你的孩子還沒長大成人,為何就已淪為「孤家寡人」?橫行霸道、出口成髒、自私自利……別人對孩子唯恐避之不及,全都是家長的問題! (電子書)

你的孩子還沒長大成人,為何就已淪為「孤家寡人」?橫行霸道、出口成髒、自私自利……別人對孩子唯恐避之不及,全都是家長的問題! (電子書) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

黃依潔
图书标签:
  • 亲子关系
  • 教育
  • 行为问题
  • 儿童心理
  • 家庭教育
  • 沟通技巧
  • 性格塑造
  • 不良行为
  • 原生家庭
  • 教养方式
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具体描述

孩子在家被寵上天,結果出外做客超丟臉?
別人的孩子落落大方,你的孩子卻總是畏首畏尾?
孩子總是笑臉盈盈滿口應好,心裡其實委屈到不行?
見了長輩一溜煙躲回房間,父母還得陪笑解釋只是害羞?

從今天起改變教養的壞習慣,
把每一個孩子視為獨立個體,
身為父母,你/妳該陪伴孩童一起成長!

  【切忌高高在上,請學會「平視」你的孩子】
  親子溝通三大原則:尊重、平等、雙向。
  「接納」是一切教育的開始,你的孩子不是你的棋子,
  若大人都不願好好傾聽孩子說話,又如何要求孩子乖乖聽話?
  從朋友的角度打開孩子心房,引導孩子分享生活中的大小事,
  敷衍搪塞是教養大忌,家裡那些小不點其實比你想的更敏感!

  【適時放開孩子的手,他會昂首闊步好好走】
  孩子終究要離開父母獨自生活,不要什麼事都搶著幫忙完成,
  過度依賴、抗壓性不足、無法獨立解決問題……只會讓未來過得辛苦!

  .從把孩子「趕走」做起,訓練孩子「自己睡」
  1.跟孩子一起布置他的專屬天地
  2.睡前聽床邊故事或輕柔舒緩的音樂
  3.買一個大娃娃讓孩子抱著睡,作為父母的替代物
  4.打開彼此的房門,讓孩子感受到空間的交流

  .賦予「家庭權力」,將「生活權利」還給孩子
  1.經濟支配權:教孩子合理運用金錢,培養正確理財觀
  2.選擇權:鼓勵孩子自己選擇,訓練孩子承擔責任的能力
  3.家庭發言權:在家庭有參與討論的權利,在學校才懂得合作的重要性

  【總想要小孩如何如何,父母必須先以身作則】
  「你考一百分,下次放假爸爸就帶你出去玩。」
  「爸爸,我考一百分了,我們要去哪裡玩呀?」
  「下次,下次再說!」

  這樣的對話也時常出現在你們家嗎?
  如果大人都食言而肥了,又如何教孩子懂「誠信」?
  常常為孩子的部分行為頭痛不已,殊不知那只是在模仿自己,
  言傳身教的影響力不容小覷,父母應該和孩子一起學習!

  【別再以為自己多會教小孩,六大地雷區是否狂踩?】
  .只告訴他如何考好成績,卻沒告訴他如何調適內心
  .對孩子有求必應,不管是多麼任性無理取鬧的請求
  .要孩子隱忍一切,無論發生什麼都要以和為貴
  .一切都是大人說了算,孩子不聽話就打斷他的腿
  .害怕孩子受傷害,幫他鋪平眼前所有道路
  .對孩子灌輸爸爸或媽媽其中一人的壞話

本書特色

  本書詳細介紹養育孩子過程中應該注意的各個面向,從性格養成、社交能力、口才談吐,到訓練孩子自主思考、增強抗壓性,以及教育上常見的迷思,透過科學舉證以及生活化的例證,幫助家長輕鬆應對育兒時的突發狀況,避開所有教養地雷。
 
