具体描述
这是一本国小教师写给国小教师（teacher to teacher）的工具书，目的在分享一套曾实际操作过、确实能增进国小学生人际关系与沟通的课程。这套涵盖一至六年级的综合活动课程由台北市志清国小教师团队研发，在各年级的教室里实际进行教学并加以修正，历经十三个月（2002.10-2003.11）而成，全程由田耐青教授指导。本书导论记录了这一段课程发展历程、所遇见之挑战及克服之道并呈现本课程的架构。本课程的特色主要是以螺旋发展的原理加深、加强儿童在「同理心与情绪管理」、「尊重」及「有效表达、倾听与肢体语言」等三方面的能力。
导论之后的十二个单元则是自一上到六下的十二个教学活动设计，包括：适用年级、能力指标、教学目标、教学节数、教学资源、设计理念、简版及详版活动流程、教学省思、参考资料、教授的话、学习单（空白表格与学生成品）等资讯，富参考价值，可供关心「小学生人际关系与沟通」、「小学生人际智能」的教师参考。
作者简介
田耐青
现职：国立台北教育大学国民教育学系副教授
学历：美国印第安那大学教育学院哲学博士
经历：国立编译馆综合活动领域教科书审订委员
课程与教学学会综合活动教科书评鑑子计画主持人
台北县市约十所国小之九年一贯课程深耕计画指导教授
担任台北县综合活动辅导团（国小组）指导教授
杨宝玉
现职：台北市志清国小教师兼总务主任
学历：国立台北师范学院数理教育硕士
经历：台北市志清国小辅导主任、教务主任
国立编辑馆、牛顿版、翰林版自然教科书编辑委员
九年一贯课程改革期间，与志清国小教师团队共同型塑学校愿景、
发展学校乡土本位、综合本位课程、进行行动研究、
担任台北县综合活动辅导团（国小组）指导教授
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
作为一名小学校长，我时刻关注着提升学生综合素质的教育理念和方法。在众多的教育类书籍中，《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》以其独特的视角和卓越的实践性，给我留下了深刻的印象。这本书不仅仅是一本简单的活动手册，它更像是一份系统的人际交往能力培养指南。书中对于“倾听”和“表达”这两个基本沟通要素的解析，非常透彻。例如，在“倾听的技巧”部分，书中设计了一系列活动，如“无声的交流”，让孩子们在不说话的情况下，通过肢体语言来传递信息，从而体会到非语言沟通的重要性。而在“清晰表达”的单元，书中则提供了“故事重述”和“请求清晰”等活动，引导学生学习如何准确、有效地传达自己的想法。我尤其欣赏书中在培养学生“合作意识”和“解决问题能力”方面所做的努力。书中提供的“团队挑战”活动，要求学生在有限的时间内，通过团队协作完成一个复杂的任务。这些活动不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是，让他们在合作过程中学会了协商、分工、互助以及承担责任。这种在实践中学习的方式，比单纯的理论说教更为深刻和有效。
评分作为一名常年在一线工作的心理咨询师，我见过太多因为人际交往问题而困扰的孩子和家庭。《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，是我近年来遇到的少数几本能够真正触及问题的核心，并提供切实可行解决方案的书籍。它并非提供一些空泛的道理，而是通过一系列精心设计的综合性活动，将抽象的人际交往技能，转化为孩子们可以亲身实践、从而内化的能力。我尤其对书中关于“培养同理心”的篇章印象深刻。书中设计了一个名为“情绪侦探”的活动，让孩子们观察图片或情境中人物的面部表情和肢体语言，然后猜测他们的感受。这不仅锻炼了孩子的观察能力，更重要的是，引导他们学会从他人的非语言信号中解读情绪，从而站在他人的角度去理解他人。另外，书中在强调“有效沟通”时，也提供了一些非常具有操作性的技巧。比如，在“清晰表达需求”的部分，书中引入了“ABC模型”，鼓励孩子在表达时，先陈述事实（A），然后表达感受（B），最后提出期望（C）。这种结构化的表达方式，能够帮助孩子更有效地传达自己的意思，减少不必要的误会。这本书的价值在于，它不仅仅教会孩子“是什么”，更重要的是教会孩子“怎么做”，而且是“怎么有趣地做”。
