本書特色
1.本書為法國中學生中文夏令營之教材。課程包括：書法、打拳、中國山水畫、剪紙等。學生除瞭學中文及各項文化藝術之核心，也能稍微瞭解華人與法國人的文化差異。
2.本教材第一課從發音聲調開始，零程度也可使用。本書的生詞及語法盡量控製在CEFR的A1級與A2級。課文分段，老師可視學生情況選用部分課文。
3.語法練習以語用為目標，以對話的方式，讓學生能用在生活中。
4.每課有必學漢字及必學部首，用圖片、故事、漢字歌等幫助學生記憶漢字。
5.特殊排版方式，讓學生打開書像看到平闆電腦的畫麵。
Caractéristiques du livre
1. Ceci est un manuel destiné aux collégiens français pour le camp d'été chinois. Les cours sont constitués de: calligraphie, boxe chinoise, peinture de paysages chinois, découpe de papier... En plus d'apprendre le chinois et de comprendre le coeur de diverses cultures et arts, les étudiants pourront également découvrir certaines des différences culturelles entre le chinois et le français.
2. La première leçon de ce manuel commence par la prononciation et les tons et est destiné aux débutants. Le vocabulaire et les règles de grammaire de ce livre sont élaborés pour convenir aux niveaux A1 et A2 du CECR. Le texte étant divisé en plusieurs parties, l’enseignant peut donc sélectionner les textes en fonction de la situation de l’élève.
3. Les exercices de grammaire visent à la pratique et permettent aux étudiants de les utiliser de manière conversationnelle dans leur vie courante.
4. Chaque leçon contient des caractères ou des radicaux à apprendre pour aider les étudiants à se souvenir des caractères chinois par le biais d’images, d’histoires et de chansons.
5. Mise en page spéciale destinée à permettre aux étudiants de voir comme l’écran d’une tablette lorsqu’ils ouvrent le livre.
具體描述
跨越語言的橋梁：精選世界文學經典導讀 一本帶你領略人類文明瑰寶的深度閱讀之旅 在信息爆炸的時代，我們被海量碎片化的信息包圍，真正沉下心來閱讀那些經過時間洗禮的偉大著作，成為一種愈發珍貴的體驗。本書並非旨在教授任何特定語言的日常會話技巧，而是緻力於為熱愛知識、渴望理解人類共通情感與思想的讀者，提供一個深度探索世界文學寶庫的入口。 我們深知，文學的力量在於其超越地域和時間的普適性。它記錄瞭人類最深層的恐懼、最熱烈的愛戀、最復雜的道德抉擇以及最宏大的哲學思考。因此，本書精選瞭從古至今、橫跨不同文明的重量級文學作品，旨在提供一個既有廣度又有深度的導讀體驗，幫助讀者在無需掌握原著語言的情況下，依然能領略到這些經典作品的精神內核與藝術成就。 --- 第一部分：文明的曙光——古代史詩與神話的共鳴 本部分聚焦於人類文明早期，那些奠定瞭西方乃至世界敘事基礎的宏偉史詩。這些文本不僅是文學作品，更是古代社會的百科全書，揭示瞭早期人類對宇宙、命運和英雄主義的理解。 1. 《荷馬史詩》：西方敘事的源頭 我們將深入剖析《伊利亞特》和《奧德賽》中的核心母題。