不一樣的孩子：認識及培育學習差異兒童 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 學習差異
• 特殊教育
• 兒童教育
• 傢長指導
• 教育心理學
• 發展心理學
• 個性化學習
• 共育
• 多元智能
• 兒童發展

你傢中的小孩子，是否齣現瞭如下的問題：
  ●  注意力不集中
  ●  不能認讀文字及理解文章意義，字體潦草
  ●  口齒不清，不能錶達語意
  ●  動作笨拙，手腳不協調
  ●  IQ高，然而學業成績欠佳

　　事實上，孩子的這些行為都屬於不同類型「學習差異」的特徵。那麼到底有甚麼解決的方法？

　　本書便是專門針對一些心智健全，看起來與普通孩子無異，但在學習上卻遇上不同程度睏難的兒童。這些學習差異的問題若不能改善，會窒礙孩子的正常發展。本書 通過介紹各種學習差異，包括專注力不足、過度活躍癥、讀寫障礙、語言溝通障礙、感覺統閤睏難、資優以及多重特殊需要，深入淺齣地分析學習差異的特徵、評估 及改善方法，協助父母和老師及早識彆孩子的實際學習睏難，並嘗試發掘他們的潛能，協助這些「不一樣的孩子」走上正常發展之路。

作者簡介

李麗梅 博士

　　現為香港浸會大學持續教育學院幼兒教育部高級講師，任教科目包括親職教育、照顧學習差異兒童等範疇；曾任職香港中文大學「躍進學校計劃」學校發展主任及教統局（現名教育局）資優教育組計劃發展主任。

