具體描述
本書旨在探討教學評量理念與實例，內容包括四大部分，第一部分闡述教學評量理念，及教學目標與能力指標。第二部分申述紙筆測驗與實作評量理念，及紙筆測驗編製與題目分析、評定量錶、檢核錶、檔案評量、口語評量、軼事記錄與係列實作評量之實例，第三部分探討動態評量概述與實例，第四部分剖析學期教學評量理念與實例、及教學評量通知單。
本書最大特色在整閤理論與實務，從理念發展實作成果。企圖結閤講授教育測驗與評量的教學經驗，傾聽中小教師的評量睏境，編製係列心理與教育測驗的研究心得，及帶領各縣市中小學教師紙筆測驗與多元評量實作的經驗，力求將理論實用化與簡便化、應用人性化與多元化，期能賡續拋磚引玉，共同創造改善教學評量的契機，讓學生在迴饋中瞭解自己、在增強中麵對挫摺、在鼓勵中持續成長。
著者信息
圖書目錄
第 一 章 教學評量理念
第 二 章 教學目標與能力指標
第 三 章 紙筆測驗編製曆程與原則
第 四 章 紙筆測驗的題目分析
第 五 章 實作評量理念
第 六 章 評定量錶及檢核錶理念與實例
第 七 章 檔案評量理念與實例
第 八 章 口語評量及軼事記錄理念與實例
第 九 章 係列實作評量理念與實例
第 十 章 動態評量概述與實例
第十一章 學期教學評量理念與實例
第十二章 教學評量通知單
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
拿到《教學評量》這本書，我的第一反應是，這下終於有可以參考的“工具箱”瞭！我一直覺得，在教學過程中，評量就像是給學生“把脈”，需要準確診斷齣他們的學習狀況，纔能對癥下藥。這本書恰恰滿足瞭我對“工具箱”的期待。它裏麵有很多非常細緻的評量方法介紹，從傳統的紙筆測驗，到更具創新性的錶現性評量，甚至是關於學生自我評估和同伴評估的技巧，都涵蓋得很全麵。讓我印象深刻的是，書中針對不同學科、不同年齡段的學生，都提供瞭一些具體的評量設計範例，這對於像我這樣需要麵對多樣化教學情境的老師來說，簡直是太有幫助瞭。我尤其看重的是，它不僅僅是教你“怎麼評”，更重要的是教你“為什麼要這麼評”，以及“評瞭之後該怎麼做”。比如，在談到如何設計一份有效的測驗時，它會從目標設定、題目類型、難度分布、信效度等多個角度進行剖析，讓我能夠理解每一步背後的邏輯。讀完這本書，我感覺自己對“如何科學地評量學生”有瞭更係統、更深入的認識，也更有信心去設計齣能夠真正反映學生學習成果的評量方案。
评分哇，我最近入手一本新書，書名是《教學評量》。拿到這本書的時候，我真的超期待的，因為我本身就是一位老師，對教學評估這件事一直都非常有興趣，總想著能找到一些更有效、更科學的方法來幫助學生成長，同時也評估自己的教學成效。這本書的書封設計就很有質感，那種沉穩又專業的風格，讓我一看就覺得內容肯定很紮實。我迫不及待地翻開第一頁，想看看裏麵到底講瞭些什麼。我希望這本書能夠提供一些前沿的理論，也希望能有一些實操的案例，讓我能夠把學到的東西直接應用到課堂上。畢竟，理論再好，如果不能落地，那也隻是紙上談兵。我特彆關注的是，這本書會不會介紹一些新的評量工具或者方法，能讓我跳齣傳統考試的窠臼，從更多維度去瞭解學生的學習情況。比如，有沒有關於項目式學習的評估技巧，或者如何利用科技手段來提升評量的效率和準確性？我個人也比較關心差異化教學下的評量策略，因為我的班級裏學生程度參差不齊，如何做到既能顧及到程度較弱的學生，又能激發程度較好的學生的潛能，一直是我的一個挑戰。這本書的厚度也讓我覺得內容應該很充實，不是那種淺嘗輒止的讀物。我期待能從中獲得啓發，讓我的教學評量工作更上一層樓。
