教室裡有鬼:愛哭鬼不哭了 (電子書)

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李光福
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具体描述

「非」校園鬼故事—教室裡有鬼5
每個星期一,愛哭鬼都會哭著上學,
有一次他受到表揚,答應老師不再哭了。
愛哭鬼真的不哭了嗎?
 
  不知道為什麼,每個星期一,我的同班同學、我的鄰座、外號叫「愛哭鬼」的黃裕凱,都會被外婆拖進教室,一邊哭,一邊說:「我不要上學!我要找媽媽!」
 
  上國語課時,講到「傷心得號啕大哭」這個句子,老師說,「號啕」就是形容哭得很大聲的樣子。同學們有意、無意的都把目光移到黃裕凱身上。
 
  直到有一次,黃裕凱因為拾金不昧受到學校表揚。
 
  「黃裕凱!」老師說:「你今天被表揚,全校都認識你了,希望你改掉愛哭的毛病,不然人家如果知道拾金不昧的黃裕凱是個愛哭鬼,今天的表揚就白費了。」
 
  黃裕凱看看老師,沒有出聲,點了點頭。
  後來,我問黃裕凱為什麼星期一都哭著來上學?
 
  他才說,他沒有爸爸,也不知道爸爸是誰。他本來和他媽媽住,自從媽媽去臺北工作後,就和外婆住,他媽媽獨自住在臺北,週休假日才回來看他。每個星期一早上,他媽媽要去臺北上班,他怕媽媽一去不回,才會一直哭,想跟媽媽去臺北或叫媽媽留下來。他沒有爸爸了,更不能沒有媽媽……
 
  聽完黃裕凱的話,我整個呆住了,想不到黃裕凱每個星期一哭著來上學,是有原因的!
 
