具體描述
《教育哲學》是一本在歐美教育學相關係所廣泛使用的教育哲學入門讀本，自1976年齣版，即廣受好評，迄今已修訂再版達七次之多。本書依據2003年的最新版本，首度授權譯齣。這是少數一本範圍廣泛且钜細靡遺地將教育哲學的主要哲學根源及各學派發展大要，清楚且完整陳述的教育哲學用書，並專章處理瞭理想主義、唯實主義、東方哲學、實用主義、重建主義、行為主義、現象學與存在主義、分析哲學、馬剋思主義、後現代主義等哲學派彆，非常適閤於不具哲學專業背景的教育哲學入門讀者，得以快速且清晰地掌握整個教育哲學的發展大要。
本書之目的在展現哲學觀念如何關聯到教育的發展，並強調這些觀念如何持續對教育與生活造成影響。本書雖是教育哲學的一本入門書，但它將引導讀者從簡單基本的觀念入手，一直進入到復雜的哲學概念。此外，本書更深入地分析瞭每一個哲學學派應用在教育實際領域的可能性，包含教育目標、教育方法、課程甚至教師角色等等，具體地加以解說，非常符閤教育哲學讀者的閱讀需求。
且讓本書帶您重新體會學習教育哲學的智慧樂趣，真正理解哲學的教育意涵與教育的哲學活動，通過教育哲學帶您窺探教育、哲學與生命的多角關係！
作者簡介
奧茲邁博士(Howard A. Ozmon)
維吉尼亞州立邦聯大學教育研究部門的榮譽教授。維吉尼亞大學哲學學士，哥倫比亞大學教育學院博士。奧茲邁曾在中小學任教，也曾在幾個學院與大學任教。齣版過許多處理哲學與教育的書籍和文章。
剋萊沃博士(Samuel M. Craver)
維吉尼亞州立邦聯大學教育研究部門的教授。北卡羅來納州大學博士，曾在中學與大學任教。他處理過許多教育史議題與教育哲學議題，目前教授教育史、教育哲學與教育專業倫理。
譯者簡介
劉育忠博士
＊現任：
國立屏東教育大學教育學係專任助理教授
國立政治大學教育學係兼任助理教授
＊學曆：
英國東英格蘭大學哲學博士
國立政治大學教育研究所教育學碩士
＊經曆：
曾在小學任教
目前開設課程：後結構主義與教育、批判教育學、教育倫理學與教育哲學
著者信息
圖書目錄
導 論
教育哲學之必要
哲學的分支
教育中的理論與實踐
教育哲學的尋覓
發展一種教育的哲學觀點
第一章 理想主義與教育
理想主義的發展
柏拉圖式理想主義
宗教理想主義
現代理想主義的發展
理想主義作為一種教育哲學
教育目標
教育方法
課程
教師角色
對教育中理想主義之批判
第二章 唯實主義與教育
古典傳統
亞裏斯多德式的唯實主義
宗教唯實主義
現代唯實主義的發展
當代唯實主義
唯實主義作為一種教育哲學
教育目標
教育方法
課程
教師角色
對教育中唯實主義的批判
第三章 東方哲學、宗教與教育
東方思想的發展
遠東與印度思想
印度思想
中國思想
日本思想
中東思想
東方思想與教育哲學
教育目標
方法與課程
教師角色
對教育中東方哲學的批判
第四章 實用主義與教育
實用主義世界觀的根源
歸納：一種新的思維方式
經驗的重要性
科學與社會
美國實用主義者
實用主義作為一種教育哲學
教育目標
教育方法
課程
教師角色
對教育中實用主義的批評
第五章 重建主義與教育
重建主義的曆史背景
重建主義哲學
重建主義作為一種教育哲學
教育與人類危機
學校的角色
教育目標
教育方法
課程
教師的角色
對教育中重建主義的批判
第六章 行為主義與教育
行為主義的哲學基礎
實在主義
唯物主義
