具体描述
原本是青梅竹马的朋友，在发现对方矫饰讨好的笑脸下，
如何走出长期被操控的阴影，独立勇敢的做自己……
一个从都市到乡下的转学生，
在面临到全班同学因嫉妒而联手排挤时，如何从自杀的边缘，
逆转成在心里将教室里凌辱她的每个人处死，送进风里……
懵懂的小女孩，迁入一间墙上溅满血迹的房子，
却把父母信口说说的话拼贴成事实，
反而成了桎梏她一生的可怕梦魇……
山田咏美是一位非常善于说故事的高手。
还有，她对孩子世界的观察，不管对话或思考模式，
都到了精准的地步。
本书便是透过三个女孩的眼睛，
看到了人性中与生俱来的偏执与残酷面目，
她们又是如何在窘境中反败为胜，赢回自己的尊严……
| 作者简介 |
山田咏美，一九五九年生于日本东京。明治大学文学部日本文学系肄业，之后曾在银座、六本木等地方从事公关公主的工作，偶尔也做做模特儿。一九八五年以《做爱时的眼神》（Bed time eyes）获得第二十二届文艺奖，而跻身文坛。一九八七年以《恋人才听得见的灵魂乐》摘下直木奖。一九八八年发表的《风葬的教室》获第十七届平林泰子文学奖。同年出版的《跪下！舔我的脚》，为半自传性小说。之后的《垃圾》夺得第十三届女流文学奖。一九八九年与小自己七岁的美籍黑人结婚。她特殊的人生经验及放浪不羁的私生活，还有大胆描写性爱场面的文字，每每都引起媒体的骚动。从一九九三年完成的《快乐的动词》及一九九六年问世的《野兽逻辑》，可以看出她写作的方向以明显转向关怀社会、关怀校园暴力，以及人种歧视的精神层面。
| 译者简介 |
郭淑娟，辅仁大学日文系毕业，日本名古屋南山大学短期进修。目前从事日文专职翻译、自行车杂志英文翻译，并担任彰化YMCA日文老师。译有《夏日求婚》《追梦人》《教他如何不爱你》《危险情人》《快乐一生特效药》等二十八种书。
著者信息
图书目录
用生命爱男人，用灵魂写小说 林水福
蝶之缠足
风葬的教室
小狐狸 不见了
山田咏美的西式客厅 吉本由美
图书序言
用生命爱男人，用灵魂写小说
辅仁大学外语学院院长 林水福
山田咏美？!山田咏美是谁？
对国内许多读者来说，山田咏美可能是一个完全陌生的名字。
在日本，她可是一位家喻户晓的作家，无论喜欢或不喜欢，不管有没有看过她的作品，要说没听过她名字，不可能！
大大的眼睛，透露出慧黠的讯息；飘逸的长长秀发，又带有几分灵气；厚的下嘴唇既性感又有点冷酷；再加上迷你短裙、黑色高跟鞋，全身散发出活泼奔放、刁钻又重感情的「气息」。
现实生活中，她大学时代曾参加漫画研究社，画过漫画，还出版过漫画单行本呢！
不知是否为现实所逼，或者为增加生活体验？她当过俱乐部女待，有一段时间和黑人相恋、同居，最后于一九八九年和黑人克列格．道格拉斯踏上红毯那一端。
这样的人生经历，使得山田咏美本身就充满传奇，具有相当大的吸引力。
写作触角多元化
一九八六年四月山田咏美发表《手指的嬉戏》、七月发表《杰西的嵴柱》，描绘不同血缘的人摸索新的家庭关系，被列为第九十五届芥川奖候选作品。
一九八七年一月发表的《蝶之缠足》，被列为第九十六芥川奖候选作品，并获第六届日本文艺大奖女流文学奖。
一九八七年五月发行的《恋人才听得见的灵魂乐》，获第九十七届直木奖。这是由八个短篇──〈妈妈的交代〉〈我和琼斯太太〉〈近来好吗？〉〈当男人爱上女人〉〈悠悠暗夜〉〈珍藏的记忆〉〈放纵今晚〉〈烈火情挑〉──构成的。背景是黑人世界。山田咏美为什么喜欢以黑人为登场人物，又为什么使用这样的作品名称呢？「后记」中，她告诉我们：
我喜欢黑人，因为他们让我感觉既亲密又熟悉。他们懒散放荡、温柔体贴，以情感优先的自我意识太过强烈，对于爱又是那样地贪婪不足，这些特质正是我喜欢的……