跨越時代的思想交鋒：探尋人類文明的深層邏輯 本書聚焦於人類曆史上幾股最具顛覆性的思想流派，旨在剖析它們誕生的社會土壤、核心理論框架，及其對後續哲學、社會科學乃至政治實踐産生的深遠影響。這不是一部簡單的思想史梳理，而是一次深入的智識探險，旨在揭示不同時代背景下，人類如何試圖理解自身存在的意義和世界的運行規律。 第一部分：理性之光的餘暉與陰影——啓濛運動的迴響與反思 本部分將從十八世紀歐洲啓濛運動的巔峰齣發，審視以康德、伏爾泰和盧梭為代錶的思想巨匠，他們如何高舉理性與科學的旗幟，試圖推翻舊有的神學和封建權威。 核心議題的剖析： 1. 普遍性與個體性： 深入探討康德的“絕對命令”如何試圖構建一種超越個體經驗的道德律令。這種對普遍真理的追求，在當時的進步意義毋庸置疑，但我們也將審視，當這種理性框架被後世的權力結構所利用時，其內在的局限性開始顯現。 2. 社會契約的裂痕： 盧梭的“公意”概念，在描繪理想共和國的同時，也埋下瞭集體主義強權壓製個體自由的潛在風險。本書將對比霍布斯、洛剋和盧梭的契約論，分析他們對於“自然狀態”的不同假設，如何導嚮截然不同的政治後果。 3. 經濟決定論的興起： 緊接著，我們將轉嚮亞當·斯密和大衛·李嘉圖所奠定的古典經濟學基礎。這裏的重點不在於技術性的供需分析，而在於考察“看不見的手”這一概念如何成為一種新的世界觀，將人類的社會互動簡化為市場交換的邏輯。這種邏輯如何挑戰瞭傳統的等級觀念，又如何催生齣新的階級對立？我們力求展示，經濟理性如何逐漸滲透到非經濟領域，重塑瞭我們對“價值”的理解。 知識論的轉嚮： 本部分還會詳細闡述休謨對因果關係的顛覆性質疑。休謨的懷疑論並非對知識的徹底否定，而是一種對人類心智運作方式的深刻洞察。他提醒我們，我們所感知的“必然聯係”，很大程度上是習慣與心理預期在起作用。這種對傳統形而上學的衝擊，直接為後續的哲學轉嚮，尤其是對經驗和感性的重新重視，鋪平瞭道路。 第二部分：曆史的重量與意義的追尋——十九世紀的宏大敘事與內爆 十九世紀是人類試圖為曆史賦予終極意義的時代，也是對啓濛運動的樂觀主義進行最猛烈反擊的時期。本部分聚焦於三大“曆史哲學傢”——黑格爾、馬剋思和尼采——他們如何試圖把握曆史的宏大走嚮。 辯證法的進階與異化： 1. 黑格爾的絕對精神： 詳細解析黑格爾的辯證法，不僅是邏輯推演，更是一種曆史的實在論。我們將探討“絕對精神”的自我展開過程，如何將人類曆史視為一個邏輯必然的、朝嚮更高自由的演進。但我們同時會深入分析，這種將所有個體經驗納入統一體係的傾嚮，對邊緣化個體和非主流文化構成瞭怎樣的壓製。 2. 曆史唯物主義的重構： 馬剋思如何“顛倒”黑格爾，將精神的鬥爭轉化為物質生産關係的鬥爭。本章將細緻考察其“基礎與上層建築”模型，並側重於對“異化勞動”的哲學批判。異化不僅是剝削的産物，更是主體性在生産過程中喪失控製權的深刻體現。這部分將探討，當物質生産成為社會組織的核心驅動力時，藝術、宗教和哲學這些上層建築的真實功能是什麼？ 3. 意誌的力量與虛無的降臨： 尼采是十九世紀最徹底的“清算者”。我們不會將他簡單視為一個“權力意誌”的鼓吹者，而是將其視為對整個西方形而上學傳統的終極診斷者。本書著重分析“上帝已死”的宣告所帶來的巨大道德真空，以及“永恒輪迴”和“超人”概念作為麵對虛無的兩種潛在迴應，它們的內在張力與相互矛盾之處。尼采的貢獻在於，他迫使我們直麵價值的根基性缺失。 第三部分：語言、權力與符號的迷宮——二十世紀的範式轉移 進入二十世紀，知識的重心從對“世界是什麼”的宏大探究，轉嚮“我們如何認知世界”的語言學和邏輯學轉嚮。結構主義和後結構主義的興起，徹底解構瞭既往建立在穩固主體和清晰指代之上的實在論。 邏輯的邊界與日常語言的蘇醒： 1. 維特根斯坦的語言遊戲： 從早期《邏輯哲學論》中對語言極限的嚴格劃定時，到晚期《哲學研究》中對語言在具體使用場景中意義的重新發現。我們關注後者如何將哲學的任務從構建精確的邏輯係統，轉變為“對語言的治療”，即清除由誤用語言規則而産生的哲學迷霧。 2. 結構主義的普遍語法： 探討索緒爾的符號學如何被列維-斯特勞斯應用於文化分析。關鍵在於理解“意義”是如何在二元對立（如生/熟、自然/文化）的結構中産生的，而非源於事物本身的原初屬性。 3. 後結構主義對主體性的消解： 本章集中探討福柯和德裏達的貢獻。福柯通過對知識（episteme）的譜係學考察，揭示瞭權力並非是壓製性的單嚮施加，而是彌散在社會實踐和知識生産之中的“權力-知識”復閤體。德裏達的“延異”（différance）理論，則徹底動搖瞭西方哲學中對“在場”和“在中心”的偏愛，錶明意義的生成是一個永恒的延遲和差異的遊戲。 結語：未竟的對話 本書最後一部分將對上述思想脈絡進行整閤，探討這些思想如何在當代社會中仍在發揮作用，例如在算法倫理、身份政治和後真相時代的認知危機中，我們依然可以追溯到康德的普遍主義焦慮、馬剋思的結構批判，以及尼采對價值重建的呼喚。最終，本書旨在嚮讀者展示，思想史並非一堆塵封的檔案，而是我們理解當前復雜世界的必要工具箱。它鼓勵讀者以批判的眼光，參與到這場跨越數百年的人類智識對話之中。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我從根本上改變瞭教育觀念的書。在此之前，我總是有意無意地將孩子與“標準”對標，追求所謂的“優秀”，對孩子在學習上的稍顯遲鈍或與眾不同感到擔憂。而“不一樣的孩子：認識及培育學習差異兒童”則徹底顛覆瞭我的這種刻闆印象。它讓我深刻理解到，每個孩子都是獨一無二的個體，他們的學習方式、節奏和優勢都可能與眾不同。書中的觀點，如“優勢導嚮”的教育理念，以及如何發現並放大孩子的閃光點，對我觸動尤深。我開始重新審視孩子在數學上的“慢”，其實是因為他更注重邏輯推理和細節；我開始理解他繪畫時的“奇特”，是因為他擁有非凡的想象力和創造力。這本書不僅僅是關於“學習差異”，更是一種關於“差異化尊重”和“個性化發展”的哲學。它引導我從“糾正”和“填鴨”轉嚮“理解”和“賦能”，讓我學會欣賞孩子“不一樣的”地方，並從中找到教育的契機。讀完這本書，我發現自己變得更有耐心、更有同理心，也更懂得如何真正地去愛和支持我的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本書絕對是教育工作者和傢長們不可多得的寶藏。它以一種非常係統和專業的方式，為我們打開瞭認識學習差異兒童的大門。我尤其欣賞它在理論深度與實踐操作之間的完美結閤。作者不僅僅停留在對學習差異兒童現象的描述，更重要的是，它提供瞭一整套切實可行的培育策略和方法。書中詳細闡述瞭如何根據孩子的具體情況，量身定製教育方案，如何巧妙地運用教學技巧，幫助他們在學習中找到樂趣，剋服睏難。我嘗試瞭書中介紹的一些具體方法，比如在課堂上為有注意力問題的孩子設置“休息區”，或者為有閱讀障礙的孩子提供多感官學習工具，效果之顯著，讓我驚喜不已。更重要的是，這本書教會瞭我如何與這些孩子建立信任，如何通過鼓勵和支持，激發他們的內在潛力。它強調瞭傢校閤作的重要性，並提供瞭溝通的橋梁和方法，這對於促進孩子的全麵發展至關重要。讀完這本書，我感覺自己不再是憑著感覺摸索，而是有瞭一套科學的“工具箱”，能夠更自信、更有效地陪伴孩子成長。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事特殊教育的教師，我曾以為自己對學習差異兒童已經有瞭足夠的瞭解。然而，閱讀“不一樣的孩子：認識及培育學習差異兒童”這本書，卻讓我再次獲得瞭深刻的啓發和震撼。它以一種宏大而細膩的視角，將學習差異兒童的成因、錶現、診斷以及乾預策略，進行瞭係統性的梳理和闡述。書中對於最新研究成果的引用，以及對不同教育模式的比較分析，都展現瞭作者深厚的學術功底和嚴謹的治學態度。我尤其對書中關於“神經多樣性”的探討感到興奮，這與我近年來在教學實踐中觀察到的現象不謀而閤。這本書不僅提供瞭理論上的深度，更在實踐層麵提供瞭許多創新性的教學方法和評估工具。我嘗試在我的課堂中引入一些書中提到的“遊戲化學習”和“閤作學習”策略，效果非常顯著，大大提升瞭孩子們的學習興趣和參與度。這本書讓我意識到，教育不是簡單的知識傳遞，而是要根據孩子的個體差異，創造一個包容、支持性的學習環境，讓他們能夠充分發揮自己的潛力，實現自我價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是走進瞭一個充滿智慧與溫暖的花園。在這個花園裏，我看到瞭各種各樣“不一樣的花朵”，它們有的色彩斑斕，有的形態奇特，但每一朵都散發著獨特的光彩。作者用非常平實易懂的語言，講述瞭學習差異兒童的成長故事，其中穿插著許多感人至深的案例，讓我數度潸然淚下。它讓我明白，所謂的“學習差異”並不是一種病，而是一種生命力的展現，是孩子在探索世界時所呈現齣的獨特方式。書中關於“理解萬歲”的理念，讓我深刻反省瞭自己過去一些急躁和不耐煩的態度。我開始學會用欣賞的眼光去看待孩子的每一次“犯錯”，從中發現他們可能遇到的睏難，並給予及時的引導和幫助。這本書也讓我重新認識瞭“成功”的定義，它不僅僅是學業上的優異，更是孩子自信、快樂、有尊嚴地生活。讀完這本書，我不再害怕孩子與眾不同，反而開始期待，他會如何用他獨特的方式，去綻放屬於自己的光芒。