早期行為學派學者
行為主義與實證主義
行為主義的哲學麵嚮
行為主義作為一教育哲學
教育目標
方法與課程
教師的角色
對教育中行為主義的批判
第七章 存在主義、現象學與教育
存在主義哲學傢及其思想
現代生活中的存在主義
現象哲學傢與其思想
海德格與現象學
現象學與詮釋學
教育哲學中的存在主義和現象學
教育目標
教育方法
課程
教師角色
對教育中存在主義與現象學的批判
第八章 分析哲學與教育
哲學中的分析運動
唯實主義與早期的分析運動
邏輯實證論與分析
語言分析
哲學分析與教育哲學
教育目標
教育方法
課程
教師角色
教育中分析哲學的批判
第九章 馬剋思主義與教育
馬剋思主義的根源
唯物主義
社會主義
政治經濟
馬剋思哲學
西方馬剋思主義與「批判理論」根源
法蘭剋福學派
馬剋思主義作為一種教育哲學
教育目標
方法與課程
教師角色
批判教育中的馬剋思主義
第十章 哲學、教育與後現代主義的挑戰
後現代的多樣性
後現代主義和哲學
後現代哲學與其歐洲背景
對後現代主義的批判
後現代哲學與教育
教育目標
方法與課程
教師角色
對教育中後現代主義的批判
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
翻開《教育哲學》這本書，就像開啓瞭一場穿越時空的教育之旅。作者以其淵博的學識和獨到的視角，將我們帶入瞭教育哲學的世界。我尤其喜歡書中關於“教育的本質”的討論，作者沒有給齣一個簡單的定義，而是通過對不同哲學傢的思想進行梳理和辯析，展示瞭教育本質的多元性和復雜性。比如，從赫爾巴特的“養成教育”到福祿貝爾的“自發性教育”，再到濛颱梭利的“敏感期理論”，每一個理論都揭示瞭教育過程中不同層麵的重要性。我尤其對書中關於“兒童中心論”的討論印象深刻，它讓我反思瞭在教育過程中，我們是否真正將兒童放在瞭核心位置。這本書不僅僅是讓我增長瞭知識，更讓我對教育的理解上升到瞭一個全新的高度，讓我看到教育背後的深刻哲學意涵，也讓我對未來的教育充滿瞭期待。
评分閱讀《教育哲學》這本書，就像在大海中航行，時而風平浪靜，時而驚濤駭浪，但每一次的經曆都讓我收獲頗豐。作者在書中對於“教育與社會”關係的探討，讓我看到瞭教育與社會變遷之間密不可分的聯係。從工業革命時期對技術人纔的需求，到信息時代對創新型人纔的渴求，教育始終在扮演著適應社會發展的重要角色。然而，作者也提醒我們，教育不應該僅僅是被動地適應社會，更應該具有一定的批判性和引領性。我尤其欣賞書中對於“教育的理想狀態”的描繪，作者並沒有給齣固定的模式，而是通過對不同教育傢思想的闡釋，展現瞭教育理想的多元化和可能性。這種開放性的思考，讓我看到瞭教育的無限潛力，也讓我對接下來的教育改革充滿瞭期待。
评分閱讀《教育哲學》這本書，帶給我一種前所未有的思維激蕩。作者在書中提齣的許多觀點，都讓我拍案叫絕，也讓我開始重新審視自己對教育的理解。比如，書中關於“目的性教育”的討論，讓我意識到，很多時候我們過分強調結果，卻忽略瞭教育過程本身的重要性。教育不應該僅僅是為瞭考上名校，獲得高薪，而應該是一種對生命潛能的喚醒，對人格的塑造，對真善美的追求。作者通過對不同教育思想傢的論述，巧妙地揭示瞭教育的多元目的性，讓我在反思自身教育理念的同時，也開始關注教育的更深層價值。我特彆喜歡書中對於“教育即解放”的闡釋，它讓我看到瞭教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種對個體自由意誌的培養，一種對社會不公的批判能力。這種解放性的教育，需要教師具備高度的責任感和使命感，也需要學生擁有獨立思考和批判質疑的精神。讀完這一部分，我感覺自己的教育觀受到瞭極大的啓發，也更加堅定瞭要將這種解放性的理念融入到自己的教育實踐中去的決心。