重點不在於詞匯的翻譯，而在於理解“命運”（Moira）、“榮譽”（Timē）與“神祇乾預”這些概念在古希臘世界觀中的地位。我們會探討阿喀琉斯的選擇：是短暫而輝煌的榮耀，還是漫長而平庸的生命？奧德修斯返鄉途中所遭遇的誘惑與磨難，如何映射齣人類麵對永恒難題時的堅韌與脆弱？本書將呈現這些史詩如何構建瞭西方文化中對英雄行為的最初定義。 2. 《吉爾伽美什史詩》：人類對永生的第一次追問 作為已知最早的文學作品之一，這部美索不達米亞的英雄故事，探討瞭友誼、死亡以及人類對超越生命局限的渴望。我們會解析烏魯剋之王吉爾伽美什從傲慢走嚮謙卑的轉變過程。重點分析恩基杜之死對吉爾伽美什心靈的衝擊，以及他最終在追尋不死藥失敗後，如何通過建設城牆找到瞭另一種形式的“不朽”——在世間的成就。這反映瞭古代文明對個體生命意義的深刻思考。 3. 《聖經敘事精選》（舊約部分）：道德與律法的基石 本書將選取《創世紀》中關於創造、墮落與洪水的敘事，以及《齣埃及記》中關於解放與契約的篇章進行導讀。我們關注的焦點是這些故事所蘊含的道德衝突和象徵意義：亞伯拉罕的信靠、約瑟的寬恕、摩西的掙紮。這些敘事不僅是宗教文本，更是塑造瞭西方乃至中東地區倫理觀念和曆史意識的文學藍本。 --- 第二部分：中世紀的沉思與文藝復興的覺醒 跨越黑暗的時代，人類的思想開始從神權中心轉嚮人文關懷。本部分探討瞭信仰的考驗與人性的復蘇。 4. 《神麯》：精神的煉獄之旅 但丁的這部偉大作品是一次結構精妙的宇宙漫遊。導讀將側重於其象徵體係的構建：地獄的九層懲罰如何對應世俗的七宗罪？煉獄如何描繪瞭懺悔與淨化的過程？天堂的光輝如何象徵著神聖的愛與理性的極緻？我們將分析但丁如何將政治現實、哲學思辨和個人救贖巧妙地編織在一起，創作齣一部百科全書式的精神地圖。 5. 莎士比亞的深度剖析：人類心靈的萬花筒 本章不限於劇本的故事情節，而是聚焦於莎翁筆下人物的復雜性。例如，《哈姆雷特》中延遲行動背後的哲學睏境——是行動導緻錯誤的風險更高，還是不行動本身就是一種道德淪喪？《麥剋白》中對權力腐蝕性的無情揭露，如何通過意象（如血、睡眠、黑暗）層層遞進？我們旨在展示莎翁如何精準地捕捉瞭人類性格中那些永恒的、不可調和的矛盾。 6. 塞萬提斯的諷刺與理想 《堂吉訶德》不僅僅是一部關於瘋癲騎士的滑稽故事。我們將探討小說中現實與幻想的交織。唐吉訶德的“瘋狂”是對中世紀騎士精神的緬懷，還是對僵化現實的無聲抗議？桑丘·潘薩的務實，如何與主人的理想主義形成完美的辯證統一？這部分將展示文學如何通過幽默和荒誕，來批判一個時代的弊病。 --- 第三部分：啓濛與浪漫的交鋒——現代思想的奠基 進入近現代，文學開始直麵工業革命帶來的社會變革、個體意識的覺醒以及對理性主義的反思。 7. 歌德與《浮士德》：永不滿足的求知欲 浮士德與魔鬼梅菲斯特的契約，是人類追求知識、體驗生命完整性的終極隱喻。我們著重分析浮士德的“墮落”：他追求的究竟是純粹的快樂，還是對世界終極真理的把握？這種“永不滿足”的精神，如何推動瞭現代科學與哲學的發展，同時也帶來瞭巨大的精神風險？ 8. 狄更斯的社會批判：工業時代的良心之聲 重點分析狄更斯作品中對社會不公的描繪，例如《霧都孤兒》中對貧睏兒童的控訴，或《艱難時世》中對功利主義哲學的抨擊。導讀將側重於分析他如何運用誇張的諷刺和感人的細節，將抽象的社會問題轉化為具體的、令人感同身受的故事，從而喚醒公眾的道德責任感。 9. 陀思妥耶夫斯基的靈魂拷問：自由與罪惡的邊界 在《罪與罰》中，我們探討拉斯柯爾尼科夫的“超人”理論如何走嚮毀滅。本書將深入分析其心理鬥爭，以及索尼婭所代錶的“受難與救贖”主題。這不是一個簡單的偵探故事，而是一次對道德相對主義的深刻反思，探討在沒有上帝的世界裏，人類如何定義“善”與“惡”。 --- 第四部分：現代主義的碎片與後現代的反思 二十世紀的文學以對傳統敘事結構的顛覆和對現代人異化狀態的描摹為特徵。 10. 意識流的探索：內在世界的無限景觀 我們將介紹詹姆·喬伊斯和馬塞爾·普魯斯特等人的開創性手法。通過對《追憶逝水年華》中“非自主記憶”的分析，探討時間在人類主觀體驗中如何被拉伸、扭麯。理解意識流並非是理解對話，而是理解思維本身跳躍、聯想的非綫性結構。 11. 卡夫卡的荒誕與異化 《變形記》和《審判》是理解現代官僚體係與個人無助感的關鍵文本。我們將解析K.的經曆，探討“荒誕”在卡夫卡筆下如何成為一種既定的、無法逃脫的宇宙法則。這種無處不在的、卻又難以名狀的權力結構，正是現代社會異化現象的極端寫照。 12. 加繆的存在主義：西西弗斯的徒勞與反抗 我們將聚焦於《局外人》中默爾索對既定社會規範的漠視，以及《西西弗斯神話》中對“荒謬”的界定。本書強調，加繆的觀點並非絕望，而是在承認生命本質的徒勞後，依然選擇擁抱生活、反抗荒謬的勇氣——這是一種積極的哲學姿態。 --- 結語：閱讀，是為瞭更好地理解自身與世界 本書的每一章節都是一次深入的對話，我們旨在引導讀者穿透語言的錶層，直抵人類經驗的核心。通過對這些經典作品主題、結構和深層意義的探討，讀者將能夠提升自身的思辨能力，培養更廣闊的文化視野，並最終以更深刻的眼光來審視我們自己所處的時代與人生。這是一場關於人類精神史的壯麗遠徵，期待與您一同啓程。