好的,这是一份关于其他主题图书的详细简介,完全不涉及您提供的书名及其内容。 --- 图书简介:探索古文明的遗失回响——《失落的亚特兰蒂斯:海床下的科学与神话》 书名: 失落的亚特兰蒂斯:海床下的科学与神话 作者: 艾德里安·霍姆斯 (Adrian Holmes) 出版年份: 2024 年(第三版修订增补) 页数: 680 页 导言:一个永恒的谜团 自柏拉图首次在《蒂迈欧篇》和《克里提亚斯篇》中提及“亚特兰蒂斯”这个辉煌的岛屿文明以来,它便深深植根于人类集体想象之中。这个拥有先进技术、无与伦比的财富,却最终因傲慢和神罚沉入海底的国度,究竟是柏拉图构建的政治寓言,还是一个被历史遗忘的真实文明的模糊记忆? 《失落的亚特兰蒂斯:海床下的科学与神话》并非简单地复述古老传说,而是深入探讨了围绕亚特兰蒂斯的一切——从历史文献的考据、地质学的推测,到深海考古学的最新发现。本书集合了历史学家、海洋地质学家、考古学家和神话学家的跨学科研究成果,试图将这个神话与科学的边界拉得更近。 第一部分:神话的起源与文本考证(卷一:柏拉图的蓝图) 本部分详细梳理了亚特兰蒂斯在西方思想史中的演变轨迹。 第一章:源头——柏拉图的记载 作者细致入微地分析了柏拉图对亚特兰蒂斯的描述:其地理位置(位于“赫拉克勒斯之柱”之外)、社会结构(十个王国的联邦制)、建筑奇迹(同心圆环形城市结构、奥里哈尔根金属的应用)以及其文明的道德衰败。重点探讨了柏拉图描绘的真实意图——是对雅典理想国与现实政治的对照,还是确有其事? 第二章:后世的阐释与扭曲 从古罗马时期的历史学家到中世纪炼金术士,再到文艺复兴时期的神秘主义者,亚特兰蒂斯的形象是如何被不断地重新定义和“神化”的。本章特别揭示了十九世纪末期,埃德加·凯西(Edgar Cayce)等“通灵者”如何将亚特兰蒂斯塑造成一个拥有水晶能源和飞行器的超前文明,并探讨了这些新叙事对现代流行文化的影响。 第三章:地理学的早期尝试 回顾了历史上关于亚特兰蒂斯具体地点的各种假说,包括特洛伊、撒丁岛、甚至南极洲。作者对早期地理学家的论证逻辑进行了批判性审视,指出许多推测缺乏坚实的实证基础,更像是基于地理巧合的想象。 第二部分:科学的探寻与地质学的证据(卷二:深海的低语) 本书的核心价值在于其严谨的科学视角。作者带领读者潜入现代海洋科学的前沿,探讨了哪些自然现象可能为亚特兰蒂斯的传说提供了地质学基础。 第四章:板块构造与大陆漂移 详细介绍了二十世纪以来板块构造理论的革命性突破。如果亚特兰蒂斯曾是一个巨大的岛屿或大陆板块的一部分,它的沉没必然与地质剧变相关。本章分析了加勒比海、大西洋中脊以及地中海地区的构造活动,重点对比了火山爆发和地震引发的海啸对岛屿的毁灭性影响。 第五章:米诺斯文明的“海啸阴影” 本部分着重探讨了圣托里尼岛(Thera)的米诺斯文明毁灭事件。作者运用古气候学和火山灰沉积物分析,重构了公元前 1600 年左右的特拉火山大爆发及其引发的海啸,对比了这一事件与柏拉图描述的灾难之间的惊人相似性——一个高度发达的爱琴海文明在短时间内被彻底抹去。尽管圣托里尼并非亚特兰蒂斯,但它提供了一个现实中的“文明沉没”范例。 第六章:深海勘探的最新成果 本章聚焦于现代海洋声呐技术和遥控潜水器(ROV)在深海的勘测数据。作者展示了最新绘制的大西洋海底地形图,排除了寻找大规模、保存完好的人造建筑的可能性,但同时也指出了数个具有异常几何形态的深海地质构造,并评估了它们是自然形成还是人造遗迹的可能性。 第三部分:跨文化连接与史前文明的碎片(卷三:普遍的洪水记忆) 亚特兰蒂斯的神话并非孤例。本部分将视野扩展到全球,考察了其他文明中关于“大洪水”和“失落的黄金时代”的叙事,试图从中寻找可能存在的史前人类共同记忆的线索。 第七章:美洲的古代记忆 探讨了中美洲玛雅文明和印加文明中关于创世神话的记载。其中,关于“被神惩罚而沉没的陆地”的传说,与亚特兰蒂斯叙事有着惊人的结构相似性。作者比较了这些文明的时间线,以评估是否存在跨洋的文化交流或同步的全球性灾难事件。 第八章:奥里哈尔根的化学追踪 深入分析了柏拉图提到的“奥里哈尔根”(Orichalcum)——一种被描述为比黄金更珍贵的金属。本书的材料科学家团队通过分析古代文献中对这种金属的描述,探讨了它是否可能是一种高度纯化的铜锌合金(如黄铜),或者更可能是某种失传的冶金技术产物。本章试图在古代冶金遗址中寻找这种“失落之光”的化学指纹。 第九章:哲学反思:我们为何需要亚特兰蒂斯? 全书的最终结论并非是简单地“发现”或“否认”亚特兰蒂斯。作者认为,亚特兰蒂斯这一概念本身,是对人类文明发展的深刻警示。它代表了人类对技术滥用、道德腐化以及自然力量不可抗拒性的集体焦虑。只要人类社会追求过度繁荣而忽略了内在的平衡,对一个理想的、却最终毁灭的“黄金时代”的追忆,就会持续存在。 总结:悬而未决的邀请 《失落的亚特兰蒂斯:海床下的科学与神话》以一种既尊重神话魅力又坚持科学审慎的态度,全面梳理了这一不朽的谜题。本书为读者提供了一个跨越数千年、横跨多个学科的宏大叙事,它邀请我们继续在浩瀚的海洋和人类的记忆深处,探寻文明兴衰的终极答案。这是一部献给所有对历史、科学和未解之谜抱有无限好奇心的读者的必备之作。

