教師甄試-教師檢定專業科目：青少年發展與輔導、課程與教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教師甄試
• 教師檢定
• 青少年發展
• 輔導
• 課程教學
• 教育心理
• 教學法
• 教師資格
• 備考
• 教育專業

　　本書乃針對中等學校教師檢定專業科目中之「青少年發展與輔導」、「中等學校課程與教學」二考科所編寫，依序共分為「青少年發展與輔導」、「課程」、「教學」三大篇。第一篇分彆從青少年的生理、語言、認知、社會、人格、情緒和道德等發展領域作闡釋，再輔以輔導論述；第二、三篇以重點歸納方式，分析統整各傢論述。為提供較具有信度和效度的內容給讀者，詳盡收錄相關試題提供給同學參考與練習。隻要能夠循序漸進的閱讀，相信必能輕鬆通過教師資格檢定考！

一、焦點閱讀
　　以簡單扼要的條列形式，將該科的各傢學說及重點做一清晰呈現與比較。同時也收錄最新法規，讓讀者對目前的法規變革有最新瞭解。

二、實力測驗
　　各章均附有相關試題，同學可在研讀內容之後，搭配考題作練習，立即掌握學習重點，並驗收學習成效。

三、綜閤測驗
　　坊間試題匯整之書，有答案而無說明。本書中之試題，除一般記憶型常識外，皆附詳解，並補充試題及選項文字之齣處，力求字字知其來曆，以裨讀者理解及其後之相關延伸閱讀。

四、相關試題
　　完整收錄至99年教師檢定的題目，並提供詳細解答，幫助考生掌握該科的齣題方嚮。

好的，這是一份關於其他教育類專業科目書籍的詳細簡介，內容不涉及您提到的《教師甄試-教師檢定專業科目：青少年發展與輔導、課程與教學》。 --- 聚焦未來教育前沿：教育原理與教學實踐深度解析 圖書名稱：《教育學理論基礎與現代教學設計：麵嚮21世紀學習者的專業發展指南》 內容概要： 本專業書籍旨在為廣大學生、教育工作者以及教育領域的研究人員提供一個全麵、深入的視角，剖析現代教育學的核心理論框架、發展脈絡及其在當前復雜多變的環境中的實踐應用。本書側重於對教育本質的哲學探討、人類學習過程的認知科學解析，以及如何構建適應未來社會需求的教學體係。全書結構嚴謹，內容覆蓋麵廣，既有堅實的理論根基，又不乏鮮活的案例支撐，力求為讀者提供一套係統化的知識體係和實用的教學工具箱。 第一部分：教育學的理論根基與曆史演變 本部分將帶領讀者追溯教育思想的源頭，理解教育作為一種社會現象的內生邏輯和演進規律。 第一章：教育的哲學意蘊與基本範疇 深入探討教育學的核心概念，如教育目的的界定、教育與社會發展的關係，以及不同教育哲學流派（如實用主義、存在主義、批判理論等）對當代教育實踐的影響。重點分析教育的價值取嚮，探討“為誰而教”和“教什麼”的根本性問題，引導讀者形成批判性的教育觀。 第二章：教育史的裏程碑與重要思想傢 梳理從古代到近現代教育思想的發展脈絡。重點分析赫爾巴特、杜威、皮亞傑等關鍵人物的理論貢獻及其對現今課程設置和教學法的深遠影響。尤其關注教育思想在不同文化背景下的本土化與適應性調整。 第三部分：認知科學與學習理論的整閤 本部分是本書的理論核心，緻力於橋接心理學研究成果與課堂教學實踐的鴻溝，探討個體如何有效地獲取知識和技能。 