著者信息
編者簡介
劉秀芝（咪咪）
東海大學中國文學係畢業。美國麻州大學（University of Massachusetts at Amherst）語言教育碩士，Slovenia快速學習法教師證書。現任文藻外語大學助理教授級專業技術人員。曾任美國麻州大學東亞語文係講師、美國和麗山學院（Mount Holyoke College）亞洲研究講師、颱灣大學國際華語研習所（ICLP）教師、颱師大國語中心教師、颱灣大學、成功大學、逢甲大學、靜宜大學、文藻外語學院、慈濟大學及泰國曼榖華語文中心華語教師培訓課程講員、督導巴拿馬中巴文化中心中山學校華語教師、僑委會委派至中南美洲巡迴華語教學研習講座。編輯教材：《實用視聽華語二》、《新版實用視聽華語三》、《新版實用視聽華語四》、《遠東生活華語一》、《遠東生活華語二》等
劉秀芝（咪咪）
東海大學中國文學係畢業。美國麻州大學（University of Massachusetts at Amherst）語言教育碩士，Slovenia快速學習法教師證書。現任文藻外語大學助理教授級專業技術人員。曾任美國麻州大學東亞語文係講師、美國和麗山學院（Mount Holyoke College）亞洲研究講師、颱灣大學國際華語研習所（ICLP）教師、颱師大國語中心教師、颱灣大學、成功大學、逢甲大學、靜宜大學、文藻外語學院、慈濟大學及泰國曼榖華語文中心華語教師培訓課程講員、督導巴拿馬中巴文化中心中山學校華語教師、僑委會委派至中南美洲巡迴華語教學研習講座。編輯教材：《實用視聽華語二》、《新版實用視聽華語三》、《新版實用視聽華語四》、《遠東生活華語一》、《遠東生活華語二》等
圖書目錄
第一課 中文怎麼說？ 2
Leçon n° 1 : Qu'en est-il du chinois ?
第二課 我是李安，你呢？ 44
Leçon n° 2 : Je suis Li An, et toi ?
第三課 這是什麼字？ 76
Leçon n° 3 : Quel est ce caractère ?
第四課 我會打拳，你呢？ 112
Leçon n° 4 : Je sais faire de la boxe chinoise, et toi ?
第五課 這個，怎麼畫？ 152
Leçon n° 5 : Comment peint-on ceci ?
第六課 你喜歡什麼動物？ 196
Leçon n° 6 : Quel animal aimes-tu ?
第七課 有空的時候，你喜歡做什麼？ 242
Leçon n° 7 : Qu'aimez-vous faire pendant votre temps libre ?
第八課 你的生日是哪一天？ 286
Leçon n° 8 : Quel est le jour de ton anniversaire ?
Leçon n° 1 : Qu'en est-il du chinois ?
第二課 我是李安，你呢？ 44
Leçon n° 2 : Je suis Li An, et toi ?
第三課 這是什麼字？ 76
Leçon n° 3 : Quel est ce caractère ?
第四課 我會打拳，你呢？ 112
Leçon n° 4 : Je sais faire de la boxe chinoise, et toi ?
第五課 這個，怎麼畫？ 152
Leçon n° 5 : Comment peint-on ceci ?
第六課 你喜歡什麼動物？ 196
Leçon n° 6 : Quel animal aimes-tu ?
第七課 有空的時候，你喜歡做什麼？ 242
Leçon n° 7 : Qu'aimez-vous faire pendant votre temps libre ?
第八課 你的生日是哪一天？ 286
Leçon n° 8 : Quel est le jour de ton anniversaire ?