著者信息

作者簡介

黃依潔


  從事幼教工作8年以上,是一位資深幼教老師。喜歡孩子、烹飪、看書,育有五名子女,因自身的多年育兒經驗,深感親子教養對於孩子發展的重要性,因而決定向還不知所措的新手父母們分享育兒心得及教育理念。

欣悅

  專職編者。
 

图书目录

前言

第一章 交際能力攸關孩子一生
好人緣者易成功
來自季辛吉的啟示
你的孩子交際能力如何
交際能力要從小培養
孩子為什麼缺少朋友
幫助孩子找到朋友
拓展人緣的幾個迷思

第二章 怎樣讓孩子樂於結交朋友
培養孩子的「利社會行為」
多讓孩子參加團體活動
培養孩子的競合意識
抓住日常生活中的教育契機
透過做客提升孩子的交流能力
不同血型孩子的社交培養
提升孩子社交能力的角色遊戲
和幼兒園老師多溝通
了解學齡前孩子的社交特點
了解小學生的交流特點

第三章 幫助孩子形成活潑開朗的個性
孩子為什麼孤僻內向
環境對孩子個性的影響
善於激發孩子良好的情緒
快樂的個性可以培養
透過遊戲優化孩子的個性

第四章 提升孩子的交際口才
好口才,好人緣
培養好口才孩子
訓練孩子的語言表達能力
打開孩子的語言開關
善於引導孩子聊天
教孩子學會傾聽
抓住關鍵期
帶著孩子親近自然
猶太人口才的啟示
父母要以身作則
一位家長的經驗

第五章 幽默的孩子討人喜歡
社交、幽默與孩子
誰說孩子不懂幽默
四個角度打造孩子的幽默感
幽默需要父母的薰陶
美國家長鍾情於幽默教育
增加孩子幽默感的遊戲
童趣幽默集錦

第六章 孩子交流中常遇到的障礙
不敢與人交流
過於軟弱
害羞的「含羞草」
妄自菲薄的自卑
老是以自我為中心
霸道專橫的小皇帝
有暴力傾向
任性妄為

第七章 家長與孩子一起改變
親子關係如何融洽
做孩子的好朋友
孩子為什麼不肯叫人
孩子「人來瘋」怎麼辦
避免兒童社交恐懼症
賞識和尊重孩子的朋友
分析三個教育案例

第八章 家長還應該學些什麼
伴隨孩子一起學習
放大孩子的優點
用講道理代替責備
和孩子做換位思考
莫讓孩子沉迷電視

第九章 重視孩子的道德品格教育
彬彬有禮,從小做起
用責任心贏得別人的信任
教育孩子守信用
糾正撒謊的行為
讓孩子擁有一顆感恩的心
教孩子做一個博愛的人
自私自利會變成孤家寡人
孩子喜歡罵人怎麼辦