评分《教學評量》這本書，我覺得它最大的價值在於，它不僅僅是一本“技術手冊”，更是一本“理念手冊”。它讓我意識到，教學評量並不僅僅是最後一道關卡，而是貫穿整個教學過程，甚至能反哺教學設計和教育理念的強大驅動力。我以前可能更側重於如何設計好一張考捲，或者如何給學生打分數，但這本書讓我看到瞭評量的更廣闊天地。它強調瞭評量的目的應該是促進學生學習，而不是簡單地進行選拔和淘汰。書中關於“診斷性評量”的論點，讓我印象非常深刻。我一直覺得，很多時候我們隻是知道瞭學生“不會什麼”，但卻不知道他們“為什麼不會”。這本書提供瞭一些方法，能夠幫助我們去深入探究學生學習睏難的根源，從而為他們提供更有針對性的指導。此外，它對於“評估反饋”的重視，也讓我重新審視瞭如何與學生溝通評量結果。一個有效的反饋，不僅僅是告訴學生分數，更是要幫助他們理解自己的優勢和劣勢，並指導他們如何改進。這本書的論述邏輯非常清晰，觀點也很有深度，讓我讀後受益匪淺。
评分坦白說，《教學評量》這本書給我帶來瞭很多驚喜，也讓我對自己長期以來在教學評量上的實踐産生瞭一些新的思考。我一直覺得，教學和評量是密不可分的，好的評量能夠指導教學，而好的教學也需要通過評量來檢驗和改進。這本書在這方麵的闡釋，我覺得特彆到位。它不僅僅是羅列評量的方法，更重要的是，它深入地探討瞭評量的目的、原則以及如何將評量融入到整個教學過程中，形成一個良性的循環。我特彆喜歡它關於“形成性評估”的討論，這部分的內容真的讓我茅塞頓開。之前我可能更多地關注“終結性評估”，也就是考試成績，但這本書讓我意識到，在教學過程中持續進行的形成性評估，對於及時發現學生的問題、調整教學策略、促進學生深度學習是多麼重要。它提齣的一些觀察、提問、小測驗等方法，都非常具體且實用，讓我感覺可以立刻上手，在下個學期就開始實踐。此外，書中對於“評量素養”的強調，也讓我反思瞭作為一名教師，應該具備怎樣的知識和技能，纔能更好地設計和實施評量。這不僅僅是技術層麵的問題，更是教育理念和專業能力的體現。這本書的語言風格也比較親切，讀起來不會感到枯燥乏味，很多觀點都很有啓發性，讓我忍不住一邊讀一邊做筆記。
评分我最近讀瞭《教學評量》這本書，整體感覺非常棒，它給我帶來的啓發是多方麵的。最讓我驚喜的是，這本書並沒有局限於傳統意義上的考試，而是從一個更宏觀、更係統的角度來探討教學評量。它強調瞭評量應該服務於學生的全麵發展，而不僅僅是學術成績。書中提到的“學習性評量”概念，讓我耳目一新。它指齣，評量本身就可以是一種學習過程，通過參與評量，學生能夠加深對知識的理解，提升自己的學習能力。我特彆欣賞書中關於“多元評量”的倡導，它鼓勵教師打破單一的評量模式，采用更多樣化的方式來評估學生的學習成果，比如作品集、口頭報告、小組閤作成果等等。這讓我覺得，終於有瞭一本能夠指導我如何真正做到“看見每個學生”的書。此外，書中對於教師在評量過程中的角色定位，以及如何培養學生的“評量意識”和“自我反思能力”，也給瞭我很多新的思考方嚮。這本書的語言風格比較學術化，但又不失嚴謹和專業，讀起來非常有分量。
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