他们能用身体热爱自己和音乐，所以我希望自己也能这样。用身体爱男人，用心灵喜爱由耳朵注入的音乐，而我的手指将永远把课题捎入这两者之间，所以，我持续用在纸上弹奏节拍。
八个短篇中，从性爱开始发展的男女爱恋世界，提供我们另类的恋爱模式。
一九八八年三月发表的《风葬的教室》，获第十七届平林泰子文学奖，是山田咏美的代表作之一。主角少女杏，相当有个性，转学到另一所学校遭到同学虐待，甚至于考虑自杀以寻求解脱；最后杏想出「在心中把对方杀死，丢弃旷野任由风吹雨打、鸟吃虫食」的「风葬」方式，以克服危机。
在《风葬的教室》中，作者关心的触角延伸到校园暴力问题，描绘少女在本宫杏如何在孤独、绝望之中，因家人的爱重新找到自己，从而发现「生」之快乐与慾望。
《风葬的教室》可见「生与死」「大人与小孩」「动植物与人」等主题的对立，整体而言，可视为「死亡与再生」的物语。
《跪下！舔我的脚》是一九八八年发表的作品，这是作者到获直木奖为止，所写的半自传性小说。在SM俱乐部上班的「我」，向曾当过脱衣舞孃的同事诉说自己的经历。
获第三十届女流文学奖的《垃圾》，则描绘男女透过性、透过身体的沟通方式。
从男女性爱到族群关怀
尽管初期作品，可见山田咏美描写的男女关系不存在于精神而存在于肉体的「思想」；然而，大约从一九八八年左古，我们可以看出她写作方向的多元转变，以及纵深的延展。
一九九三年十二月出版的《快乐的动词》，内收八个短篇，内容为批评日本文化、社会现象的辛辣小说，以巧妙、精准的语言、适当的情节安排，所提出的批判令人拍手称绝。
一九九六年四月出版的《野兽逻辑》，以纽约的曼哈顿为背景，主角也斯辛，与各色各样的男女邂逅、交往，有黑人少年，也有白人律师。也斯辛虽然「周旋」在他们之间，却如野生动物般静静地生活，不为爱性所拘束……
在这部《野兽逻辑》中，山由咏美最想写的是「人种歧视」，她说：
「我为人种歧视，因为对我来说那是最切身的问题。和非洲系的美国人结婚，相当多时候我感受到被歧视。」「这部作品的性和爱，与人种歧视有很深的关连，也是中心主题之一。我在作品中曾写道：『爱』这个字，包括了所有纤细的心弦。我常抱持疑问：人，对于抽象的概念，为什么只用一个名词来表呢？性里面是否含有爱的成分，并不重要。因为爱的定义本来就不存在。尽管如此，人们一谈到『爱』这个字的时，就变成彷彿有人教的学生那样子！」
这或许可以作为她以往作品（当然也包括这部《野兽逻辑》）以性为爱的註解。她还说：「我并不认为美国的人种歧视会完全消，我也不认为我为了这部作品就解决得了这个问题。然而，人，如果自负拥有知性的话，那么精神的东西，有的应该让它进化，有的应该让它退化，不是吗？我想把虚构的东西写成像非虚构的，写一群抱持希望、为自由而奋片的战士群像！」
如上所述，我们明确看出山田咏美的写作，已从具体的个人与个人之间的性爱，提昇到关怀社会、关心校园暴力问题，以及人种歧视等广泛大众精神层面的问题。
她拥有广阔的发展空间，与无限潜力；未来，无法预测，但绝对可以期待！
图书试读
用户评价
“风葬的教室”——这书名一下就抓住了我的眼球。它不像一般畅销书那样直白，反而有一种欲说还休的诗意。我脑海里立刻浮现出几个画面：可能是毕业季，学生们在旧教室里告别，空气中弥漫着淡淡的忧伤；又或者是某个老师，在他的教学生涯中，留下了深刻的印记，但最终也只是如风般消逝。“风葬”这个词，让我觉得不只是时间的流逝，更带有一种静默的告别，一种不张扬却深刻的怀念。我特别喜欢这种能引发读者想象空间的书名。它没有预设故事的内容，而是让读者自己去填补那些空白。也许这本书探讨的是关于记忆的保存与遗忘，关于师生之间复杂的情感，又或是某个时代背景下，一代人的集体回忆。我期待着它能带来一种静谧而深刻的阅读体验，让我沉浸其中，与书中的人物一同感受那些风中的故事，那些被岁月轻轻掩埋的痕迹。