  對於之前笑他是愛哭鬼、笑他笨,我覺得很對不起他!我更發覺:不是每個人都像我一樣,可以當爸爸的前世情人、當媽媽的掌上明珠……
 
  ※附有學習單
  www.1945.com.tw/mod/download/index.php
 
  *適讀年齡:6歲以上
  *有注音
黑暗迷宫的低语:失落的记忆与幽灵信标 (一本探索心理深处恐惧、记忆重构与超自然现象的心理悬疑小说) 内容提要 在时间与现实的缝隙中,存在着一些被遗忘的角落,那里埋藏着未解的谜团和破碎的灵魂。本书并非关于日常校园生活的轻松叙事,而是一次深入人类心智结构最脆弱地带的探险。故事围绕着一位患有罕见选择性失忆症的建筑修复师——伊莱亚斯·文森特展开。伊莱亚斯的工作是修复那些饱经风霜的古老建筑,但在他修复一栋位于新英格兰海岸、名为“沉寂之塔”的维多利亚式灯塔时,他却发现自己正在修复的,竟是他自己被封存的过去。 “沉寂之塔”在一百年前因一场离奇的海难和随后的集体失踪事件而声名狼藉。当地传说,塔中徘徊着那些在风暴中丧生水手的怨灵。伊莱亚斯最初接手任务,是基于一个匿名的、高额的委托,对方只要求他“恢复建筑的原貌,不留任何痕迹”。 然而,随着修复工作的深入,伊莱亚斯开始经历越来越频繁且逼真的幻觉。这些幻觉并非简单的视觉错乱,而是带有清晰的叙事结构和强烈情感指向的“记忆碎片”。他闻到海水的咸腥味,听到遥远的汽笛声,以及更令人不安的——一种低沉的、似乎在呼唤他名字的“幽灵信标”的脉冲声。 第一部分:锈蚀的罗盘与破碎的地图 伊莱亚斯的生活一直建立在精确与秩序之上。他的失忆症使他只能依赖严谨的笔记和对物理世界的精确测量来构建自我认知。但“沉寂之塔”似乎拥有某种反物理学的特质。塔内的石墙似乎在夜晚“移动”,原本清晰的蓝图在他眼前变得模糊扭曲。 他发现了塔内隐藏的一个秘密壁橱,里面没有鬼魂,只有一本日记和一个生锈的黄铜罗盘。日记的笔迹潦草而绝望,记录着一位灯塔看守人在目睹“不可名状之物”后逐渐精神崩溃的过程。更令人心惊的是,日记中频繁提到一个名字:“小提琴手”。 伊莱亚斯发现,每当他触摸到罗盘的指针时,那些幻觉就会加剧,并与日记中的描述产生诡异的共鸣。他的助手,一位年轻的历史系学生塞拉菲娜·里德,起初对伊莱亚斯的“工作压力”表示理解,但很快她也察觉到了塔内弥漫的异常能量。塞拉菲娜对当地历史的深入研究揭示了一个令人不安的事实:一百年前海难的遇难者中,有一名与伊莱亚斯容貌极其相似的年轻水手。 第二部分:记忆的潮汐与潜意识的漩涡 小说开始转向心理惊悚的核心。伊莱亚斯开始质疑:他所经历的,究竟是塔中鬼魂的作祟,还是他潜意识中被压抑的创伤正在通过这栋建筑的“记忆载体”反扑? 他发现自己的记忆并非完全缺失,而是被某种强烈的防御机制分割和重组了。他开始在睡梦中“重演”一些场景:冰冷的甲板,巨大的海浪,以及一个尖锐的、让他感到极度恐慌的“声音”。这个声音不是哭泣,也不是哀嚎,而是一种极度精准、近乎机械的重复性噪音。 为了对抗这种侵蚀,伊莱亚斯开始使用他专业的修复工具——光谱分析仪和声波探测器——来“扫描”这座塔。他发现塔体的石材中,嵌入了一种未知的、低频振动物质。这种物质似乎能够记录并回放特定时间段内发生的情感和声音。他意识到,“沉寂之塔”并非是鬼魂的栖息地,而是一个巨大的、被动的情感录音机。 当他试图定位这个“录音源”时,他无意中触发了塔内深处的一段“高保真重播”。他不再是旁观者,而是直接被拉入了一段过去的时间流:他看到自己,或者说那个“过去的自己”,正与一名神秘人物在塔顶进行一场激烈的争执,争执的焦点似乎是一种无法被衡量的“失去”。 第三部分:信标的真相与自我救赎的代价 随着真相的水落石出,伊莱亚斯发现,他之所以失忆,并非源于意外,而是源于他自己的主动选择——他曾是“沉寂之塔”的最后一名看守者,并在目睹了那场灾难的真正原因(涉及腐败、背叛以及一次人为操纵的天气事件)后,为了保护自己和某些人,他“格式化”了自己的创伤性记忆。 “幽灵信标”不是鬼魂的呼唤,而是他自己设置的心理时间锚点,只有当他接触到与那段记忆强相关联的物理环境(即塔的特定频率)时,锚点才会激活,将他拉回边缘。 最终,伊莱亚斯必须面对“小提琴手”的真正含义。那不是一个人,而是一件被毁坏的乐器——一把具有某种频率共振能力的古董小提琴,它被用作启动和记录那次灾难性事件的“钥匙”。 小说的高潮发生在塔顶的飓风之夜。伊莱亚斯不再逃避,而是决定与“过去的自己”以及塔中留存的“情感残像”进行最后的对决。他必须完成的不是修复建筑的物理损伤,而是修复记忆的完整性,接受那些痛苦、罪恶和未完成的责任。他用自己的专业知识,通过精确的声波干预,中和了塔内残留的低频振动,从而让“录音机”永久静默。 尾声:重生的废墟 当黎明的第一缕阳光穿透云层,照亮“沉寂之塔”时,塔身看起来只是一个饱经风霜的古老建筑,没有了阴森的气息。伊莱亚斯记起了所有事情——那些牺牲,那些欺骗,以及他选择遗忘的原因。他没有完全“痊愈”,因为有些创伤是无法抹去的,但他的记忆重构完成,他不再是碎片。 他离开了“沉寂之塔”,留下塞拉菲娜整理那些关于建筑历史的资料。他带走的,只有那个生锈的黄铜罗盘,现在它静止不动,指针指向了北方——一个明确的,不再迷失的方向。 本书是对记忆本质的一次深刻探索:我们如何构建自我?当现实过于痛苦时,心智是否会创造一个“庇护所”?以及,我们最终是否必须拆除那些保护我们的墙壁,才能真正获得自由?这是一部关于遗忘的重量与找回自我的艰辛旅程的文学作品。它利用超自然元素作为探究人类心理深度和创伤后成长的隐喻工具。