第十章 鬆開緊握的手,讓孩子獨立行走
鍛鍊孩子獨立的能力
從分床睡覺開始讓孩子獨立
授予孩子一定的家庭權力
讓孩子享受獨立的快樂
幫助孩子克服依賴的惡習
不可忽視的獨立思考能力
給孩子選擇朋友的權利
不喜歡孩子的朋友怎麼辦
孩子間的爭吵讓孩子去解決

第十一章 避開教育孩子的常見迷思
重智商不重情商
沒有原則的愛
乖孩子,軟柿子
把體罰當法寶
處處以孩子為中心
單親家庭的仇恨灌輸

 

图书序言

  • ISBN:9786263329041
  • EISBN:9786263329867
  • 規格:普通級 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 檔案格式:EPUB流動版型
  • 建議閱讀裝置:手機、平板
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:1.3MB

图书试读

前言

  美國前總統羅斯福(Franklin Delano Roosevelt)曾說:「在成功的公式中,最重要的一項因素是與人相處。」一個人一生的成功、幸福與否,與人緣的好壞有著莫大的關係。人緣好的人,無論是在事業上還是在生活中,別人都願意幫助他:他過河時有人搭橋,落水時有人伸手。一個人如果擁有良好的人緣,就等於擁有了一筆巨額的無形資產。身為父母,你一定非常渴望自己的孩子能夠擁有這筆資產。

  孩子終究要從家庭走向社會,但你別以為孩子長大了自然就會朋友遍天下。倘若孩子在家庭沒有受到正確的指導、引導,很容易表現出任性、事事以自我為中心、不合群、霸道、有攻擊性等行為,繼而影響人格發展,最終導致人際關係不良。當他們進入社會時,就會發現他們很難與別人溝通,也不知道該怎樣與別人打交道,會產生孤獨感,開始懷疑自己的能力,喪失信心,並很難融入到社會當中。

  常言道:「三歲看大,七歲看老。」這句話有一定的道理。萬丈高樓平地起,幼兒時期是身心發展的重要時期,孩子的品性雖屬雛形,但它對日後的心理發展卻具有深遠的影響。

  人際關係對孩子的成長有很重要的作用。良好的人緣關係,不僅能使孩子體驗到友誼帶來的身心愉悅,還能培養其分析問題、解決問題的能力,促進創造力、情商的發展。

  先哲荀子有云:「人之生不能無群。」說的是孩子從一生下來就有與人交流的要求。人際交流是發展孩子社會性的一條重要途徑,孩子只有在與同伴、成人的友好交流中,才能學會在平等的基礎上協調好各種關係,才能正確地認識和評價自己,形成正向的情感,為將來正常地進入社會、更好地適應社會生活打下基礎。

  善於與人交流溝通要從小培養。一個人緣好的孩子,必定人格健全、個性和善、口才優秀——這些素養父母若不從小培養,等孩子長大了就難以再找回。父母是孩子的第一個接觸的對象,也是孩子的啟蒙老師。主動與孩子交流,及時滿足孩子的各種需求,並協助、引導孩子學會如何與人交流,這些都是家長義不容辭的責任。

  沒有朋友的童年是不幸的。尤其是對於這一代的獨生子女來說,他們的孤獨感更加強烈,他們的交友欲望更加迫切。「無論在哪一個國家,每一位父母都有這樣的責任:在言傳身教中使他們的孩子獲得交流與共贏的能力。」前聯合國兒童基金會執行主任卡洛・貝拉米(Carol Bellamy)在一次大會上這樣呼籲。

  為了讓你的孩子在友情的包圍中快樂成長,請打開這本書,它將成為你教育孩子的好幫手。
 

用户评价

评分

这本书的叙事方式非常引人入胜,它采用了大量的案例分析和深入的心理剖析,让你感觉作者不仅仅是一个教育观察者,更像是一个经验丰富的家庭治疗师,能够穿透那些表面的冲突和争吵,直达问题的根源。我特别喜欢作者对“溺爱”这一概念的重新定义,它不再仅仅是物质上的给予,更多的是一种精神上的“放任”和“边界感的缺失”。书中通过对几个典型家庭的细致描摹,展示了父母如何一步步将自己的焦虑和对外界评价的恐惧,转化为了对孩子不良行为的纵容。这种“纵容”最终像一个慢性毒药,侵蚀了孩子的同理心和社会责任感。读到一些情节时,我甚至会不自觉地感到后背发凉,因为那些描述的场景,似乎在我的日常生活中也曾瞥见一斑,只是当时我没有意识到其背后隐藏的巨大危机。这种“代入感”和“警醒作用”是这本书最成功的地方,它让人意识到,教育的战场,首先是父母的内心战场。