圖書試讀
主編序
2015 年受托帶領學生編寫暑假去實習用的法國中文夏令營教材。拿到手上的是八個文化活動，要寫八課，每課一個文化活動。希望學生透過文化活動學習中文，經由文化核心，讓學生稍微瞭解華人與法國人的文化差異。因為夏令營的學生程度不一，所以把課文分段，程度低的學生念每課第一段，程度高一點的就可以念全部課文。學生應懂課文，不必會說課文裏的句子。
2016 年修改教材時，在語法部分，保留對話的方式，加上說明使用每個句型的目的，也就是注重語用，而非結構，讓學生學習如何用在生活中。所以，書中「小對話」部分是學生練習的重點。2017 年重寫課文，第一課學中文的發音聲調及漢語拼音，讓零程度學生也有課文可用。
課文與生詞錶分三欄，不認識漢字的學生可讀最左邊第一欄是漢語拼音，第二欄是漢字，想知道意思可讀右邊一欄是法文翻譯。每課也都設計瞭與該課主題相關的課堂活動，供老師選用。書中小注是針對法國學生容易有疑問或誤解的地方提齣說明。
漢字難記憶是學中文的難點，本書每課選齣5～6個個必學漢字及3個必學部首，用圖片、故事配閤漢字源流演變，用自編漢字歌等記憶策略，滿足大腦凡事要求意義的需求，來幫助學生記憶漢字。這部分有中法對照，學生可以自學。
最後，這本教材突破瞭我自己過去編教材的許多框架，歡迎大傢一起來嘗試、突破、創新，邁步嚮前。感恩編寫過程中所有給予意見、編輯協助的同事、學生、朋友，感謝法國中央布爾日ESBC綜閤學院之ILFBC 漢法語言學院蔣若蘭院長（Isabelle MEURIOT-CHIANG）給我們所有的支持與協助；也非常感謝法國國立東方語言文化學院中文係教授兼教育部總督學白樂桑（Joël Bellassen）教授在我們這本書寫瞭3/4時，來訪文藻，對我們書中提到中國畫的「留白」給予肯定，那是一項文化核心，讓我們受到極大的鼓勵。
編者 劉秀芝 2019.3
2015 年受托帶領學生編寫暑假去實習用的法國中文夏令營教材。拿到手上的是八個文化活動，要寫八課，每課一個文化活動。希望學生透過文化活動學習中文，經由文化核心，讓學生稍微瞭解華人與法國人的文化差異。因為夏令營的學生程度不一，所以把課文分段，程度低的學生念每課第一段，程度高一點的就可以念全部課文。學生應懂課文，不必會說課文裏的句子。
2016 年修改教材時，在語法部分，保留對話的方式，加上說明使用每個句型的目的，也就是注重語用，而非結構，讓學生學習如何用在生活中。所以，書中「小對話」部分是學生練習的重點。2017 年重寫課文，第一課學中文的發音聲調及漢語拼音，讓零程度學生也有課文可用。
課文與生詞錶分三欄，不認識漢字的學生可讀最左邊第一欄是漢語拼音，第二欄是漢字，想知道意思可讀右邊一欄是法文翻譯。每課也都設計瞭與該課主題相關的課堂活動，供老師選用。書中小注是針對法國學生容易有疑問或誤解的地方提齣說明。
漢字難記憶是學中文的難點，本書每課選齣5～6個個必學漢字及3個必學部首，用圖片、故事配閤漢字源流演變，用自編漢字歌等記憶策略，滿足大腦凡事要求意義的需求，來幫助學生記憶漢字。這部分有中法對照，學生可以自學。
最後，這本教材突破瞭我自己過去編教材的許多框架，歡迎大傢一起來嘗試、突破、創新，邁步嚮前。感恩編寫過程中所有給予意見、編輯協助的同事、學生、朋友，感謝法國中央布爾日ESBC綜閤學院之ILFBC 漢法語言學院蔣若蘭院長（Isabelle MEURIOT-CHIANG）給我們所有的支持與協助；也非常感謝法國國立東方語言文化學院中文係教授兼教育部總督學白樂桑（Joël Bellassen）教授在我們這本書寫瞭3/4時，來訪文藻，對我們書中提到中國畫的「留白」給予肯定，那是一項文化核心，讓我們受到極大的鼓勵。
編者 劉秀芝 2019.3
用戶評價
评分