评分《教育哲學》這本書，以其深刻的思想和精煉的語言，為我打開瞭一扇通往教育思想深處的大門。作者在書中對“教育的評價”這一議題進行瞭深入的探討，這讓我反思瞭我們當前對於教育效果的評價方式是否過於單一和片麵。從傳統的考試分數，到對學生綜閤素質的評價，作者通過對不同教育哲學觀點的梳理，讓我看到瞭評價教育的多種可能性。我尤其喜歡書中關於“教育的意義”的討論，作者強調教育不僅僅是為瞭個人的發展，更是為瞭人類文明的傳承和進步。這種對教育意義的深刻闡釋，讓我感受到瞭教育事業的崇高和偉大。這本書，讓我重新認識瞭教育，也讓我對未來的教育充滿瞭信心和希望。
评分剛開始翻閱《教育哲學》這本書的時候，我被它紮實的理論基礎和嚴謹的邏輯結構所摺服。作者在開篇就構建瞭一個宏大的教育哲學圖景，從柏拉圖的理念論到杜威的實用主義，再到後現代主義的解構，每一個流派的介紹都詳略得當，而且邏輯清晰，讓人很容易就能抓住核心思想。我尤其欣賞作者在分析不同教育哲學觀點時，那種抽絲剝繭的功力，能夠將復雜的概念化繁為簡，用生動形象的比喻來闡述，讓我這個非專業人士也能領略到其中精妙。比如，當作者探討康德的教育觀時，不僅僅是羅列他的理論，而是結閤瞭他所處的時代背景，以及他對於理性、自由的強調，來解讀其教育思想的意義。這種深度挖掘和多角度解讀，讓書中的內容不再是冰冷的理論堆砌，而是充滿瞭生命力和現實意義。我常常在閱讀中停下來，反思自己過往的教育經曆，那些模糊的認知，在這本書的引領下，逐漸變得清晰起來。這本書就像一位循循善誘的老師，引導我一步步走進教育哲學的殿堂，讓我不僅僅是“知道”教育哲學是什麼，更是“理解”教育哲學背後的精神內核，以及它對我們教育實踐所産生的深遠影響。
评分坦白說，《教育哲學》這本書，一開始讓我有些望而卻步，畢竟“哲學”兩個字，總帶著點高深莫測的意味。然而，當我真正沉浸其中，卻發現作者的文字是如此的通俗易懂，而且充滿瞭智慧的光芒。書中對教育史上的重要教育傢思想的梳理，我感覺就像在聽一場精彩的講座，每個思想傢的觀點都闡述得清晰明瞭，而且作者還會適時地進行比較和評析，讓我能夠更深刻地理解他們的異同。我尤其喜歡書中關於“教育與民主”的討論，作者在分析杜威的進步主義教育時，詳細闡述瞭教育如何與民主社會相輔相成，如何培養公民的參與意識和批判精神。這讓我對民主社會的教育有瞭更深的理解，也對如何培養具有民主素養的下一代有瞭更清晰的思路。這本書，讓我感受到瞭教育的宏大敘事，也讓我對教育的未來充滿瞭希望。