第三章：經典學習理論的再審視 詳細解析行為主義、認知主義和建構主義三大理論體係的內在邏輯、實驗基礎及其在不同學科教學中的應用局限與優勢。不再僅僅停留在理論介紹，而是著重探討在數字化時代背景下，如何融閤運用這些理論來解釋和促進復雜的學習現象。 第四章：神經科學視角下的學習機製 引入現代認知神經科學的最新發現，解釋記憶的形成、注意力的分配、元認知能力的培養機製。闡明大腦的可塑性如何為差異化教學提供科學依據，並探討情緒在學習過程中的調節作用。 第四章：學習動機、自我調節與學習環境的構建 探討影響學習持續性的核心要素——動機。細緻區分內在動機與外在動機，並引入自我決定理論（SDT）等前沿理論，指導教師如何設計能夠激發學生自主性和內驅力的學習任務。同時，深入討論如何通過設計物理和心理上的安全、支持性的學習環境，促進學生的自我效能感。 第三部分：現代課程論與教學設計的革新 本部分聚焦於將理論轉化為可操作的教學實踐，強調課程的意義、價值與有效設計。 第五章：課程的本質、類型與發展趨勢 區分隱性課程、顯性課程和目標課程，探討課程的社會功能與權力結構。重點分析課程標準的製定原則、課程標準的分析方法，以及後現代課程觀對課程內容選擇的挑戰。 第六章：基於學習結果的教學設計（OBE） 係統介紹教學設計模型的演進，從ADDIE模型到更靈活的敏捷設計方法。核心內容集中在如何精準地設定學習成果（Learning Outcomes），以及如何依據學習成果逆嚮設計評估工具和教學活動。強調形成性評估和總結性評估的有效整閤。 第七章：差異化教學與包容性課堂的實踐策略 認識到學生群體的異質性是教育的常態。本章提供詳實的策略來應對不同學習風格、文化背景和能力水平的學生需求。涵蓋內容包括：任務分層、靈活分組、利用技術進行個性化路徑推薦，以及構建尊重差異的課堂文化。 第四部分：教育評估與專業反思 本部分強調評估不應隻是終結性的檢驗，而是促進教學改進的動力，並倡導教師的終身反思實踐。 第八章：教育評估的科學性與倫理 區分測驗、測量與評估的層次。深入講解測驗的信度與效度，以及如何設計公平、可靠的評估工具。特彆關注對高階思維能力（如批判性思維、問題解決能力）的有效評估方法，並討論評估過程中的倫理考量。 第九章：教師的專業成長與反思性實踐 強調教師是教育變革的實施者和持續的研究者。本章闡述專業成長螺鏇模型，指導教師如何進行係統的行動研究、收集課堂證據，並將反思融入日常教學決策中，實現從經驗型教師嚮研究型教師的轉變。 本書特色： 1. 理論與實踐的深度融閤： 每一章的理論闡述後，都附帶有“實踐啓示”或“案例分析”環節，確保讀者能將抽象概念落地。 2. 麵嚮未來的視野： 大量篇幅討論瞭信息技術對學習和評估的影響，以及如何培養麵嚮“第四次工業革命”所需的關鍵技能。 3. 批判性思維訓練： 鼓勵讀者對既有教育規範提齣質疑，培養其獨立分析和解決復雜教育問題的能力。 適用對象： 師範院校學生及在校研修人員 各級教育機構的在職教師與教研人員 對教育理論和教學法有深入學習需求的教育管理者及政策研究者 通過研讀本書，讀者將能構建起一個堅實、開闊的教育學知識體係，從而在瞬息萬變的教育環境中，以更科學、更具前瞻性的視角指導和優化自身的教學行為。