评分

这本书给我带来最大的震撼,在于它打破了许多社会对“成功教育”的刻板印象。我们总以为,只要孩子成绩好,或者看起来快乐,教育就成功了。但作者无情地指出,这种“快乐”往往是以牺牲他人感受为代价的,是一种极度脆弱和不成熟的快乐。书中对“自私自利”的剖析尤其深刻,它揭示了父母为了“维护孩子的自尊心”或“避免冲突升级”,而选择性地屏蔽了孩子与现实世界产生的负面反馈,从而导致孩子形成了一种“世界理应对我让步”的扭曲认知。这种长期积累的负面认知,最终会在孩子进入更广阔的社会环境时,像一个定时炸弹一样爆炸,造成人际关系的全面崩塌。这本书无疑是在呼吁我们,真正的爱,是包含着“痛苦的真相”和“必要的挫折教育”的。

评分

读完这本书,我的心情久久不能平静,因为它触及了现代社会中一个隐秘的焦虑:我们似乎在努力保护孩子免受任何伤害,结果却让他们失去了应对伤害的能力,甚至变成了伤害他人的源头。这本书的价值不在于提供一两个“小技巧”,而在于提供一种严肃的哲学反思:我们到底希望孩子成为一个怎样的人?是那个在成人世界里寸步难行、被贴上负面标签的“孤家寡人”,还是一个懂得尊重、有边界感、能够与世界良性互动的成熟个体?作者的文字像一把手术刀,精准地切开了我们教育过程中的虚伪和软弱。虽然过程有些疼痛,但正是这种疼痛,让我更清醒地认识到,教育的责任,重于泰山,它决定了一个人一生的社会价值和幸福感。我强烈推荐给所有那些对现状感到不安,渴望进行深度自我革新的父母。

评分

从文学性上来说,这本书的语言风格极其鲜明,充满了力量感和批判精神,完全没有一般育儿读物那种温吞水似的调调。作者的用词精准而有力,尤其是在描述那些“小霸王”行为时,那种冷静的批判和对后果的预判,让人不寒而栗。这本书的结构安排也相当巧妙,它不是简单地罗列问题,而是层层递进地搭建逻辑链条:从表面的“不尊重人”,到深层的“自我中心化”,再到最终的“社会性隔离”。这种结构设计让读者能够清晰地追踪问题的发展轨迹,理解每一个不良行为是如何在家庭这个小环境中被精心“培育”出来的。对于那些长期困惑于孩子行为问题,却又无从下手的家长来说,这本书提供了一种全新的、更具结构性的思考框架,它要求我们从“管教孩子”上升到“重塑家庭文化”的层面。

评分

这本书的书名真是让人眼前一亮,也带着一种强烈的冲击感,一下子就抓住了我的注意力。读完之后,我最大的感受是,作者真是敢于直面当代家庭教育中最尖锐、最令人不安的那些核心矛盾。它不像很多育儿书那样总是提供一堆“温柔”的口号和“正确”的路径,而是直接把问题砸在了我们面前:为什么我们养育的孩子,在走向成年之前,就已经在社交世界里被孤立了?那种被贴上“麻烦制造者”标签的孩子,他们的背后,究竟是家庭教育的系统性失灵,还是家长们在“爱”的名义下,不自觉地扮演了“助纣为虐”的角色?我特别欣赏作者在文字中流露出的那种不加掩饰的犀利和深刻的洞察力,它迫使我们这些为人父母者,必须停下来,诚实地审视自己的行为模式和价值观。这不是一本读起来让人感到舒服的书,但它绝对是一本读完后会让你感到震动,并且必须开始自我反思的书。它没有给我们提供一个万能的药方,反而更像是一面冰冷的镜子,让我们清晰地看到自己教育方式中那些潜藏的、自我欺骗的盲区。

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