评分☆☆☆☆☆

這本書如同一縷溫暖的陽光，照亮瞭我作為一位傢長的迷茫與不安。在翻閱“不一樣的孩子：認識及培育學習差異兒童”之前，我常常在育兒的道路上感到孤立無援，麵對孩子在學習上錶現齣的種種“不同”，我內心充滿瞭焦慮和自我懷疑。這本書的齣現，徹底改變瞭我的認知。它用大量生動鮮活的案例，細緻入微地剖析瞭學習差異兒童可能存在的各種錶現，讓我意識到，這些“不同”並非是孩子的缺陷，而是他們獨特的天賦與思維方式。作者並沒有簡單地將這些孩子定義為“有問題”，而是深入淺齣地解釋瞭這些差異産生的原因，從大腦發展、感官處理到情緒調控，提供瞭科學而全麵的視角。尤其讓我印象深刻的是，書中對於不同類型學習差異兒童的描述，仿佛描繪齣瞭我孩子的模樣，讓我瞬間找到瞭共鳴，不再感到自己是唯一麵對這些挑戰的傢長。這種被理解、被看見的感覺，是如此珍貴。這本書不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的撫慰，它讓我放下瞭心中的包袱，開始以一種全新的、更加積極的態度去審視我的孩子，也審視我作為傢長的角色。