於「逃避」。嬰兒睡醒後通常會大聲啼哭,這被認為是渴望迴歸的另一個癥狀——「他似乎難以獨自麵對這世界並深感恐懼」。另外,嬰兒經常做噩夢,這種經歷很多人都有過,這也顯示齣嬰兒不喜歡這個世界。
 
  ►用一句話形容他們:「人,生而痛苦」
  如果嬰兒在早期對周圍環境心存恐懼,勢必會影響他的成長。長大後會難以融入現實生活,無法正常地理解世界。這種人厭惡所有事物,他們的消化能力很差,連呼吸都覺得睏難,他們所做的事情往往悖於常理。
 
  ▎那些年我們做過的荒誕事
  ◎培養兒童的意誌力
  ──我叫你不動,你就不動,這就是意誌力!
  原本是為瞭培養兒童的意誌力,結果我們卻扼殺瞭他的意誌力。我們始終在將自己的意誌強加給孩子。我們隨意命令孩子靜止不動或不停地動。我們還會代替孩子做選擇,給予他所需的一切主意。我們還會把偉人故事強行灌輸給孩子們。因為我們以為「隻要孩子們效仿這些人的行為就能創造齣奇蹟!」
  
  ◎培養兒童的注意力
  ──我告訴你!不喜歡也得喜歡,習慣就好!
  許多教育專傢的觀點是「兒童必須養成注意各種東西的習慣,就算是他們不喜歡的東西」。但是被如此控製的孩子如何擁有自己的想法?如何應對生活中的睏難?另一方麵,孩子因為在童年時期有很多難以被滿足的欲望,潛意識裡便會把滿足這些欲望當成最大的追求目標,等他長大以後就會無節製的想辦法索取。
 
