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香港阅读现场——开启一场新的阅读实验

　　2007年底「促进国际阅读素养研究」（ＰＩＲＬＳ）报告指出，在全球45个参与评估的国家中，跟我们同样使用繁体中文的香港学生的阅读能力不但从第14名大幅跃升到全球第二，更远远领先台湾的第22名。究竟是什么原因，让过去一向被视为文化沙漠的香港，能如此快速的提升学生的阅读能力，甚至远远超越曾经被他们当作「观摩」对象的台湾。

　　2008年5月，天下杂志教育基金会带领20位希望阅读种子教师，前进香港，直击香港小学教学现场。希望透过考察他山之石，突破台湾推广阅读的瓶颈与困境。从书中可以看到，香港改变了什么，以及香港正在怎么做。更重要的是，还可以亲临教室现场，看见「台湾正在这样做」的珍贵教案分享。

　　本书带领读者直击香港教育现场，告诉您台湾该如何借镜香港的成功经验。

　　本产品内含「香港阅读现场」乙书及「香港阅读现场直击」DVD壹片

　　借镜宝典1：《香港阅读现场》乙书——香港从2000年开始的教育改革计画，被认为是提升香港学生阅读能力的成功因素。透过本书你可以看见，香港改变了什么，香港正在怎么做，香港又如何透过「大学研发理论与教材，小学实践」去推动阅读。此外，你还可以亲临教室现场，看见「台湾正在这样教」的珍贵教案分享。

　　借镜宝典2：「香港阅读现场直击」DVD——天下杂志教育基金会带领20位希望阅读种籽教师，直击香港小学教学现场，希望透过考察他山之石，突破台湾推广阅读的瓶颈与困境。DVD内容记录香港小学的上课内容与教学方式，带领读者进入上课现场，看他们如何透过阅读，引导孩子迈向终身学习。

去年，天下杂志教育基金会带着二十名在偏乡推广阅读教学的教师到香港参访研习，希望了解二○○六年在「促进国际阅读素养」（Progress in International Reading and Literacy Study，简称PIRLS）测验中，名列全球第二的香港，用什么方式提升学生阅读能力。香港参访的三天，紧凑的课程、参访、讨论，转变了这群老师。尤其是直接进到香港小学观课，更是震撼着老师们。

彭远芬分享，她到香港小学课堂的第一个震撼是，亲眼看到「嘈杂但是学生专注学习的课堂」。后来她还看见，语文课材料不用侷限于制式教科书，小说、故事书都可以成为教材。还有，原来教孩子识字，不一定要从注音符号开始。

彭远芬以往也参加过令人热血澎湃的研习，但每次回到教学现场想改变，就发现研习时所学太浅、太片断，也没有任何人可以讨论，所以好多的教学尝试就这样夭折，没有一次带来真的改变。

此行香港研习的最大好处是「不贪心」，三天满满的课程只教一件事──阅读教学。针对一个主题深入探究，从理论到方法、细节，具体且细致。更重要的是，研习结束后，当教学遇到困惑，一通电话就可以找到一起研习的伙伴，交流经验。

同侪支援 力量无限大
与此同时，在台湾北区，也因为香港研习产生了一个团队。研习结束，台北市兴德国小教师巫明玲在电子交流平台上「发难」，写着：「三天走马看花，很难把香港的语文教学了解通彻……希望大家一起把疑惑提出来，当我们心中很明澈时，付出行动会更精准！」

于是，北区的教师们带着手边有的资讯、研习后整理的资料、甚至已在班上实施的教学，共聚一堂讨论，至今已经有了七次聚会。每一次讨论，老师们平时的努力有人分享，困惑有人可以讨论。而且，也因为听到别人的经验而激发更多的教学想法，甚至从中找到力量，「因为大家的支持，我才能时时砥砺自己，希望自己能努力成为能帮助孩子成长的老师，」桃园县霞云国小黄蕥菁感性的在讨论区写下自己的感激。

有趣的是，这群老师愈做愈有劲。新竹县清水国小教师叶靖雯登高一唿，「我想用《西游记》设计教案，做阅读教学。有没有人要一起？」于是，这个名为「嘻嘻西游记」的工作坊成立了，成员来自台北县、基隆市、桃园县和新竹县的偏乡小学。为了做好这份教案，他们除了白天要「偷时间」找资料，晚上还定期聚会。

怎么聚？七点三十分一到，所有人打开电脑，咚咚咚的在MSN上回报进度、留下想法、讨论、分工。一次又一次，用E化的方式，解决了交通往返的不便，设计出西游记教案。

给老师舞台 他会表现更好
教书生涯第四年，大学毕业于会计系的叶靖雯，现在认真参与每一次语言相关研习、组团队设计西游记教案、自制可以让孩子做语文练习的联络簿、週末及晚上还要到清大上研究所的课。「其实我以前都觉得生活很无聊，也不会想要备课，有时候甚至会数日子等寒暑假的到来，」她不好意思的眨了眼睛，笑着说。

那改变的关键是什么呢？香港研习时，她和好几位老师有「相见恨晚」的感觉，「我们都单身、都年轻、都有过想做点什么却不知怎么开始的念头；更重要的是，我们都有一种共同的感觉：孤单。」那三天研习像是点燃了星星之火，回台之后，在心中的草原延烧，将生命的百无聊赖转变为热情。

主导这次研习的天下杂志教育基金会祕书长凌尔祥，提起这次研习带来的「后劲」，也是惊喜。「甚至有老师已经接了行政，还向学校拜託，让他上阅读课，」凌尔祥语带骄傲的说。她指的，是基隆市玛陵国小的总务主任朱允婷和台北县昌平国小的学务主任张维中。

基金会要求参加研习的老师，回国后必须在校内外分享。不到一年的时间里，这二十几位老师已经在超过三十所学校，办了五十场研习。至今已经主讲过六场研习的彭远芬笑着说，每次分享，即使台下老师没察觉，但总是会有某些让她讲得挺心虚的点，她知道自己做得不够完整也不够好，研习结束后她会马上找书来看，弄清楚。这些好像去分享经验的举动，其实到头来，最大的受益者是自己。

好的研习，给了老师新的教学启发、不同的教育生命。至此，工作不只是一份工作，而是生命燃烧的材料，他们在其中找到成就感、创意、感动和自我。只是，有多少的研习真的提供了这些热切的心，有成长和发挥的舞台呢？

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