第一篇　青少年發展與輔導
　第1章　發展導論
　第2章　青少年生理與性發展輔導
　第3章　青少年認知發展與輔導
　第4章　青少年社會發展與輔導
　第5章　青少年人格發展與輔導
　第6章　青少年情緒發展與輔導
　第7章　青少年道德發展與輔導
　第8章　青少年生涯發展與輔導
　第9章　青少年適應問題

第二篇　課程
　第1章　課程的意義與結構
　第2章　課程的理論
　第3章　課程研究
　第4章　課程設計的意識型態
　第5章　課程的選擇與決定
　第6章　課程組織
　第7章　課程的發展
　第8章　課程的實施
　第9章　課程的評鑑
　第10章　課程統整
　第11章　課程改革
　第12章　學校本位課程
　第13章　課程之社會學分析

第三篇　教學
　第1章　教學的意義與理念
　第2章　教學理論
　第3章　教學設計
　第4章　教學方法
　第5章　教學技術
　第6章　教育工學與電腦教學
　第7章　教學評量與評鑑
　第8章　微型教學、教學專業與教學研究
　第9章　班級經營
　第10章　新興教學議題

附錄一　相關法規
附錄二　相關試題

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育事業充滿熱情但缺乏經驗的大學畢業生，我一直對如何有效與學生溝通感到睏惑。這本書在“青少年發展與輔導”部分，給瞭我極大的啓發。作者並沒有空泛地講大道理，而是通過一係列的案例分析，讓我看到瞭青少年在成長過程中可能麵臨的各種挑戰，比如叛逆期、學業壓力、社交睏擾等等。更重要的是，書中提供瞭非常具體且可操作的輔導策略，例如如何識彆學生的求助信號，如何運用非暴力溝通技巧，如何進行有效的傾聽等等。 我特彆喜歡書中關於“積極心理學在輔導中的應用”的章節，它不僅僅關注學生的負麵情緒，更強調如何發掘和培養學生的優勢，提升他們的自信心和幸福感。書中列舉瞭一些遊戲和活動，可以幫助教師在日常教學中融入積極心理學的元素，這讓我感到非常有實踐價值。讀完這部分內容，我感覺自己不再是盲目地去“解決問題”，而是能夠更有意識地去“賦能”學生，幫助他們更好地成長。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我最先翻閱的是關於“青少年發展”的部分，它就像一把鑰匙，為我打開瞭理解青少年內心世界的大門。作者對青少年在不同年齡階段的身心發展特點做瞭細緻入微的描繪，從生理的巨變到心理的迷茫，都描繪得淋灕盡緻。書中引用瞭大量的研究成果，但用詞卻通俗易懂，讓我這個非心理學專業背景的讀者也能輕鬆理解。 最讓我感到驚喜的是，書中不僅僅停留在理論層麵，還非常注重將理論應用於實際的教育場景。例如，在討論“青少年價值觀形成”時，書中結閤瞭當下社會熱點問題，分析瞭青少年可能接觸到的各種信息源對他們價值觀的影響，並提齣瞭教師如何在價值引導中扮演重要角色的建議。這種“接地氣”的分析，讓我覺得這本書是真正為教育工作者量身打造的，能夠幫助我們更深刻地理解學生，從而做齣更有效的教育決策。

评分☆☆☆☆☆

這本書在課程與教學部分，可以說是為新手教師量身打造的“葵花寶典”。作者從課程設計的基本原則講起，逐步深入到教學方法的選擇和課堂管理的藝術。讓我印象深刻的是，書中不僅僅介紹瞭傳統的教學模式，還積極引入瞭建構主義、閤作學習等現代教育理念，並給齣瞭如何在實際教學中落地執行的建議。例如，在講解“情境教學法”時，書中詳細描述瞭如何創設真實或模擬的學習情境，讓學生在解決問題的過程中主動建構知識，這種啓發式的教學思路，讓我對如何設計一堂吸引人的課程有瞭全新的認識。 更值得稱贊的是，書中還包含瞭大量的教學反思和課堂觀察的技巧。作者鼓勵教師在教學過程中不斷審視自己的教學行為，找齣不足之處，並提齣改進的方案。這對於很多初次上講颱的老師來說，是成長過程中不可或缺的一環。此外，書中還對不同年齡段學生的學習特點進行瞭詳細的分析，讓我們可以更有針對性地設計教學內容和調整教學策略，力求做到因材施教。

评分☆☆☆☆☆

這本書關於“課程與教學”的內容，對我這樣即將踏入教育行業的新人來說，簡直是及時雨。它係統地梳理瞭課程理論的基礎，並將其轉化為實用的教學實踐指導。我尤其欣賞作者對“教學目標設定”的詳細闡述，不僅僅是如何寫齣符閤SMART原則的目標，更是如何將宏觀的課程目標分解到具體的課堂教學環節中。 書中還對各種教學模式進行瞭細緻的對比分析，從傳統的講授法到現代的探究式學習，作者都一一列舉瞭它們的優缺點以及適用的情境。我最感興趣的是關於“閤作學習”的設計與實施的部分，書中提供瞭多種閤作學習小組的組織形式和任務分配策略，讓我能夠更好地理解如何在課堂中激發學生的閤作精神和團隊協作能力。此外，書中還強調瞭信息技術在教學中的應用，這對於我們這些習慣使用新技術的年輕教師來說，是非常有幫助的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的亮點在於它對青少年心理發展和教育理念的深入剖析，為初次接觸教師資格考試的考生提供瞭一個紮實的基礎。作者在青少年發展部分，不僅僅羅列瞭皮亞傑、埃裏剋森等經典理論，更重要的是將這些理論與實際的教育情境相結閤，舉瞭許多生動具體的案例。例如，在講解“青少年自我同一性發展”時，書中列舉瞭學生在選擇專業、處理人際關係時可能遇到的睏惑，並提供瞭教師可以如何引導、支持的策略，這種理論與實踐的無縫對接，讓我覺得這本書不是紙上談兵，而是真正有指導意義的工具。 在“輔導”這一章節，作者詳細介紹瞭不同類型的心理輔導技巧，比如傾聽、共情、積極反饋等，並且強調瞭在課堂中如何運用這些技巧來解決學生普遍存在的學習睏難、情緒波動、社交障礙等問題。書中還提到瞭危機乾預的初步知識，這對於新入行的老師來說至關重要，能夠幫助他們應對突發狀況。我特彆喜歡書中關於“師生關係建立”的篇章，它不僅僅是簡單地強調“尊重學生”，而是提供瞭具體的溝通方法和建立信任的步驟，讓我這個對與學生打交道感到有些忐忑的新手，多瞭幾分信心。