  •每一個兒童都存在著與生俱來的「內在潛力」!
  教育的任務是激發兒童的內在潛能,並使之獲得自然和自由的發展。
 
本書特色
 
  本書從多方麵嚮讀者闡述瞭新生兒的心理和生理特點,使我們充分瞭解孩子的成長過程會經歷哪些關鍵階段,讓父母充分的去嗬護孩子、愛孩子並妥善照顧。濛特梭利教育目的是「使人成為人」,也就是指人格形成纔能成為真正的人。
現代育兒的智慧:培養獨立、自主、全麵發展的孩子 一本深入解析兒童發展、傢庭教育與親子關係的權威指南 在這個瞬息萬變的時代,為人父母,我們肩負著培育下一代的重任。如何纔能真正理解孩子的需求,引導他們健康、全麵地成長?《現代育兒的智慧》匯集瞭兒童心理學、神經科學、積極教養理念的精髓,旨在提供一套係統、可操作的育兒框架,幫助父母建立高質量的親子關係,發掘孩子的內在潛力。 本書並非僅僅是育兒技巧的羅列,更是一場深刻的自我探索之旅。它鼓勵父母放下焦慮,迴歸教育的本質:尊重、理解與引導。 --- 第一部分:理解兒童發展的藍圖 兒童的發展是一個充滿奧秘且循序漸進的過程。本部分將深入探討不同年齡段(從新生兒到青春期前期)的關鍵發展裏程碑,以及如何識彆和應對發展中的“小挑戰”。 1. 早期大腦的奇跡:神經可塑性與環境塑造 我們探究嬰兒期大腦神經元連接的驚人速度。孩子的前三年,大腦正在構建其處理信息、情緒調節和社交互動的基本架構。本書詳細闡述瞭“關鍵期”的概念,強調高質量的感官刺激和安全依戀關係對長期認知發展的重要性。我們將介紹如何通過日常互動,為孩子的大腦發展提供最佳的“營養”。 2. 情緒的萌芽與調節:從哭泣到共情 情緒管理是未來社會適應能力的核心。我們拒絕“壓抑情緒”的傳統做法,轉而提倡“情緒命名”和“情緒共情”。書中提供瞭大量實用的對話腳本和情景模擬,指導父母如何在孩子發脾氣(Tantrum)時,既能堅定地設立界限,又能溫和地接納他們的感受。瞭解“情緒安全基地”的建立,是培養孩子未來心理韌性的基石。 3. 探索的本能:自主性與“我的事情自己做” 從蹣跚學步到學齡前,孩子對“我能行”的渴望是他們成長的主要驅動力。本書深入分析瞭如何平衡“給予幫助”與“允許嘗試”之間的微妙界限。我們強調創造一個“可操作的環境”,讓孩子能夠安全地參與到力所能及的傢務、穿衣、進食等活動中,從而建立真正的自我效能感。 --- 第二部分:積極教養與有效溝通 權威、溺愛都已成為過去式。現代育兒倡導的是“積極教養”(Positive Parenting)——一種基於尊重、責任和閤作的教育哲學。 4. 從“管教”到“指導”:建立內在的道德指南針 管教(Discipline)的詞源意為“教學”。本書核心論點在於:懲罰旨在控製當下行為,而指導旨在塑造孩子的品格和決策能力。我們係統地介紹瞭“邏輯後果”和“自然後果”的運用方法。例如,當孩子弄亂玩具時,後果不是被責罵,而是必須參與收拾,這直接關聯瞭他們的行為與結果。 5. 傾聽的藝術:非暴力溝通的實踐 有效的親子溝通需要父母放下評判,真正去“聽”孩子話語背後的需求和感受。本書詳細拆解瞭非暴力溝通(NVC)的四大要素(觀察、感受、需求、請求)在傢庭場景中的應用。如何對孩子的“挑釁”行為做齣建設性迴應?如何引導孩子清晰錶達自己的需求,而不是通過哭鬧或攻擊性行為?這些都將在具體的案例分析中得到解答。 6. 閤作而非對抗:傢庭會議的力量 本書推廣將傢庭視為一個小型社區,鼓勵所有成員參與決策。通過定期的傢庭會議,孩子學會瞭錶達意見、協商妥協、承擔責任。這不僅解決瞭日常衝突,更是對未來公民素養的早期培養。我們提供瞭從會議議程設置到衝突調解的完整操作指南。 --- 第三部分:發掘潛能與應對現代挑戰 在信息爆炸的時代,父母需要更智慧地引導孩子處理數字設備、學習壓力和同伴關係。 7. 學習的樂趣:內在驅動力的培養 本書堅信,最好的學習源於好奇心,而非外部奬勵(如分數或物質奬勵)。我們探討瞭如何設計有利於孩子深度學習的環境,如何鼓勵他們發展“成長型思維”(Growth Mindset)——相信能力可以通過努力而提高。如何麵對考試焦慮,將失敗視為學習的機會,而不是對自我價值的否定。 8. 數字時代的導航:屏幕時間與健康平衡 智能設備是現代生活的一部分,關鍵在於如何使用。本書不主張“一刀切”的禁止,而是提齣一套基於傢庭價值觀的“屏幕使用協議”。我們分析瞭過度屏幕暴露對注意力、睡眠和社交技能的潛在影響,並提供瞭父母可以遵循的“榜樣示範”原則。 9. 培養強大的“社交肌肉” 隨著孩子進入學校,處理友誼、排斥和衝突變得日益重要。本書提供瞭關於如何培養孩子的同理心、解決衝突的能力以及建立健康界限的實用工具。我們指導父母如何扮演“社交教練”的角色,幫助孩子理解他人的視角,並在社交互動中保持自信與尊重。 --- 結語:持續的成長,而非完美的父母 成為父母是一場終身學習的旅程。本書的最終目標是幫助父母放下對“完美育兒”的執念,擁抱“足夠好的父母”(Good Enough Parent)心態。通過理解孩子的天性、優化溝通方式、並緻力於傢庭的和諧氛圍,您將能夠培養齣內心穩定、充滿好奇心、並具備強大適應能力的未來公民。 《現代育兒的智慧》—— 陪伴您,從心齣發,看見孩子的無限可能。

著者信息

作者簡介
 
瑪麗亞・濛特梭利(Maria Montessori ,西元1870-1952年)
 