评分我之前一直在寻找能够帮助孩子建立健康人际关系的书籍，但很多书都太理论化了，读起来让人昏昏欲睡。直到我看到了《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》，我才发现，原来教孩子沟通和交朋友，可以这么有趣！这本书真的太接地气了，它不像那种冷冰冰的教科书，而是用非常生活化的例子，加上各种各样的活动，让孩子在玩乐中就能学到东西。我特别喜欢书里讲的“学会拒绝”的部分，里面有个活动叫“‘不’的力量”，教孩子如何在不伤害别人的前提下，坚定地表达自己的拒绝。这对很多孩子来说都是一个难题，因为他们害怕被孤立，所以总是很难说“不”。这本书提供的练习，就像是给孩子打了一剂强心针，让他们知道，拒绝不代表不友好，而是对自己负责任的表现。还有一个让我印象深刻的是关于“理解别人的感受”的章节，书中设计了一个“换位思考劇場”，让孩子们轮流扮演不同的角色，去体验别人的心情。比如说，当一个孩子不愿意分享玩具时，另一个孩子扮演那个不被分享的孩子，去感受那种失落和委屈。通过这样的角色扮演，孩子们就能更深刻地理解，自己的行为可能会给别人带来什么样的影响。这本书里的活动，都非常注重互动性，很多都可以家长和孩子一起参与，或者在班级里开展。这种形式，让学习不再是枯燥的单向灌输，而是充满了乐趣和参与感。
评分我是一名小学老师，手中接过无数关于教育的书籍，但《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，无疑是我近期阅读中最具实践价值的一本。作为一线教育工作者，我深知人际关系和沟通能力对小学生健康成长的重要性，往往比单纯的知识学习更能影响他们未来的发展。这本书的独特之处在于，它将理论与实践完美结合，提供了一系列可操作性极强的综合活动。书中没有空泛的理论说教，而是通过一个个生动的案例、精心设计的游戏和引人入胜的情境模拟，引导学生在实践中学习。例如，在“团队合作”的单元，书中提供了一个名为“搭建桥梁”的活动，要求学生分组利用有限的材料，合作完成一项任务。这个活动不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是，让他们在合作过程中体验到沟通的必要性，学会协商、分工和互相支持。另一个让我印象深刻的是关于“处理负面情绪”的活动，书中设计了一个“情绪小怪兽”的环节，让孩子们画出自己不同情绪下的“怪兽”，然后讨论如何安抚这些“怪兽”。这种形象化的方式，极大地降低了孩子理解和接纳自身负面情绪的门槛，也为他们提供了处理情绪的积极策略。此外，书中还非常注重引导学生认识和尊重差异，通过“我的独特之处”和“我们为什么不同”等活动，鼓励学生欣赏自己和他人的独特性，培养包容和接纳的态度。这些活动的设计，充分考虑了小学生的年龄特点和认知规律，既有趣味性，又有深刻的教育意义。
评分我一直致力于寻找那些能够真正帮助孩子构建健康社交体系的书籍，而《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，无疑是我近年来的一个重大发现。它不仅仅是一本书，更像是一份详尽的“社交地图”，为孩子探索人际世界的奥秘提供了清晰的指引。我被书中关于“如何交朋友”的活动深深吸引。书中提出了“友谊的种子”概念，通过一系列的小游戏，让孩子们学会如何主动与他人建立联系，如何表达善意，以及如何维护一段友谊。例如，一个名为“赞美接力”的活动，鼓励孩子们轮流发现并赞美身边同学的优点。这个简单却充满力量的活动，能够有效地提升孩子的观察力，让他们看到他人身上的闪光点，从而更愿意与人亲近。此外，书中在引导孩子“处理误会”方面，也提供了非常实用的方法。例如，它设计了一个“解开结”的活动，用形象的比喻，让孩子们理解当发生误会时，需要耐心和沟通来化解。这本书的语言风格非常亲切，就像一位经验丰富的引导者，用温和而坚定的语气，带领孩子一步步走出社交的迷茫。
评分我一直在探索如何让我的孩子们在成长的过程中，能够拥有良好的人际关系和出色的沟通能力，这对我来说是一个重要的教育课题。《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，犹如一道光，照亮了我在这条道路上的方向。它没有泛泛而谈的道理，而是以一种极其贴近孩子生活的方式，通过一系列精心设计的综合活动，将复杂的人际交往技巧，转化为了孩子们能够理解、能够参与、甚至能够乐在其中的游戏。我尤其对书中关于“如何化解争执”的几个活动印象深刻。举例来说，书中设计了一个“故事接龙”的环节，让孩子们轮流续写一个故事，当故事中出现分歧时，鼓励他们尝试用协商的方式来解决。这不仅仅是一个简单的游戏，更是对孩子解决问题能力的一种潜移默化的培养。他们学会了在表达自己观点的同时，也倾听他人的意见，并通过合作找到一个大家都满意的结果。书中还提供了一个“情绪晴雨表”的活动，让孩子们用不同的颜色标记自己每天的心情，并思考是什么原因导致了这些情绪的变化。这不仅帮助孩子认识和管理自己的情绪，也为他们理解他人情绪打下了基础。它教会孩子，当别人表现出负面情绪时，可能是有原因的，而不是简单地认为对方“故意找茬”。