评分“风葬的教室”这书名，让我联想到很多台湾早期电影的意境。那种带着点淡淡忧郁，但又充满人文关怀的氛围。我觉得这本书很可能是在讲述一段关于青春、关于成长的故事，但又不会是那种过于励志或煽情的类型。而是更倾向于一种对现实的描绘，对人性的洞察。教室，本身就是一个充满故事的地方，有学生之间的纯真情谊，有老师的谆谆教诲，也有对未来的迷茫与憧憬。“风葬”这个词，则为整个故事增添了一层时间的厚度，仿佛那些发生过的故事，都像落叶一样，被风轻轻吹拂，埋葬在时间的洪流里，但它们又未曾真正消失，而是以另一种方式留存下来。我期待着作者能在书中，用细腻的笔触，勾勒出那些鲜活的人物形象，描绘出那些触动人心的情感，让读者在阅读的过程中，能够感受到一种来自过去的温暖，一种对生命本质的思考。
评分“风葬的教室”这书名一出来，就让我想起小时候在乡下，夏日午后总会有种特别的宁静，空气中飘散着青草和泥土混合的味道，偶尔夹杂着远处稻田传来的收割声。这种感觉，就像书名里“风葬”一样，带着一种时间的沉淀，一种不被喧嚣打扰的、属于回忆的安宁。当然，我也很好奇“教室”这个意象，是真实的课堂，还是象征着人生中的一个阶段？是关于学生的成长，还是老师的教学？或者是某个特殊时期，一群人共同经历的岁月？我猜想，这书一定有某种怀旧的基调，可能描绘的是某个时代背景下的故事，但又不至于太过沉重，而是带着一种淡淡的忧伤，但最终会导向一种释然和成长。毕竟，人生总是在不断的告别和相遇中前进，而“风葬”也许就是一种温和的告别，将过去轻轻地留在风里，然后在新的日子里继续前行。我期待着书中那种温暖的叙事，能勾起我心底最柔软的共鸣，仿佛置身于那个“风葬的教室”，感受那里的空气，倾听那里的故事，品味那份属于过去的滋味。
评分光是“风葬的教室”这个书名，就足以激起我强烈的探索欲。它给我一种既写实又带点诗意的感觉，仿佛不是平铺直叙的故事，而是藏着许多象征意义的隐喻。我忍不住去想象，一个“教室”可能会发生什么？是教室里学生们青春期的烦恼，还是老师们默默耕耘的身影？而“风葬”又暗示着什么？是关于遗忘，还是关于传承？是关于生命的消逝，还是关于精神的延续？我非常期待作者能在这本书中，通过一个看似寻常的“教室”场景，带出深刻的人生哲理。或许，教室里的每一个角落，每一个学生，都承载着一段不为人知的故事，而这些故事，最终都会随着时间的风，被温柔地“风葬”起来，成为一种独特的印记。我希望这本书能给我带来惊喜，它不一定是跌宕起伏的情节，但一定能触动人心，让我读完之后，能对生命、对回忆，有更深一层的理解。
评分“风葬的教室”这个名字，听起来就带着一股浓厚的台湾文学气息。那种淡淡的、带着乡愁的忧伤，以及对过往岁月的眷恋，常常是这类作品的特色。我总觉得，这本书里讲述的故事，一定不是那种快节奏、强冲突的都市言情，而是更偏向于那种娓娓道来，在细节中见真章的叙事风格。也许是一个发生在校园里的青春故事，但又不只是简单的爱恋，而是关于成长的阵痛，关于友谊的考验，关于梦想的追逐。而“风葬”这个词，又给整个故事增添了一层神秘感和厚重感，它可能是在暗示着某种无法挽回的失去，或者是一种对过往经历的释怀。我很好奇，作者是如何将“风葬”与“教室”这两个概念巧妙地结合在一起的，它们之间会产生怎样的化学反应？我期待着书中那些细腻的情感描写，那些触动人心的对话，以及那种能够让人在阅读过程中，感受到时光流转，体会到生命百味的独特魅力。
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