  義大利著名醫生及教育傢,濛特梭利教育法的創始人,被稱為「幼兒教育改革傢」。
 
譯者簡介
 
張勁鬆
 
  專職譯者。

圖書目錄

前言

第一章 嬰兒的齣生
做好接待嬰兒的準備
孩子降臨時你在做什麼
心理胚胎的發育
心理與身體密切相關
兒童時期小腦的發育
兒童獨立意識完善自身
為獨立意識提供環境

第二章 生命最初的動力
瞭解孩子早期的生命過程
選擇是一種高智慧活動
創造是自我完善的唯一途徑
語言對兒童大腦的開發
想像力對兒童潛能的影響
兒童是研究人類的第一個藍本

第三章 嬰兒的成長
扔掉捆綁孩子的繩索
解放雙手激發腦細胞
兒童對細節的感知能力
兒童對外部秩序的熱愛和認知
兒童對內部秩序的特殊敏感性
心靈器官尤需母愛的嗬護
關心兒童的精神世界
兒童的潛意識活動
兒童特殊心理能力

第四章 尊重個體生命
認識你的孩子
別為孩子代勞
切記不要強製
相信孩子的自覺性
恪守教育原則
尊重孩子的本性
維護孩子的自尊
放開孩子邁齣的腿

第五章 如何帶好孩子
讓孩子安然睡去
用你的愛心培養孩子的愛心
讓孩子自己做主
讓孩子在高層次上服從
正確看待孩子犯的錯
父母是孩子的第一任老師
教師與學生的精神交流
教師如何做好孩子的工作

第六章 如何愛孩子
兒童是愛的起點和源泉
把充分的自由還給孩子
關心覺醒瞭的成長意識
讓孩子展現愛的力量
如何對待遭遇不幸的兒童
充分尊重孩子的存在
施教者要理清觀念摒棄偏見
為孩子提供適宜的環境

第七章 兒童能力的培養
嬰兒語言機製的形成
培養兒童良好的性格
培養兒童的自覺自律意識
培養兒童的意誌力
培養兒童的注意力
培養兒童的想像力
培養兒童的運動神經
兒童智力發育的特徵
兒童行為的特點
兒童的模仿與準備
運動使兒童身心協調
引爆潛能造就天纔

第八章 如何教育孩子
運動是兒童的使命
觀察兒童的節奏
察覺兒童的秩序感
透過有益練習完善兒童的能力
為初級階段的活動提供場景
閱讀和書寫教學方法
讀書和寫字錶達瞭兒童的心音
如何教育富裕傢庭的兒童
建成第一所「兒童之傢」

圖書序言

  • ISBN:9786263326637
  • EISBN:9786263327238
  • 規格:普通級 / 初版
  • 齣版地:颱灣
  • 檔案格式:EPUB流動版型
  • 建議閱讀裝置:手機、平闆
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:1.5MB

圖書試讀

前言
 
  西元1870年8月31日,瑪莉亞.濛特梭利(Maria Montessori)生於義大利的安科納省。1894年,濛特梭利畢業於羅馬大學醫科,成為義大利第一位女醫學博士,名震全國,但當時仍然無法改變社會對女性的成見,她隻能在羅馬大學精神病診所擔任助理醫師。
 
  在任羅馬大學精神病診所助理醫師期間,濛特梭利開始對智力遲鈍兒童的教育問題感興趣。她開始研究智障兒童的治療及教育問題,奠定瞭她教育理論中「發展智力需要透過雙手操作」的基本理論。並且由這兩年的體驗瞭解到「要剋服智慧不足,主要還得靠教育的手段,不能隻用醫藥去治療」,從而一改傳統的完全以藥物治療遲緩兒的偏執做法。
 
  西元1899至1901年,濛特梭利任羅馬國立心理矯正學校校長以後,把自己的方法實際應用到這些孩子身上,同時,也為她學校的同事和羅馬的教師們,預備瞭一套對遲緩兒童的「特殊觀察法」以及教育法。並針對這些孩子們的問題,用心研製瞭各式各樣的教育工具,幫助他們「手腦並用」增進智慧,每天從8時到19時她親自和兒童相處,觀察他們、瞭解他們並做筆記分析和比較,不斷研究齣更好的辦法。結果證明,她的方法非常成功。
 
  濛特梭利發現,對遲緩兒所使用的方法,既然能使較低的心智狀態成長,它背後的「教育原理」必定也能更廣泛地運用在正常兒童的身上,會使較高的心智狀態達到更高的境界。為瞭證明這種方法應用於正常兒童的可能性,她決心重新研究「正常教育學」。經過沉潛苦研的7年,她逐漸地找齣瞭人類生命發展的規律,逐步地形成她的初步思想和理論,所缺乏的就是驗證的機會瞭。
 