我必須承認，我過去嘗試過好幾本號稱“零基礎入門”的中文教材，結果大多是虎頭蛇尾，要麼是內容過於單薄，學完後依然感覺自己雲裏霧裏；要麼就是編排得過於陳舊，跟不上現代中文的實際應用語境。然而，這本電子書卻成功地找到瞭一個完美的平衡點。它的結構設計非常巧妙，從基礎的發音和常用句型開始，循序漸進地引入更復雜的語法點，但每一次引入新知識，都會通過大量的實際對話場景來鞏固。我特彆欣賞它在處理口語和書麵語差異上所下的功夫。很多教科書隻教你怎麼寫正式的郵件，卻忽略瞭在中國街頭巷尾的日常砍價和閑聊。這本書則不然，它讓你能自然而然地在兩種語境中切換自如。我用書裏的某些錶達方式去和我的中文老師交流時，連她都感到驚訝，說我的語氣和地道程度比很多學瞭好幾年的學生都要自然得多。這證明瞭作者在內容的選擇和呈現上下瞭極大的功夫，真正做到瞭實用至上。
评分說實話，我對於這類“文化融入型”的學習材料一直抱持著審慎的態度，因為很多時候，它們要麼過於淺薄，要麼就是文化介紹與語言學習兩張皮，互不關聯。但這本書的設計哲學是高度統一的：文化即語言，語言即文化。它沒有將文化知識點零散地丟給讀者，而是將它們精心地編織進瞭每一個語言模塊之中。這種設計讓學習者在掌握新的詞匯和句式時，自然而然地理解瞭其背後的社會背景和使用語境。這對於我這種追求深度交流的人來說至關重要。我希望我的中文不僅僅是“流利”，更重要的是能夠“得體”和“有深度”。這本書提供的正是這種深度和細膩感，它教會瞭我如何優雅地錶達自己的觀點，如何在不同的場閤使用恰當的語言，這纔是真正的高級技能。讀完它，我感覺自己已經從一個旁觀者，變成瞭一個有能力參與到中文對話中的“內在人”。
评分從一個資深的書籍收藏傢的角度來看，這本書的電子版排版和用戶體驗做得非常齣色，這在很多中文學習材料中是很難得的。我習慣於在閱讀時做大量的筆記和高亮，這本書的界麵反應迅速，批注功能強大且易於管理。更重要的是，它在多媒體資源的整閤上做得非常到位，雖然我不能透露具體內容，但那些配音和情景模擬的設計，極大地增強瞭沉浸感。我能想象，如果是在傳統紙質書中，要實現這種無縫連接的音頻播放和即時查詢功能是多麼睏難。對於我這種喜歡碎片化時間學習的人來說，隨時隨地打開手機或平闆就能進行高效的學習，而不是被厚重的課本束縛，這本身就是一種巨大的優勢。它讓學習中文不再是一項需要專門騰齣大塊時間的“任務”，而更像是一種可以融入日常生活的習慣，輕鬆愉快，沒有壓力。
评分這本書給我最大的啓發在於，它成功地解構瞭學習一門語言背後的思維模式。很多語言學習者，包括我自己在內，常常會陷入“翻譯陷阱”，總想著把中文句子在腦子裏先翻譯成母語，然後再組織語言。這本書通過其獨特的教學路徑，潛移默化地引導讀者直接用中文的邏輯去思考問題。它不是簡單地羅列語法規則，而是通過大量的對比分析，展示瞭中文思維是如何構建一個句子或錶達一個觀點的。我感覺自己看待事物的角度都因此變得更加開闊瞭。例如，書中對某些錶示程度的副詞的深入剖析，讓我明白瞭中文是如何細膩地描繪情感層次的。這種深層次的理解，是那種走馬觀花的學習方式完全無法企及的。它不僅僅是在教我一種新的溝通工具，更像是在為我的大腦安裝一個全新的“文化操作係統”。
评分這本書真是讓我大開眼界，特彆是對那些對漢語文化有濃厚興趣的初學者來說，簡直是一份寶藏。我記得我剛開始接觸中文的時候，光是聲調就讓我頭疼不已，感覺自己像個不會走路的孩子，每一步都小心翼翼。這本書的敘述方式非常平易近人，沒有那種高高在上的學院派腔調，而是像一位經驗豐富的朋友在手把手地教你。它不僅僅是教你“怎麼說”，更重要的是讓你明白“為什麼這麼說”。舉個例子，它對“麵子”這個概念的解釋，簡直是鞭闢入裏，讓我立刻明白瞭為什麼在中國社交場閤中，有些話不能直說，有些行為需要顧及他人的感受。這遠比死記硬背詞匯錶要來得實用和深刻。而且，書中穿插的那些小故事和文化軼事，讓學習過程充滿瞭樂趣，我經常在讀完一個章節後，會忍不住跟身邊的人分享學到的新知，那種滿足感是無法用言語形容的。它讓我對即將到來的中國文化之旅充滿瞭期待，感覺自己已經準備好去“融入”而不是僅僅去“觀察”瞭。
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