著者信息

作者簡介
 
李光福
 
  省立花蓮師專、國立新竹師院畢,於小學服務31年退休,任教期間曾當選桃園縣語文教學特殊優良教師,並曾榮獲師鐸獎。目前仍繼續推廣語文教學,指導學生參加語文競賽,屢屢獲獎。從事兒童文學創作,作品曾獲得各類徵文比賽之大小獎項,出版一百廿餘本兒童文學書籍,獲得「好書大家讀」及文化部優良圖書推薦。
 
繪者簡介
 
王秋香
 
  是個喜歡畫畫和笑的大孩子,常常一邊畫畫一邊笑……
  也希望,你可以一邊閱讀一邊笑……
 
  插畫作品:「教室裡有鬼」系列(台灣東方);《半個老大》(親子天下);《波普先生的企鵝》(遠流);《爸爸不住在我家》、《我的爸爸是棒球》、《禮物森林》(國語日報);「來自星星的小偵探」系列、《小J的聰明藥》、《哈客小子》(小魯)等。
 
  王秋香繪畫創作:www.heyshow.com/browsing/14970/

图书目录

图书序言

  • ISBN:9789863385172
  • EISBN:9789863385257
  • 規格:普通級 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 檔案格式:EPUB流動版型
  • 建議閱讀裝置:手機、平板
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:4.4MB

图书试读

用户评价

评分

哎呀,最近滑手機看到好多人推這本「教室裡有鬼」系列,說是寫得很「接地氣」,不像傳統的鬼故事那麼老派。 我是那種對恐怖文學要求比較高的人,不是那種單純靠音效或突發驚嚇來唬人的作品就能滿足我。 我比較喜歡那種心理層面的恐懼,像是對未知事物的焦慮、集體潛意識的投射,或是探討人性在極端壓力下會扭曲成什麼樣子。 聽說這回的版本還加入了現代科技元素,不知道是不是有關於網路霸凌或是社群媒體上的靈異現象? 如果是這樣的話,那可真是跟得上時代了,畢竟現在的「鬼」,說不定都是透過光纖電纜傳輸的呢! 我對「愛哭鬼不哭了」這個副標題特別好奇,這是不是暗示著故事的核心在於某個角色的情感釋放或和解? 畢竟,很多時候,最可怕的鬼魂,其實是生前未解的心願或是未竟的遺憾。 假如作者能將「哭泣」這個動作轉化為某種儀式或者力量的來源,那情節設計就會非常巧妙。 我期望的是那種讀完後,會讓你停下來,反覆思考「如果我是他,我會怎麼做」的困境,而不是單純地「啊!嚇死我了,趕快闔上書」。 總之,期待它能帶來一場兼具感官刺激與心靈衝擊的閱讀體驗,讓我的書架上再添一部值得反覆回味的恐怖佳作。

评分

關於這本新出的電子書,我主要是被它「在地化」的恐怖美學給吸引住了。 畢竟電子書的優勢就是輕便,方便隨時隨地掏出來看,尤其是在通勤的捷運上,如果能搭配著窗外快速移動的風景閱讀校園鬼故事,那種疏離感和真實感交織的體驗,簡直是無與倫比的。 我對作者擅長描寫的那種「濕黏的」氛圍很有印象,就是那種潮濕的牆壁、積水的走廊、以及老舊木頭散發出來的霉味,這些細節一旦被文字捕捉到位,那種生理上的不適感,比單純的視覺驚嚇更為持久。 這次的收錄,如果能更深入挖掘台灣特定地區(比如老舊的日式建築改建的學校,或是偏遠山區的寄宿學校)的特殊文化或禁忌,那故事的紮根性就會更深厚。 我非常期待那種「你知道那是不可能的,但你卻深信不疑」的閱讀狀態。 此外,電子書的排版和字體選擇,對恐怖閱讀體驗也有潛移默化的影響,希望出版商在電子排版上能選用一些對比度高、但在關鍵時刻會突然變細或變粗的字體設計,來輔助情節的張力。 總之,我準備好讓這本書把我從現實世界的喧囂中,徹底拉進那個充斥著舊時記憶和未解謎團的教室裡,好好體驗一場心靈的「通靈之旅」。