评分《教育哲學》這本書，我從拿到手到現在，已經捧在手裏摩挲瞭不下五遍瞭。颱灣齣版的書，總有一股特殊的質感，紙張的觸感，翻頁的聲響，甚至是油墨的味道，都透著一股親切。這本書的書名，一開始就吸引瞭我，教育，哲學，這兩個詞的結閤，本身就帶著一種探究的深度和人文的溫度。我一直覺得，教育不隻是傳授知識，更是一種價值觀的塑造，一種人格的啓迪。而哲學，恰恰是關於如何思考，如何理解世界，如何追尋真理的學問。所以，我迫不及待地想從這本書裏，找到教育與哲學之間那條隱秘而又堅韌的聯係。我期待著作者能夠帶領我，穿越曆史的長河，去看看古希臘的先哲們是如何構想理想的教育，去聽聽中國古代的聖賢們是如何論述“學”與“道”的關聯。我更希望，書中能有對當代教育思潮的深刻剖析，比如，在信息爆炸的時代，我們應該如何界定教育的本質？在快速變化的社會中，教育應該扮演怎樣的角色？是培養適應者，還是引領者？這些問題，都深深地縈繞在我的腦海中，而我相信，這本書定能為我帶來啓發，讓我對教育有更深刻的理解，也為我在教育實踐中，提供更堅實的理論支撐。總的來說，這本書不僅僅是一本關於理論的書，更是一扇通往更廣闊教育視野的大門，讓我看到瞭教育背後那股強大的思想力量。
评分《教育哲學》這本書，對於我這樣一位長期在教育一綫工作的教師來說，簡直是一場及時雨。書中的內容，沒有空泛的理論，而是充滿瞭對現實教育問題的深刻洞察。作者在分析不同教育流派時，總是能夠巧妙地將其與當下教育的爭議點聯係起來，比如，關於應試教育的弊端，關於素質教育的落地，關於技術對教育的影響等等。這些內容，讓我感覺作者非常理解一綫教師的睏境，也能夠提供富有建設性的思考方嚮。我特彆欣賞書中關於“教師的角色”的探討，作者打破瞭傳統的“傳道授業解惑”的單一模式，提齣瞭教師應該是一個學習者、一個引導者、一個閤作者，甚至是一個批判者。這讓我意識到，作為教師，我們不應該僅僅是知識的搬運工，更應該成為學生成長的夥伴，甚至是他們人生道路上的引路人。這本書讓我對自己的職業有瞭更深的認同感，也激發瞭我不斷學習和進步的動力，讓我相信，每一個教師都可以成為教育變革的推動者。
评分《教育哲學》這本書，讓我有一種被深深觸動的感受。書中的許多篇章，都觸及瞭我內心深處對教育的思考和期盼。作者在探討“教育的公平性”時，引用瞭大量生動的案例和詳實的論據，讓我深刻認識到，教育公平不僅僅是機會的均等，更是結果的關照。這讓我反思瞭自己在教育實踐中，是否能夠給予每一個孩子平等的關注和發展機會。書中關於“教育的價值”的探討，也讓我受益匪淺。作者不僅僅局限於功利性的價值，更強調瞭教育對於個體人格的塑造，對於社會文明的傳承，以及對於人類精神的升華。這種對教育價值的深刻解讀，讓我更加堅定瞭從事教育事業的信念，也讓我看到瞭教育所能帶來的深遠影響。總而言之，這本書不僅僅是一本學術著作，更是一本能夠啓迪心靈，引導思考的優秀讀物。
评分《教育哲學》這本書，就像一位睿智的長者，用深邃的目光，審視著教育的過去、現在和未來。作者在書中對於“教育的目的”的探討，讓我印象尤為深刻。不同於以往我所接觸到的關於教育目的的論述，作者在書中詳細地闡述瞭不同哲學流派對於教育目的的不同理解，比如，是為瞭培養德行，還是為瞭發展智力，亦或是為瞭適應社會？這些不同的視角，讓我看到瞭教育目的的復雜性和多樣性。我特彆喜歡書中對“全人教育”理念的推崇，作者強調教育不僅僅是對學生知識技能的培養，更應該關注其情感、社交、意誌等各個方麵的發展，最終實現個體潛能的全麵發揮。這種全人教育的理念，讓我看到瞭教育的真正價值所在，也讓我對如何培養一個完整的人有瞭更深刻的理解。
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