评分最近，我收到了一本让我眼前一亮的书，书名是《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》。虽然我是一名普通家长，但这些年我一直在思考如何更好地引导孩子处理与人相处的问题，这本书的出现，简直像是为我量身定做一般。翻开书页，我首先被它清晰的排版和生动有趣的插图吸引住了。不同于一些枯燥的说教类读物，这本书的每一章都围绕着一个具体的主题展开，例如“如何认识和接纳自己”、“如何与朋友分享”、“如何解决冲突”等等。每一个主题都配有详细的活动设计，从活动目标、准备材料到具体步骤，甚至是教师（家长）的引导语，都考虑得十分周全。我尤其喜欢其中关于“倾听的艺术”的活动设计，书中提供了多种互动游戏，比如“传话筒”游戏，通过这个游戏，孩子能够直观地体会到信息传递过程中可能出现的偏差，从而理解认真倾听的重要性。还有“同理心传递”的环节，通过角色扮演，让孩子站在对方的角度去思考问题，感受他人的情绪，这对于培养孩子的同理心非常有帮助。书中也巧妙地融入了很多心理学上的小知识，用浅显易懂的语言解释了为什么孩子会产生某些情绪，以及如何用积极的方式表达。例如，在讲解“表达自己的需求”时，书中介绍了一种“我”句式（I-statement），鼓励孩子说“我感到……，因为……，我希望……”，而不是简单地抱怨或指责。这不仅能帮助孩子清晰地表达自己的想法，也能减少与他人的误解和冲突。
评分最近，我读了《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，这本书让我觉得，原来教孩子处理人际关系和沟通，可以这么有条理，这么有趣！我一直都觉得，孩子在这方面的能力，很大程度上决定了他们未来的幸福感，所以这本书对我的吸引力非常大。书里有很多关于“理解和表达情绪”的设计，我觉得特别实用。比如，书中有一个关于“情绪温度计”的活动，让孩子们用不同的颜色来表示自己的情绪强度，从“平静如水”到“火山爆发”。这不仅帮助孩子更好地认识和描述自己的情绪，也让他们学会了识别自己情绪的变化，并在情绪失控前采取行动。我特别喜欢书中关于“如何处理拒绝”的单元，它提供了很多让孩子练习说“不”的机会，但又不是让他们变得强硬或者伤人，而是教会他们用礼貌且坚定的方式表达自己的立场。这种平衡感，恰恰是很多孩子所缺乏的。书中还强调了“积极倾听”的重要性，设计了一个“复述游戏”，让孩子们在听完别人说话后，尝试用自己的话重复一遍，以确保自己真正理解了对方的意思。这种细致的设计，让每一个环节都充满了教育意义。
评分我是一位非常注重孩子教育的家长，我一直相信，除了学术成绩，良好的社交能力和情商同样是孩子未来成功的关键。《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，彻底颠覆了我之前对这类书籍的刻板印象。它充满了创意和活力，让学习人际关系和沟通变得像一场有趣的探险。我特别喜欢书中关于“如何与人分享”的章节，它不是简单地说“要分享”，而是设计了一个“分享轮盘”的游戏，让孩子们在游戏中体验分享的乐趣，并学会如何公平地分配资源。这个游戏非常巧妙，让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解分享的意义，而不是被强迫接受。还有一个活动，叫做“‘我’的超能力”，鼓励孩子们发现自己的优点和闪光点，并学会用积极的方式展示出来。这对于提升孩子的自信心非常有帮助，同时也让他们明白，每个人都有独特的价值，能够更好地接纳自己和他人。书中关于“如何处理冲突”的部分，更是我急需的。它提供了很多实用的技巧，比如“三步解决法”，教孩子在发生矛盾时，先冷静下来，然后尝试理解对方，最后找到一个双方都能接受的解决方案。这些方法，不仅仅适用于孩子，对于成年人来说，也同样具有借鉴意义。
评分作为一名多年从事儿童心理咨询的专业人士，我对于市面上关于儿童人际关系与沟通的书籍，一直抱有一种审慎的态度。很多书籍流于表面，缺乏深度和可操作性。《小学生的人际关系与沟通：综合活动可以这么教》这本书，却让我眼前一亮，因为它真正做到了将理论的深度与实践的广度相结合，为儿童教育者和家长提供了一份宝贵的资源。书中对于“倾听”这一基本沟通技能的阐述，尤为令人称道。它并非简单地强调“要认真听”，而是设计了一系列循序渐进的活动，比如“复述与确认”的练习，让孩子们在听完别人说话后，尝试用自己的话复述一遍，并询问对方是否准确。这种方法，能够有效地提高孩子的倾听质量，减少因误解而产生的沟通障碍。此外，书中在引导孩子“表达感受”方面，也提供了许多创新的方法。例如，通过“情绪卡片”的使用，让孩子们在表达不舒服的情绪时，能够有一个具体的指引，而不是只用哭闹或者发脾气来表达。这种“情绪词汇”的引导，对于儿童的情感认知和表达能力的提升，具有至关重要的意义。书中还特别强调了“同理心”的培养，通过“角色扮演”和“设身处地”的场景模拟，让孩子们能够站在他人的角度去理解他人的感受，从而建立更健康的人际关系。
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