评分

坦白講,我對台灣的校園鬼故事一直抱持著一種又愛又怕的矛盾心情。 愛的是那股濃厚的在地風味,那些只有我們才懂的學校規定、特定的教室角落,立刻就能把我拉回學生時代的回憶裡;怕的是,很多時候情節老套到不行,一下是鬼影幢幢,一下又是鬼月特有的禁忌清單,缺乏新意。 所以,當我看到這本《教室裡有鬼:愛哭鬼不哭了》的宣傳時,我抱持著「姑且一試」的心態。 吸引我的點在於「愛哭鬼不哭了」這個轉變,它聽起來不像傳統的復仇鬼,反而像是一個需要被理解、被療癒的對象。 這會不會是一本關於「共情」的恐怖故事? 探討的是,當我們停止用恐懼去面對那些讓我們流淚的創傷時,它們是否還能繼續糾纏我們? 我希望作者能跳脫「鬼怪=邪惡」的二元對立框架,去挖掘那些「半透明」的存在,他們或許只是迷路了,或許只是想被看見。 閱讀起來,我比較注重文字的節奏感,如果描寫鬼魅出現的段落,句子能變得破碎、急促,營造出呼吸困難的感覺,那才是高招。 希望這次的選輯,能讓我體驗到那種細膩的、滲透性極強的恐怖,而不是只靠「Jump Scare」來撐場面的作品。

评分

這本書的名字取得挺有意思的,「教室裡有鬼」是經典主題,「愛哭鬼不哭了」則多了一層情緒的轉折。 我對這種帶有成長寓意的靈異故事情有獨鍾。 說實在話,現在市面上的恐怖小說,很多都是追求極致的感官刺激,看到最後卻覺得空虛,畢竟嚇完就沒了。 但如果這故事能像一個青春期的側寫,將那些成長中的委屈、不被理解的孤單,透過「鬼魂」這個媒介具象化出來,那閱讀的價值就不一樣了。 我猜測,裡面的主角們可能都是在現實生活中壓抑了太多情緒,導致於「鬼」找上了門。 而「不哭了」的結局,或許代表著主角終於學會了如何面對自己的脆弱,不再將眼淚視為軟弱的證明,而是轉化成一種面對現實的力量。 我特別想看作者怎麼處理這種內在轉化與外在靈異事件的連動性。 例如,主角越是堅強,鬼魂的形態就越模糊,直到最後完全消失。 這種「心戰」的描寫,比單純的追逐戰刺激多了。 期待它能像一部黑色童話,雖然基調是恐怖的,但骨子裡卻藏著對讀者溫柔的期許與鼓勵。

评分

這本聽說蠻夯的靈異故事集,我最近剛入手,還沒來得及細細品味,但光看封面跟簡介就覺得氣氛到位,超有「鬼片感」的! 網路上風評好像兩極,有人說看到半夜冷到皮皮剉,也有人覺得是輕鬆小品,適合睡前當助眠讀物。 我是比較偏好那種寫實中帶點詭譎的風格,希望作者在鋪陳情節的時候,能把那種「就在你身邊」的壓迫感拿捏得恰到好處。 畢竟,校園鬼故事是最容易引起共鳴的題材了,畢竟誰學生時代沒聽過幾則都市傳說? 期待它能像一些經典的日式恐怖小說一樣,不用靠太多的血腥鏡頭,純粹用文字的意境就把讀者帶入那個毛骨悚然的氛圍裡。 聽說這次收錄的故事背景跟角色刻畫蠻細膩的,如果能把那些青春期的煩惱、校園裡的霸凌陰影,巧妙地融入超自然現象中,那這本書的層次感就會瞬間拉高,不再只是單純的嚇人故事,而是帶有社會觀察的寓言。 我個人對那種帶有宿命感,主角必須面對心魔才能脫離鬼魅糾纏的劇情特別有興趣,不知道這次作者有沒有挑戰這種深度? 總之,先擺在床頭櫃上,等週末找個雷雨夜,準備好好體驗一下這本書的「涼意」了!希望它不會讓我半夜跑去鎖門檢查好幾次啊!

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