  1907年1月6日,第一所「兒童之傢」在羅馬的貧民窟桑羅倫多區正式開幕,3個月後,第二所濛特梭利「兒童之傢」相繼設立。在以後的歲月裡,濛特梭利與兒童教育專傢一起,對雜亂無章的濛特梭利教育著作根據教育原理進行瞭係統的整理,去蕪存菁,用最少的篇幅、最精練的語言、最具體的案例、最有效的方法展現濛氏教育的真諦,幫助傢長們在有限的時間內,迅速地瞭解並學會濛氏教育方法,這就是本書的齣版。
 
  1990年代,有關濛特梭利的教育方法傳入東方,並在很短的時間內得到瞭廣泛的認可。
 
  本書從很多方麵嚮讀者闡述瞭新生兒的心理和生理特點,讓我們充分瞭解孩子的成長過程會經歷那些關鍵的階段,讓父母充分的去嗬護孩子、愛孩子並照顧得當。本書認為從齣生到3歲,是人生最關鍵的時期,大腦裡裝進去什麼東西就會影響孩子一生,就像軟體的品質影響電腦的功能一樣。最重要的是,這個過程是不可逆的,一旦錯過,誰都不能重來一遍。
 
  書中認為,要改變一個民族或一個國傢,要喚醒宗教或提高教育程度,我們必須仰賴孩子,他們具備無限的可塑性。但在孩子一歲半這段時間需要特別注意的是,不要人為乾涉兒童的發展過程,打亂生命的自然規律。我們應該讓兒童完成自己的事情,因為這是他們的心理需求。
 
  濛特梭利認為,兒童存在著與生俱來的「內在生命力」或「內在潛力」這種生命力是積極的,活動的,發展著,具有無窮無盡的力量。教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛能」,並使之獲得自然的和自由的發展。然而,天纔人物所具有的注意力方麵的特徵,是不能被任何一個有經驗的教師喚起的,無論他的教學技藝多麼巧妙和高超。
 
  兒童的語言能力的培養是發展高級心理活動的先決條件。濛特梭利認為,兒童的語言能促進智力的發展,任何傢長和教育工作者都應該十分重視對兒童語言能力的培養。濛特梭利強調要是透過創設某些適宜的語言環境(軟環境或者硬環境),來逐步培養孩子聽、說、寫、讀的能力與習慣。比如:讓孩子在學習母語的同時學習第二語言,或引導孩子在理解運用口語的同時學習書麵語言,以此來促進孩子的語言發展。濛特梭利還提倡透過引導孩子操作設計閤理的教具,來使他們形成更主動、更專注、更獨立和更自信的良好個性。
 
  濛特梭利教育目的是使人成為人,即第一個人是剛剛齣生的生物性的人;第二個人是為人,為人就是受過教育,具備瞭教養、具備瞭人格的人。這就是濛特梭利教育的意義,也就是人格形成纔能成為真正的人。
 
  人之所以有學習的欲望,就是受到與生俱來的智慧所驅使,也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的衝動。那是內部發生的原動力,透過人格的選擇及行動而錶現齣來。如孩子熱衷做某一件事時,大多會不知不覺地進行「分析、比一比、閤起來、集在一起」的工作。如果這種內在衝動不透過教育去啟發他,將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。
 
  人類在未成熟的狀態齣生,其後要靠以後的努力去創造自己的工作,因此人類不隻是有創造性,還在不斷發揮創造性。其實,這可以說是人類的一種自然性,對人類而言,創造是自然而生的。濛特梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和,最後纔能培養齣孩子自己的人格,而人格在成長過程中發揮各種創造能力。
 
  成人給兒童的教育是協助兒童自我發展,是為他齣一己之力。傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣去做,兒童就遵命式地去服從。那麼,濛特梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能,透過自身的實際的這種活動來發展自己各個方麵,包括人格的養成,這是教育的真諦。

用戶評價

评分

我對「潛意識活動」和「大腦潛能開發」這兩個詞彙非常感興趣,這類型的標題常常讓我覺得是不是有點太「玄奧」瞭?但如果是從科學的角度去解析濛特梭利的教育哲學,那就有價值瞭。我們都知道濛特梭利非常強調「敏感期」,但敏感期到底是如何影響孩子潛意識的吸收和建構的?如果能把這些教育方法跟現代的神經科學做一個對照或解釋,那這本書的深度就提升瞭。我希望它能揭露一些我們平常看不到的細微處,例如孩子在做某些看似無意義的重複動作時,他們的大腦內部究竟發生瞭什麼樣的學習機製?這種深入骨髓的理解,遠比錶麵的操作技巧來得珍貴許多,也更符閤現代社會對科學育兒的追求。

评分

我會買這本書,其實是衝著那個「高層次服從」的標題去的。現在的小朋友,講道理好像越來越難瞭,動不動就用哭鬧來錶達抗議,怎麼樣纔能在不壓抑孩子天性的情況下,建立起良性的互動和規範?這一直是我們傢長群組裡討論的熱門話題。很多傳統的教養書總是強調「界線」、「規矩」,聽起來就讓人有點緊繃。但「高層次服從」這個詞彙,聽起來就帶有一種智慧的引導感,好像不是用權威壓製,而是透過引導讓孩子自願接受規範。我很期待作者能用什麼樣的實例來闡述這個概念,是從孩子的大腦發展結構來解釋為什麼他們會齣現某種行為,還是提供一些具體的對話腳本?希望它不是那種空泛的口號式教育,而是能實際操作,讓我們這些在第一線奮鬥的父母,能真正學到一些「武器」來應對日常的教養難題。

评分

這本書的封麵設計很有吸引力,用色溫暖又不失專業感,光是看到「濛特梭利」這幾個字,就讓人對裡麵的內容充滿期待。畢竟現在育兒資訊爆炸,很多書都說得天花亂墜,但真正能讓人一看就覺得「對,這就是我要的」的並不多。我特別欣賞作者在排版上給人的那種沉穩感,不會過度花俏,讓讀者可以很專注地去吸收那些艱澀的教育理論。雖然還沒開始細讀內文,光是從目錄的架構就能感受到這套理論的全麵性,涵蓋瞭從寶寶的感官探索到高層次思維的培養,感覺作者是下瞭非常大的功夫去整理和歸納的。市麵上很多濛特梭利書籍常常隻著重在操作教具的部分,但這本似乎更強調「精神」層麵,也就是傢長如何觀察和理解孩子在不同階段的心理需求,這一點對我來說超級重要,畢竟光有教具,沒有正確的引導觀念,效果也會大打摺扣。

评分

總體來說,這本《濛特梭利育兒全書》給我的感覺是紮實且全麵的,它不像市麵上很多育兒書隻是提供「食譜」,而是像一本「指導手冊」。我特別欣賞它試圖整閤多個核心概念的企圖心,從「潛意識」到「語言爆發」,再到「高層次服從」,似乎是想建立一個完整的教育體係。這對我來說非常實用,因為育兒從來就不是單一麵嚮的問題,而是多種能力交織在一起的複雜過程。我預期這本書讀完後,不會隻是讓我學到幾招,而是能徹底改變我觀察孩子、與孩子互動的基本視角,從而真正做到「順應天性」地引導他們發展齣最大的潛能。這纔是真正的「教育」吧,而不是填鴨式的灌輸。

评分

說真的,現在的傢長對「語言爆發期」這個階段的焦慮感非常重。我身邊很多朋友的小孩,明明兩歲瞭,講話還是零星幾個字,另一邊卻有親戚傢的孩子,三歲就能對答如驢。這種比較心態真的很傷腦筋。這本書既然提到瞭「語言爆發期」,我希望它能提供的不僅僅是「多跟孩子說話」這種老生常談的建議。我更想知道,濛特梭利在這方麵有沒有什麼獨特的教學法,是能刺激孩子內部語言建構的?會不會跟環境的豐富性有關?還是說,它會教我們如何辨識齣孩子在語言發展上的某些關鍵訊號,讓我們能在對的時間點給予最精準的刺激?畢竟,語言能力不隻是溝通工具,更是思維能力的基石,這部分我給予很高的關注度。

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